语文教案设计《青山处处埋忠骨》

语文教案设计《青山处处埋忠骨》

《青山处处埋忠骨》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写课文中的生字词，理解“勋鉴、殉职、踌躇”等重点词语的含义。-有感情地朗读课文，提高朗读能力，能够概括课文的主要内容。2.过程与方法目标-通过对文中描写毛主席动作、语言、神态的语句进行分析，体会毛主席的内心世界，提高阅读理解能力。-学习通过细节描写刻画人物形象的写作方法。3.情感态度与价值观目标-感受毛主席作为父亲的常人情感和作为国家领袖的伟人胸怀，体会他对儿子深深的爱以及为了革命事业顾全大局的伟大情怀。二、教学重难点1.教学重点-理解描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。例如，文中“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”这一描写，生动地展现了毛主席听闻儿子牺牲后的悲痛与克制，要引导学生深入分析这样的描写对刻画人物形象的作用。-感悟毛主席的伟人胸怀和常人情感。毛主席既有着父亲对儿子的深切思念，又能以国家大局为重，决定将儿子的遗体留在朝鲜，这种复杂而伟大的情感是教学的重点内容。通过对课文的深入解读，让学生理解毛主席的抉择背后所蕴含的伟大精神。2.教学难点-理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一诗句的深刻含义，并体会毛主席引用此句时的复杂心情。这句诗体现了毛主席的豁达和对革命事业的忠诚，但其中又包含着对儿子的不舍，学生理解起来有一定难度。需要结合当时的历史背景、毛主席的身份以及他对儿子的感情等多方面因素进行深入讲解，引导学生体会毛主席内心的矛盾与伟大。三、教学方法1.情境教学法-通过多媒体展示抗美援朝战争的相关图片、视频等资料，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文的历史背景，拉近学生与文本的距离。例如，在导入新课环节，可以播放一段抗美援朝战争的视频片段，让学生直观地感受到战争的残酷，为理解毛主席失去儿子的悲痛心情奠定基础。2.问题引导法-设计一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。如“毛主席在得知儿子牺牲后的神态、动作有哪些变化？这些变化说明了什么？”“毛主席为什么最终决定将儿子的遗体留在朝鲜？”等问题，激发学生的探究欲望，促使他们积极主动地去分析课文中的关键语句，从而理解毛主席的内心世界。3.朗读感悟法-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。通过朗读，让学生在朗读中体会课文的情感基调，感受毛主席的复杂情感。例如，在分析毛主席的心理活动时，可以让学生通过朗读相关语句，从语调、语速、重音等方面去把握毛主席的情感变化。四、教学过程1.导入新课（5分钟）-播放一段抗美援朝战争的纪录片片段，展示战争的激烈场面、志愿军战士英勇作战的情景以及朝鲜的地理风貌等内容。-提问学生：“你们对抗美援朝战争有多少了解？”引导学生分享自己所知道的相关知识，如战争的起因、时间、参战国家等。-教师简单介绍抗美援朝战争的背景和意义，然后引出课题：“在这场伟大的战争中，无数中华儿女英勇牺牲，今天我们要学习的课文《青山处处埋忠骨》就讲述了毛主席与他在朝鲜战场上英勇牺牲的儿子毛岸英之间的故事。”1.1作者及背景介绍（3分钟）-向学生介绍作者：这篇课文的作者是晓年，文章根据史实改编，真实地反映了毛主席在儿子毛岸英牺牲后的情感和抉择。-进一步阐述背景：抗美援朝战争是新中国成立后为了保卫国家安全、维护亚洲和世界和平而进行的一场正义之战。毛岸英作为毛主席的儿子，积极投身到这场战争中，最终壮烈牺牲。这一事件对毛主席来说是巨大的悲痛，但他同时也要从国家大局出发做出艰难的抉择。2.初读课文，整体感知（12分钟）-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师检查生字词的掌握情况。-出示生字词：“勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然”等，指名学生认读，纠正读音。