统编版小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

统编版小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计

《慢性子裁缝和急性子顾客》教案设计一、教材分析《慢性子裁缝和急性子顾客》是统编版小学语文三年级下册第八单元的一篇课文。这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做棉袄，急性子顾客不断地改变要求，从棉袄改到夹袄、短袖衬衫、春装，而慢性子裁缝却始终不慌不忙，还表示不用接袖子也能做成顾客想要的任何款式的衣服。课文以对话推动情节发展，妙趣横生，展示了两个性格迥异的人物形象，同时也让读者感受到了故事的幽默诙谐。二、学情分析三年级的学生已经有了一定的阅读基础，能够读懂简单的故事内容。他们对于故事中的人物形象有一定的感知能力，但对于通过人物对话来深入理解人物性格特点以及故事所蕴含的道理可能还存在困难。这个阶段的学生思维活跃，喜欢故事性强的课文，对充满趣味的对话形式会比较感兴趣。三、教学目标1.会认“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.理解课文内容，能根据提示复述这个故事。4.明白故事中蕴含的道理：做事情不能急于求成，也不能拖沓延误。四、教学重难点1.教学重点-认识生字词，能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。-通过人物对话体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。-能根据提示复述故事内容。-理解人物性格特点是通过对话描写体现出来的。例如，在课文中急性子顾客的语言“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?”通过这一连串急切的话语，将急性子顾客急切、等不及的性格特点展现得淋漓尽致。而慢性子裁缝的回答“不，就在冬天。”简洁却又体现出他不慌不忙的慢性子特点。2.教学难点-从故事中体会到做事情既不能急于求成，也不能拖沓延误的道理，并能联系生活实际谈谈自己的看法。-能够准确地把握人物对话中的节奏、语气，从而深入理解人物性格。比如，在朗读慢性子裁缝的话语时，要体现出他慢悠悠、不紧不慢的语气，而朗读急性子顾客的话语时则要表现出他的焦急、迫不及待，这对于三年级的学生来说有一定的难度。五、教学方法1.朗读教学法-范读：教师通过范读课文，特别是人物对话部分，让学生初步感受人物不同的性格特点在语言表达上的差异。例如，在范读急性子顾客的话时，加快语速，突出急切的情绪；读慢性子裁缝的话时，放慢语速，表现出沉稳悠闲的态度。-自由读与指名读：安排学生自由朗读课文，熟悉课文内容，然后指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，指出优点和不足之处，这样可以让学生在朗读和评价中不断提高朗读能力。-分角色朗读：组织学生分角色朗读课文，让他们在朗读过程中深入体会人物性格特点。在分角色朗读前，可以让学生先自己揣摩角色的语气、神态，然后小组内进行练习，最后在全班展示。2.情境教学法-创设情境：教师可以通过多媒体展示裁缝店的场景图片或者播放一段裁缝做衣服的视频，让学生仿佛置身于故事发生的场景之中。同时，引导学生想象急性子顾客和慢性子裁缝在这个场景中的动作、表情等，更好地理解人物形象。-角色扮演：让学生分别扮演急性子顾客和慢性子裁缝，进行角色扮演活动。在表演过程中，学生要根据对人物的理解，通过语言、动作、表情等表现出人物的性格特点，这样可以加深学生对课文的理解。3.问题引导法-提出问题：在教学过程中，教师通过一系列问题引导学生思考。例如，“从哪些对话中可以看出顾客是急性子？”“慢性子裁缝的哪些回答体现了他的慢性子？”“这个故事的结局为什么是这样的？”等，让学生带着问题阅读课文，提高他们的阅读理解能力。-小组讨论：针对一些较难的问题，组织学生进行小组讨论。如“你认为这个故事告诉我们什么道理？”小组成员各抒己见，然后汇总小组意见在全班交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。六、教学过程1.导入新课-谈话导入：同学们，在生活中，我们会遇到各种各样性格的人，有的人性子很急，有的人性子很慢。今天，我们要走进一个故事，故事里就有这样两位性格截然不同的人，一位是慢性子裁缝，一位是急性子顾客。大家猜猜，他们之间会发生什么样有趣的事情呢？-揭示课题：板书课题《慢性子裁缝和急性子顾客》，引导学生齐读课题。1.1初读课文，整体感知-初读要求：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文主要讲了一件什么事。