统编版小学语文《观潮》教案设计

统编版小学语文《观潮》教案设计

一、教学目标1.让学生通过学习课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.理解课文内容，积累好词佳句，通过朗读课文提高学生的朗读能力。4.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3-4自然段。二、教学重难点1.重点(1)理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观景象。(1.1)在教学过程中，引导学生抓住课文中描写潮水的语句，如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”通过对这些语句的分析，让学生感受大潮的形状和声音的变化，从而体会到大潮的雄伟壮观。例如，在讲解“横贯江面”这个词时，可以让学生想象一条长长的白线横跨整个江面的画面，感受潮水的宽阔和宏大。(1.2)学习作者有顺序、抓特点的观察方法。引导学生发现作者是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来描写钱塘江大潮的。在潮来时又分别从远到近描写了潮水的变化。让学生仿照这种观察方法描写一种自然现象，如暴风雨来临的过程。(2)学习文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文并背诵指定段落。(2.1)在生字教学方面，对于一些易错字，如“鼎”，可以通过多媒体展示其字的演变过程，让学生了解这个字的结构和意义，从而更好地记忆。在词语教学中，像“横贯”“漫天卷地”等词，可以让学生结合课文语境理解词语的意思，再用这些词语进行造句练习。(2.2)在朗读指导上，要注意语调的变化。例如，在描写潮来时的部分，语速要逐渐加快，语调要升高，以体现潮水汹涌澎湃的气势。在背诵课文第3-4自然段时，采用填空式背诵、接力背诵等多种方式帮助学生记忆。2.难点(1)体会钱塘江大潮的雄伟、壮观所表达出的情感以及领悟钱塘江大潮被称为天下奇观的原因。(1.1)引导学生从潮水的形态、声音、气势等多个方面去体会大潮的雄伟壮观。如，从“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”这句话中，让学生感受潮水声音之大，仿佛能把大地都震动，这是一种多么强大的力量。再结合大潮的形态，如“犹如千万匹白色战马齐头并进”，让学生想象千军万马奔腾的壮观场面，从而深刻理解钱塘江大潮被称为天下奇观的原因。(1.2)在情感体会方面，通过播放钱塘江大潮的视频资料，让学生直观地看到大潮的壮观景象，然后让学生谈一谈自己的感受，进而引导学生理解作者对钱塘江大潮的热爱和赞美之情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(2)学习作者按一定顺序、抓住事物特点进行观察的写作方法，并能运用到自己的写作中。(2.1)在教学中，通过对课文结构的梳理，让学生明确作者的观察顺序。然后，以描写校园中的花坛为例，引导学生按照一定顺序进行观察。先整体观察花坛的形状、大小，再观察花坛里的各种花卉的颜色、姿态等。在描写时，要抓住每种花卉的特点，如牡丹花的艳丽、月季花的娇艳等。(2.2)让学生进行小练笔，描写一处自然景观，要求按照一定顺序、抓住特点进行描写。在评价学生的小练笔时，重点关注学生是否掌握了这种写作方法。三、教学过程1.导入新课(1)通过谈话导入，询问学生是否见过大海涨潮的景象，引导学生分享自己的经历或想象。(2)播放一段钱塘江大潮的视频片段（可以是潮来前平静的江面，然后逐渐出现潮水涌动的画面），让学生观看后谈谈自己的初步感受。2.初读课文，整体感知(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。(2.1)在学生朗读过程中，教师巡视，关注学生的读音情况，尤其是一些易错字，如“鼎沸”的“鼎”、“浩浩荡荡”的“浩”等。(2.2)读完后，让学生同桌之间互相检查朗读情况，互相纠正读音错误。(3)教师出示生字新词，带领学生认读。(3.1)对于一些难理解的词语，如“横贯”“山崩地裂”等，可以结合课文中的句子进行讲解。例如，“横贯”一词，可以让学生在课文中找到含有这个词的句子“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”然后让学生想象潮水横跨整个江面的情景，从而理解“横贯”就是横向贯穿的意思。(3.2)采用开火车读、指名读等方式，让学生熟练掌握生字新词的读音。(4)引导学生思考课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的，让学生在文中找出相关的词句。(4.1)学生经过思考后，能够回答出课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写的。教师可以在黑板上简单画出这个顺序的框架，帮助学生更好地理解课文结构。(4.2)让学生再读课文，概括每个部分的主要内容。3.精读课文，深入理解(1)学习潮来前的部分（第2自然段）(1.1)学生默读第2自然段，思考潮来前江面和人们的表现是怎样的。(1.2)让学生找出描写江面的句子，如“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”引导学生体会潮来前江面的平静。同时，让学生找出描写人们表现的句子，“大家昂首东望，等着，盼着。”体会人们等待大潮到来的急切心情。(1.3)教师可以通过提问的方式，引导学生深入理解。例如，“为什么人们要昂首东望？”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾的江面给你一种什么样的感觉？”(1.4)指导学生朗读这一自然段，语速要稍慢，语调要平稳，读出江面的平静和人们的期待。(2)学习潮来时的部分（第3-4自然段）(2.1)学生自由朗读第3-4自然段，找出描写潮水声音和样子的句子，分别用横线和波浪线画出来。