小学语文教案设计《王戎不取道旁李》

小学语文教案设计《王戎不取道旁李》

《王戎不取道旁李》教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。-掌握文中重点文言字词，如“戎”“诸”“竞”“唯”等的含义，理解文言文大意。1.2过程与方法目标-通过反复诵读，培养学生文言文语感，提高阅读理解文言文的能力。-引导学生借助注释和插图理解故事内容，学习运用对比、推理等思维方法分析人物形象。1.3情感态度与价值观目标-体会王戎善于观察、善于思考的品质，引导学生在生活中也要做一个善于思考、不盲从的人。2.教学重难点2.1教学重点-理解文言文中重点字词的含义，能准确通顺地翻译课文。例如“诸儿竞走取之，唯戎不动”一句中，“竞走”在古文中是“争着跑过去”的意思，而非现代文中的“竞走运动”；“唯”是“只有”的意思。通过对这些字词的理解，让学生能准确把握文章的大意。-引导学生通过文中描写诸儿与王戎不同表现的语句，如“诸儿竞走取之”和“唯戎不动”，分析王戎不取道旁李的原因，从而感受王戎的聪明才智。2.2教学难点-理解王戎思考判断的逻辑过程，体会他善于观察和思考的品质。对于三年级的学生来说，理解王戎根据“树在道边而多子，此必苦李”的推理过程有一定难度。需要引导学生从生活常识出发，思考如果李子是甜的，在道路边且很多的情况下，会发生什么情况，进而理解王戎的判断依据。-让学生能够将文言文的学习方法迁移运用到其他文言文的学习中，培养学生自主学习文言文的能力。3.教学过程3.1导入新课-讲述古代聪明儿童的故事，如曹冲称象的故事。“同学们，我们都知道曹冲是个非常聪明的孩子，他能想出办法称出大象的重量。在古代还有很多聪明的孩子，今天我们就来认识其中一位，他叫王戎。”-展示一些李子的图片，提问学生：“如果你们看到路边有一棵李子树，上面结满了李子，你们会怎么做呢？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。3.2初读课文，整体感知-教师范读课文，要求学生注意字音、节奏。例如“王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：‘树在道边/而多子，此必/苦李。’取之，信然。”-学生自由朗读课文，结合课下注释，尝试读准字音，初步理解课文大意。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。-指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当等。-全班齐读课文，要求读得通顺、流利。3.3研读课文，理解文意-逐句讲解课文，引导学生理解重点字词和句子的含义。-“王戎七岁，尝与诸小儿游。”“尝”是“曾经”的意思，“诸小儿”指的是许多小孩子，“游”是游玩的意思。整句话的意思是王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子一起游玩。-“看道边李树多子折枝。”“道边”就是道路旁边，“多子”指果实很多，“折枝”是压弯树枝的意思。让学生想象一下满树李子把树枝都压弯的情景，理解这句话描述的画面。-“诸儿竞走取之，唯戎不动。”“竞走”在这里是“争着跑过去”，“唯”是“只有”。教师可以通过对比诸儿和王戎的不同行为，让学生体会王戎的与众不同。可以提问学生：“为什么诸儿都争着去摘李子，而王戎却不动呢？”-“人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”“人问之”中的“之”指代王戎不去摘李子这件事。引导学生思考王戎做出这个判断的依据，引导学生从生活经验出发，比如如果路边的树上有好吃的果实，可能早就被路过的人摘光了，而这棵树在道边还有很多李子，那很可能是苦的，所以没人摘。-“取之，信然。”“取之”是摘取李子，“信然”是确实这样的意思。-引导学生在理解字词和句子的基础上，用自己的话讲述这个故事。可以让学生先在小组内互相讲述，然后推选代表在全班讲述。3.4分析人物形象-引导学生再次阅读课文，找出描写王戎的语句，如“唯戎不动”“答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’”-组织学生讨论：从这些语句中可以看出王戎是一个怎样的孩子？教师引导学生从王戎的行为和回答中分析他的品质。例如，从他看到道边李树多子却不动，可以看出他不盲目跟风；从他能根据树在道边而多子判断出李子是苦的，可以看出他善于观察和思考。-让学生结合生活实际，谈谈从王戎身上学到了什么。比如在学习中遇到问题时，不能人云亦云，要像王戎一样善于思考，根据自己的观察和分析做出判断。3.5朗读背诵，积累语言-指导学生有感情地朗读课文，根据对课文的理解读出不同的语气。