-解释重点词语的含义，如“勋鉴”（亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后，表示尊重）、“殉职”（为公务而牺牲生命）、“踌躇”（犹豫不决）等。-引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生自己思考，然后同桌之间互相交流，最后指名学生回答。教师根据学生的回答进行总结和补充，明确课文主要讲述了毛主席的儿子毛岸英在抗美援朝战争中壮烈牺牲后，毛主席内心经历了巨大的悲痛，但最终决定将儿子的遗体留在朝鲜的故事。3.精读课文，深入分析（20分钟）-分析毛主席的悲痛心情-引导学生找出描写毛主席得知儿子牺牲后的动作、语言、神态的语句，如“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”等。-让学生通过朗读这些语句，体会毛主席的悲痛之情。提问学生：“从这些描写中，你感受到了毛主席怎样的心情？”引导学生从“仰起头”“强忍着”“目光中流露出无限的眷恋”等词语中体会毛主席极力克制内心悲痛的状态，以及他对儿子深深的思念和不舍。-探究毛主席的伟大抉择-提出问题：“毛主席在得知儿子牺牲后，内心经历了怎样的挣扎？他为什么最终决定将儿子的遗体留在朝鲜？”-让学生再次阅读课文，从文中找出相关的语句进行分析。例如，“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”引导学生从毛主席的话语中理解他从国家大局出发，考虑到朝鲜人民的感情，以国际主义精神做出了将儿子遗体留在朝鲜的伟大抉择。-深入探讨“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这一诗句的含义。结合课文内容和毛主席的抉择，让学生理解这句诗表达了毛主席豁达的生死观和对革命事业的忠诚。他虽然悲痛，但不愿意因为个人感情而违背革命的大义，体现了他作为国家领袖的伟大胸怀。-体会毛主席的常人情感与伟人胸怀-组织学生进行小组讨论：“毛主席既是一位伟大的领袖，也是一位父亲。在这件事情上，他的常人情感和伟人胸怀是如何体现的？”-每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生总结：毛主席对儿子的思念和悲痛是常人情感的体现，而他能以国家利益为重，做出顾全大局的决定则展现了他的伟人胸怀。这两者并不矛盾，而是在毛主席身上得到了完美的统一。4.总结归纳（5分钟）-教师与学生一起回顾课文内容，总结毛主席的常人情感和伟人胸怀的具体表现。-强调课文通过对毛主席动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写作方法，让学生在今后的写作中学习借鉴。5.课堂练习（10分钟）-词语理解与运用-例题：选择正确的词语填空。-他（）了一下，最终还是决定接受这个艰巨的任务。（踌躇/犹豫）-这位战士在执行任务时不幸（）。（殉职/牺牲）-答案：踌躇、殉职。解释：“踌躇”更强调犹豫不决的状态，“殉职”侧重于为公务而牺牲，比“牺牲”更具特定的语境含义。-人物描写分析-例题：文中“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面”这一描写，体现了毛主席怎样的心情？-答案：这一描写体现了毛主席在做出将儿子遗体留在朝鲜的决定后的悲痛和无奈。“黯然的目光”表明他内心的痛苦，“示意秘书将电文稿放在上面”则表现出他在悲痛中的克制和坚定。-对课文主题的理解-例题：请简要阐述《青山处处埋忠骨》这篇课文的主题思想。-答案：课文通过讲述毛主席在儿子毛岸英牺牲后的情感和抉择，表现了毛主席既是一位有着深切父子情的父亲，又是一位具有伟大胸怀、顾全大局的国家领袖。体现了毛主席对儿子的爱以及为了革命事业、国际大义而克制个人悲痛的伟大精神。6.布置作业（5分钟）-有感情地朗读课文，将毛主席的悲痛心情和伟大胸怀通过朗读表现出来。-以“我眼中的毛主席”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对毛主席在这件事情上所表现出的品质的认识。7.教学反思-在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、问题引导法和朗读感悟法等，学生能够较好地理解课文内容，体会毛主席的内心世界。但在课堂练习环节，部分学生对人物描写分析类的题目理解还不够深入，在今后的教学中应加强这方面的训