语文教案设计《慢性子裁缝和急性子顾客》

语文教案设计《慢性子裁缝和急性子顾客》

《慢性子裁缝和急性子顾客》语文教案设计一、教学目标1.会认“缝、箱”等11个生字，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等18个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。4.能根据故事的发展，发挥想象，续写故事。二、教学重难点1.教学重点-认识生字词，正确书写生字。-分角色朗读课文，体会人物性格特点。-借助表格复述故事。-能从文中准确提取关键信息。例如，顾客在不同时间提出的不同要求（第一天要做棉袄，第二天改成夹袄，第三天又改成短袖衬衫，第四天改成春装），以及裁缝每次的反应（总是慢悠悠地表示没问题，还没开始做等）。2.教学难点-理解故事的幽默之处，体会人物性格的反差带来的喜剧效果。-根据故事发展合理续写故事，要求情节连贯，人物性格保持一致。三、教学方法1.朗读法-通过分角色朗读，让学生深入体会慢性子裁缝和急性子顾客的不同语气和性格特点。例如，在朗读急性子顾客的话时，语调可以急促，声音可以稍高，像“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。您得答应我，在冬天来临之前把棉袄做好。”而慢性子裁缝的话则要读得缓慢、沉稳，如“不，就在冬天。”裁缝慢悠悠地说。2.问题引导法-提出问题引导学生思考，如“从哪些语句能看出顾客是急性子？”“裁缝的慢性子又体现在哪里？”让学生在文中寻找答案，提高他们的阅读理解能力。3.表格归纳法-利用表格梳理顾客的要求和裁缝的表现，帮助学生理清故事脉络，以便更好地复述故事。四、教学过程1.导入新课-谈话导入：同学们，在生活中我们会遇到各种各样性格的人，有的人性子很急，做什么事都风风火火的；而有的人呢，性子很慢，干什么都不慌不忙的。今天我们要学习的这个故事里就有这样两个人，一个是慢性子裁缝，一个是急性子顾客。大家猜猜他们之间会发生什么有趣的事情呢？-板书课题，引导学生对课题中的“慢性子”和“急性子”进行初步理解。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。-教师出示生字词：-裁缝、箱子、歪着头、承认、衬衫、袖子、负责、泄气、手艺、夹袄、夸奖、歪歪斜斜。-指名认读生字词，正音。对于易错字，如“缝”（在这里读轻声“feng”）、“箱”（三拼音节，注意“x”和“i”的发音）进行重点强调。-学生再次默读课文，思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？-教师引导学生概括故事内容：急性子顾客在几天内不断改变自己的服装要求，而慢性子裁缝却始终不慌不忙，还没开始做衣服的故事。1.2精读课文，体会人物性格-分析急性子顾客的性格特点-学生再次朗读课文，找出描写急性子顾客的语句，并用横线画出来。-例如：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”通过“噌的一下子跳起来”这个动作描写，生动地表现出顾客的急性子。-再如“顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：‘我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。您得答应我，在冬天来临之前把棉袄做好。’”从顾客的这些话中，可以看出他急于做成棉袄，等不及其他裁缝的交货时间，这也是急性子的表现。-教师引导学生有感情地朗读这些语句，读出顾客的急切。-分析慢性子裁缝的性格特点-同样找出描写慢性子裁缝的语句，用波浪线画出来。-如“裁缝说：‘不，就在冬天。’裁缝慢悠悠地说。”“裁缝又补充一句：‘不过，我指的是明年冬天。’”通过“慢悠悠”这个词以及补充的话语，体现出裁缝的慢性子。-还有“裁缝答应了顾客的要求后，顾客满意地走了。可是，第二天裁缝还没有开始裁料呢。”这一情节也表现出裁缝不慌不忙的慢性子特点。-学生分角色朗读描写裁缝和顾客对话的部分，体会两人性格的差异。1.3借助表格，梳理故事内容-教师引导学生制作表格，梳理顾客的要求和裁缝的表现。|时间|顾客的要求|裁缝的表现||||||第一天|做棉袄，冬天来临之前做好|答应，说在冬天（指明年冬天）||第二天|改成夹袄，秋天能穿上|说没开始做，答应改成夹袄||第三天|改成短袖衬衫，夏天穿上|还是没开始做，同意改成短袖衬衫||第四天|改成春装，春天穿上|依然没开始做，说来得及|-让学生根据表格内容，用自己的话复述故事。1.4体会故事的幽默之处-教师引导学生思考：这个故事哪些地方让你觉得很有趣？-学生讨论后回答，例如：急性子顾客不断改变要求，而慢性子裁缝每次都慢悠悠地应对，还总是没开始做，这种性格的反差就很有趣。-教师总结：正是因为两个人性格的巨大差异，才让这个故事充满了幽默和诙谐。1.5续写故事-教师引导：故事到这里还没有结束，如果顾客第五天又来了，他又会提出什么要求呢？裁缝又会怎么回答呢？-学生发挥想象，进行续写。-教师巡视指导，提醒学生要保持人物的性格特点，情节要合理。-部分学生分享自己的续写内容，如：-第五天，顾客急匆匆地跑进裁缝店，说：“师傅啊，我想了想，还是做件风衣吧，我现在就想要。”裁缝不紧不慢地说：“哎呀，您别着急呀，我还没开始做您之前说的春装呢，这风衣啊，等我把春装的事儿想明白了再说吧。”-或者：第五天，顾客又冲进裁缝店，说：“师傅，我觉得春装也不好看了，我要做一套礼服，我下周就要参加一个重要的活动。”裁缝慢悠悠地抬起头，说：“您这变得也太快了，我这还没动剪刀呢，不过礼服可不好做，您得给我点时间，我慢慢做，估计明年这个时候能做好。”2.课堂练习-例题1：给下列加点字选择正确的读音。-裁缝（féngfèng）箱子（xiāngxiàng）承认（chéngchén）-答案：féng、xiāng、chéng。-例题2：根据课文内容填空。-急性子顾客在第一天想做（棉袄），慢性子裁缝答应在（明年冬天）做好；第二天顾客改成做（夹袄），裁缝（没开始做，答应了顾客的要求）；第三天顾客又改成做（短袖衬衫），裁缝（仍然没开始做，同意顾客的要求）；第四天顾客改成做（春装），裁缝（还是没开始做，说来得及）。-例题3：请你从文中找出两句能够体现急性子顾客性格的句子。-答案示例：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”“顾客把一卷布料放到桌上，对裁缝说：‘我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问我有没有等到夏天的耐心。第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。我可等不及，都没让他们做。您得答应我，在冬天来临之前把棉袄做好。’”3.巩固识字，指导书写-教师出示要写的生字：性、卷、货、取、夹、夸、务、衬、衫、负、责、艺。-学生观察生字的结构、笔画顺序等。-教师重点指导易错字，如“性”，左右结构，左窄右宽，注意“生”字的写法；“卷”，上下结构，下面是“㔾”，不是“巳”。-教师范写，学生书空。-学生在练习本上练习书写，教师巡视指导，对书写规范的学生进行表扬，对存在问题的学生进行纠正