(2.2)先让学生交流描写潮水声音的句子，如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”教师引导学生体会这种声音的低沉、沉闷，就像远处传来的雷声一样。然后让学生模仿这种声音，加深对句子的理解。(2.3)接着，让学生分享描写潮水样子的句子。例如，“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”(2.4)对于这些句子，教师要进行详细的分析。在讲解“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”时，可以在黑板上简单画出潮水变化的过程，让学生直观地看到白线是如何拉长、变粗、横贯江面的。在讲解“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”时，可以让学生想象一堵两丈多高的水墙是什么样子的，体会潮水的高大和雄伟。对于“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话，可以让学生结合图片或者视频资料，感受潮水像千军万马奔腾而来的壮观场面。(2.5)教师引导学生体会作者观察的顺序，从远到近，描写了潮水的声音和样子的变化。让学生再次朗读这两个自然段，注意语调的变化，随着潮水越来越近，语调要逐渐升高，语速要加快，读出潮水汹涌澎湃的气势。(2.6)为了让学生更好地感受潮水的雄伟壮观，教师可以再次播放潮来时的视频片段，让学生边看边对照课文中的描写，加深理解。(3)学习潮头过后的部分（第5自然段）(3.1)学生轻声朗读第5自然段，思考潮头过后江面的景象是怎样的。(3.2)让学生找出描写潮头过后江面的句子，如“余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”引导学生体会潮头虽然过去了，但余波仍然很有力量，江水涨了很高，可见潮水的威力之大。(3.3)教师可以通过对比的方式，让学生体会潮头来时和潮头过后的不同。例如，潮头来时是“山崩地裂”“千万匹白色战马齐头并进”，而潮头过后是“漫天卷地般涌来”“依旧风号浪吼”，虽然气势有所减弱，但仍然很壮观。(3.4)指导学生朗读这一自然段，语速逐渐放慢，语调逐渐平稳，读出潮头过后江面逐渐恢复平静的感觉。4.总结全文(1)让学生回顾课文内容，按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序，用自己的话描述钱塘江大潮的整个过程。(2)引导学生总结钱塘江大潮被称为天下奇观的原因，从潮水的形态、声音、气势等方面进行概括。(3)教师强调作者有顺序、抓特点的观察方法，鼓励学生在日常生活中学习这种观察方法，观察身边的事物。5.课堂练习(1)看拼音写词语。guàntōng（横贯）dǐngfèi（鼎沸）màntiānjuǎndì（漫天卷地）(2)写出下列词语的近义词。平静-（安静）犹如-（好像）颤动-（震动）(3)按要求改写句子。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。（仿写句子）示例：雨越下越大，犹如无数颗珍珠从天而降。(4)阅读短文，回答问题。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。①这段话主要写了什么？答：这段话主要写了潮来前人们等待大潮以及潮初来时的景象。②从哪些词语可以看出人们等待大潮的急切心情？答：从“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”这些词语可以看出人们等待大潮的急切心情。四、教学方法1.直观教学法(1)在讲解钱塘江大潮的雄伟壮观景象时，充分运用视频资料、图片等直观手段。例如，在讲解潮来时潮水的样子时，播放潮来时的视频，让学生直观地看到潮水从远到近的变化过程，如白线的拉长、变粗、形成水墙、像千军万马奔腾等，这样能够让学生更好地理解课文中的描写，增强学生的感性认识。(2)在讲解生字“鼎”时，通过多媒体展示“鼎”字的演变过程，从古代的鼎的形状到现在的汉字结构，让学生了解这个字的起源和意义，从而帮助学生更好地记忆这个生字。2.朗读教学法(1)采用多种朗读方式，如自由朗读、默读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生默读，找出描写潮水的关键语句；在体会潮水的雄伟壮观时，采用指名朗读、齐读等方式，让学生通过朗读来表达自己对课文的理解，同时教师对学生的朗读进行指导，如语调、语速、重音等方面的指导。(2)例如，在朗读潮来时的部分，随着潮水越来越近，指导学生语调逐渐升高，语速逐渐加快，将“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”等词语读得重一些，突出潮水的气势。3.问题引导法(1)在教学过程中，通过一系列的问题引导学生思考，深入理解课文内容。例如，在学习潮来前的部分，问学生“潮来前江面和人们的表现是怎样的？为什么人们要昂首东望？”在学习潮来时的部分，问学生“描写潮水声音和样子的句子分别有哪些？这些句子是如何体现潮水的变化的？”在学习潮头过后的部分，问学生“潮头过后江面的景象与潮来时相比有什么不同？”通过这些问题，让学生积极思考，主动探索课文的内涵。(2)在分析作者的观察方法时，问学生“作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？这种观察方法有什么好处？”引导学生学习作者的观察方法，提高学生的观察能力和写作能力。4.小组合作法(1)在一些环节组织学生进行小组合作学习。例如，在分析潮来时潮水的样子描写时，让学生小组合作，找出描写潮水样子的句子，然后讨论这些句子的妙处，每个小组推选一名代表进行发言。这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时让学生在交流中互相学习，提高学生的自主学习能力。(2)在讨论钱塘江大潮被称为天下奇观的原因时，也可以采用小组合作的方式，让学生从不同