例如，读到“诸儿竞走取之”时，语速可以稍快，表现出诸儿急切的心情；读到“唯戎不动”时，语调可以稍重，突出王戎的与众不同；读到王戎的回答时，要读出他的自信。-采用多种方式引导学生背诵课文，如填空式背诵（王戎（），尝与（）游。看道边（），诸儿（），唯（）。人问之，答曰：“（），此必（）。”取之，（）。）、接龙背诵等。3.6课堂小结-回顾本节课的学习内容，包括文言字词的理解、课文的翻译、王戎的人物形象分析以及从他身上学到的品质等。-强调文言文学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中多读文言文，积累古代文化知识。3.7课堂练习-字词理解练习-解释下列加点字的含义。-尝与诸小儿游（）-诸儿竞走取之（）-唯戎不动（）-树在道边而多子（）-答案：曾经；争着跑过去；只有；果实。-句子翻译练习-把“诸儿竞走取之，唯戎不动。”翻译成现代汉语。-答案：许多孩子都争着跑过去摘取李子，只有王戎没有动。-人物形象分析练习-根据课文内容，用自己的话描述王戎是一个怎样的孩子。-答案：王戎是一个聪明、善于观察、善于思考、不盲目跟风的孩子。他看到道边李树多子却不与其他孩子一样争着去摘，而是通过思考判断出李子是苦的，后来事实证明他的判断是正确的。3.8课后作业-背诵并默写课文。-搜集其他古代聪明儿童的故事，下节课在班上分享。4.教学方法4.1朗读法-在初读课文时，通过教师范读、学生自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读准字音，把握节奏，初步感知课文内容。在研读课文和分析人物形象时，通过有感情地朗读，帮助学生理解课文的深层含义，体会人物的情感和品质。4.2讲授法-在讲解重点字词和句子的含义时，采用讲授法，结合课下注释、生活实例等，让学生理解文言文的意思。例如在讲解“竞走”的含义时，对比现代文中的意思，让学生更清晰地理解其在古文中的意义。4.3讨论法-在分析人物形象时，组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，加深对王戎这个人物的理解。在讨论从王戎身上学到什么时，引导学生联系生活实际，培养学生的思考能力和表达能力。4.4情境教学法-在导入新课和讲解课文内容时，通过讲述故事、展示图片等方式创设情境，让学生更直观地感受课文内容，激发学生的学习兴趣。例如在讲解“看道边李树多子折枝”时，展示李子树果实累累压弯树枝的图片，帮助学生理解句子的意思。5.教学资源5.1多媒体设备，用于展示李子的图片、课文的朗读音频等。5.2相关的教学参考资料，如教师教学用书、古代文化知识手册等。6.教学评价6.1对学生学习过程的评价-观察学生在课堂上的表现，包括朗读课文的情况、参与讨论的积极性、回答问题的准确性等，及时给予肯定和鼓励，对于存在的问题给予指导。-通过课堂练习的完成情况，了解学生对文言字词、句子翻译、人物形象分析等知识的掌握程度，针对学生的薄弱环节进行强化训练。6.2对学生学习结果的评价-检查学生的背诵和默写情况，评价学生对课文的记忆和书写能力。-根据学生搜集和分享古代聪明儿童故事的情况，评价学生的自主学习能力和知识拓展能力。7.教学反思7.1在教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性。例如在导入环节，故事和问题的设置是否足够吸引学生，在课堂讨论环节，是否每个学生都能积极参与讨论。7.2教学方法的运用是否得当。比如朗读法是否让学生真正提高了文言文的语感，讲授法是否让学生清晰地理解了文言字词和句子的含义，讨论法是否促进了学生的思维发展，情境教学法是否有效地帮助学生理解了课文内容。7.3教学目标的达成情况。是否所有学生都能掌握重点文言字词的含义，能否准确翻译课文，是否理解了王戎的人物形象，是否从他身上学到了应有的品质。如果存在部分学生没有达成教学目标的情况，分析原因并思考改进措施。8.拓展延伸8.1文化拓展-介绍《世说新语》这部书，让学生了解它是一部记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事的小说集，其中包含了很多富有哲理和趣味的小故事。引导学生阅读《世说新语》中的其他故事，进一步感受古代文化的魅力。8.2思维拓展-让学生思考如果自己是王戎，在当时的情况下还可以通过哪些方法来判断李子是苦的。鼓励学生发挥想象力，提出不同的观点，培养学生的创新思维能力。8.3语言拓展-让学生仿照课文的写法，编写一个小故事，故事中要体现出主人公的聪明才智。通过这种方式，提高学生的语言表达能力和写作能力。9.板书设计9.1主板书-王戎不取道旁李-王戎：七岁善观察善思考-诸儿：竞走取之-推理：树在道边而多子→此必苦李9.2副板书-重点字词：-尝：曾经-诸：许多