-检查生字词：-出示生字词卡片，如“裁缝、箱子、夸奖、歪着头、承认、衬衫、袖子、负责、泄气、手艺”等，指名认读，正音。对于容易读错的字，如“缝”（在这里读轻声“feng”），要重点强调。-开火车读生字词，确保每个学生都能准确认读。-利用生字词进行简单的词语搭配练习，如“（）的裁缝”“（）的顾客”，加深学生对生字词的理解。-概括主要内容：指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听。朗读结束后，引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生自己思考，然后小组内交流，最后全班汇报。教师可以引导学生按照事情的起因、经过、结果来概括，例如：急性子顾客到慢性子裁缝店里做衣服，顾客不断改变要求，而裁缝总是慢悠悠地应对，最后顾客的衣服还没开始做。1.2精读课文，体会人物性格-分析急性子顾客-默读课文，圈画出能体现顾客急性子的语句。-交流汇报：-学生可能会找到“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”这句话，教师引导学生抓住“噌的一下子”这个动作描写，体会顾客的急性子。可以让学生模仿这个动作，感受顾客的急切心情。-“顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：‘我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?’”引导学生从顾客的话语中，找出表示时间紧迫和他等不及的关键词，如“已经跑了三家”“等不及”等，通过反复朗读，体会顾客的急性子性格。-分析慢性子裁缝-同样默读课文，圈画出体现裁缝慢性子的语句。-交流汇报：-当顾客说要做棉袄时，裁缝说：“不，就在冬天。”教师引导学生思考，为什么裁缝这么肯定地说就在冬天，而不是像其他裁缝那样给出较长的时间，这体现了他不慌不忙的慢性子特点。-“裁缝说：‘亲爱的顾客，我要对您负责。我不会让您穿上这样难看的衣裳，这也坏了我的名声啊。’顾客泄气了，但裁缝又拍拍他的肩说：‘您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。’”从裁缝的这些话语中，学生可以体会到他对自己的手艺充满自信，同时也不急于满足顾客的当下要求，而是按照自己的节奏来，进一步体现出他的慢性子。-分角色朗读-学生自由组合，分角色朗读课文。在朗读之前，让学生再次揣摩人物的语气、神态，然后进行朗读练习。-小组展示，其他小组认真倾听并评价。评价的标准可以包括是否读出了人物的性格特点、朗读是否流利、是否有感情等。1.3理解故事道理-引导思考：故事的最后，顾客的衣服还没开始做，这是为什么呢？-学生讨论：让学生在小组内讨论这个问题，然后全班交流。-揭示道理：教师在学生讨论的基础上，引导学生明白做事情不能像急性子顾客那样急于求成，不断改变想法，也不能像慢性子裁缝那样拖沓延误，要合理安排时间，按照计划稳步进行。-联系生活实际：让学生联系生活中的事例，谈谈自己有没有遇到过类似急性子或慢性子的人，他们的行为带来了什么样的结果。例如，有的学生可能会说在小组合作完成作业时，有的同学急于求成，没有认真思考就开始做，结果错误很多；而有的同学则拖拖拉拉，导致小组不能按时完成任务。1.4复述故事-提示复述：教师给出复述的提示，如按照故事的发展顺序，先讲顾客到裁缝店做衣服，再讲顾客几次改变要求，最后讲衣服还没做的结果。-学生练习：学生根据提示在小组内进行复述练习，可以互相补充和纠正。-全班展示：指名学生在全班进行复述，其他学生认真倾听，然后进行评价。七、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-缝（féngfèng）纫机里发出的声音很嘈杂。（féng）-这道缝（féngfèng）隙太小了，很难发现。（fèng）2.照样子，写词语。-示例：咔嚓咔嚓（ABAB式）-滴答滴答、哗啦哗啦、咕噜咕噜3.根据课文内容填空。-急性子顾客到慢性子裁缝店里做衣服，他一开始想做（棉袄），后来想改成（夹袄），接着又想改成（短袖衬衫），最后想改成（春装），可是慢性子裁缝始终（不慌不忙），衣服到最后（还没开始做）。4.阅读短文，回答问题。有一只小猴子，它非常着急地想要吃到树上的桃子。它刚爬上树，看到桃子还没熟透，就又跳下来，跑到另一棵树上去看。可是那棵树上的桃子也不太熟。小猴子就这样在树林里跑来跑去，最后也没有吃到一个桃子。-小猴子的行为像课文中的（急性子顾客），因为它（急于求成，没有耐心等待桃子成熟就跑来跑去，结果什么也没得到）。-你想对小猴子说些什么？-答案示例：小猴子，你太心急了。桃子成熟需要时间，你应该耐心等待，在一棵树