小学语文教案设计《走月亮》

小学语文教案设计《走月亮》

《走月亮》教学设计一、教材分析《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第一单元的一篇抒情散文。本单元的主题是“自然之美”，旨在引导学生感受自然的美好，体会作者对自然的热爱之情。这篇课文描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景，文章语言优美、意境深远，充满了童真童趣。文中通过描写月光下的田园、溪流、果园等景物，以“走月亮”为线索，展现了一幅幅充满诗意的画面，如“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这里不仅描绘了月光下溪水的清澈和美丽，还运用了拟人的修辞手法，赋予小水塘以人的情感，生动地写出了小水塘倒映着月亮的美妙景象。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-掌握文中的生字词，理解“运载”“风俗”“汩汩”等词语的意思。-学习作者通过描写景物表达情感的写作方法。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，体会文中描写的月光下的美景，感受作者的情感。-引导学生发挥想象，对文中的景物描写进行画面感的构建，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标-体会作者对母亲的深深依恋和对故乡的热爱之情，激发学生对亲情和家乡的热爱。三、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，体会作者描写的月光下的美好意境。-感受作者在文中表达的对母亲的依恋和对故乡的热爱之情。-学习文中的景物描写方法，如动静结合、拟人等修辞手法的运用。-以课文中“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”为例，这是一个典型的运用拟人的修辞手法描写景物的句子。“抱”字将小水塘拟人化，生动形象地写出了小水塘倒映着月亮的可爱模样，让读者仿佛看到了那一个个充满诗意的小水塘。在教学中，引导学生通过对这类句子的分析，掌握拟人修辞手法的特点和表达效果，感受作者对自然景物的喜爱之情。2.教学难点-理解文中一些含义较深的句子，如“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”的深层含义，体会作者借景抒情的手法。-引导学生在阅读过程中发挥想象，将文字转化为生动的画面，感受月光下的宁静与美好。-例如“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这个句子，表面上是描写月亮和星星在天上的动态，实际上是作者情感的一种延伸。这里作者将自己和阿妈走月亮的情景与天上月亮和星星的动态联系起来，暗示着自己和阿妈就像月亮和星星一样，相互陪伴，体现了作者对母亲深深的依赖。学生在理解时可能会有一定难度，需要教师引导学生联系上下文，从作者的情感角度去体会句子的深层含义。四、教学方法1.朗读法-在教学过程中，通过自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等多种朗读形式，让学生在朗读中感受课文的语言美，体会作者的情感。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析课文内容时，指名朗读描写月光下美景的段落，让其他学生边听边想象画面；在体会作者情感时，采用配乐朗读，让学生更好地融入课文的意境之中。2.情境教学法-利用多媒体资源，如展示云南洱海的美丽风光图片、播放轻柔的月光音乐等，为学生创设出课文所描绘的情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解课文中描写田园风光的段落时，播放一段田园中虫鸣鸟叫、微风吹拂的音效，让学生仿佛置身于月光下的田园之中，更直观地感受文中的意境。3.想象教学法-引导学生对课文中的景物描写进行想象，将文字转化为画面。例如，在讲解“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这一段时，让学生闭上眼睛，想象自己就站在这条溪边，看到了清澈的溪水、闻到了山草和野花的香味、看到了布满河床的鹅卵石和倒映着月亮的小水塘，然后让学生描述自己想象到的画面，这样可以提高学生的想象力和阅读理解能力。4.问题引导法-通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究课文内容。例如，在讲解作者对母亲的情感时，提问“从课文中的哪些描写可以看出作者对母亲的依恋？”“作者为什么要写和阿妈一起走月亮？”等问题，让学生在回答问题的过程中深入理解课文。五、教学过程1.导入新课-播放一段轻柔的月光音乐，然后提问学生：“同学们，你们在月光下做过什么有趣的事情吗？”引导学生分享自己的经历，从而引出课题《走月亮》。1.1初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。-检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片，指名学生认读，如“运载（zài）”“风俗（sú）”“汩汩（gǔ）”等，然后让学生用生字词口头组词、造句，加深对生字词的理解。-引导学生思考课文主要讲了一件什么事情，让学生用自己的话概括课文的主要内容。1.2精读课文，体会意境-学习描写月光下田园风光的段落（第2-3自然段）-教师指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边思考：作者描写了月光下田园里的哪些景物？这些景物有什么特点？-学生回答后，教师总结并板书：稻田（像银毯）、稻穗（闪着光芒）、月亮（明亮）等。-引导学生分析这些描写中运用的修辞手法，如“稻田像一块月光镀亮的银毯”运用了比喻的修辞手法，把稻田比作银毯，形象地写出了稻田在月光下的颜色和质感。-让学生再次朗读这两个自然段，体会月光下田园的宁静与美丽。-学习描写月光下溪边景色的段落（第4自然段）-教师播放一段潺潺的溪水流动的音效，然后让学生默读第4自然段，思考：这一段主要写了哪些景物？-学生回答后，教师在黑板上画出溪边的简笔画，包括溪水、鹅卵石、小水塘等景物，并引导学生分析这些景物之间的关系。-重点分析“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”这个句子。-教师提问：“流着山草和野花的香味，流着月光”这句话有什么特别之处？让学生体会这种将嗅觉和视觉相结合的描写方法的美妙之处。-对于“每个小水塘，都抱着一个月亮！”这句，让学生讨论“抱”字用得好不好，好在哪里？引导学生理解拟人修辞手法的表达效果。-学生有感情地朗读这一自然段，想象自己就在溪边，感受月光下溪边的美景。-学习描写月光下果园景色的段落（第5-6自然段）-教师出示一些果园里果实累累的图片，然后让学生自由朗读这两个自然段，找出描写果园里果实的词语，如“沉甸甸”“挂满”等，体会果园丰收的景象。-引导学生思考：作者在描写果园景色时，除了写果实，还写了哪些景物？这些景物和果实有什么关系？-让学生小组讨论：作者为什么要写月光下的果园？这和表达作者对故乡的热爱之情有什么联系？-小组代表发言后，教师总结：果园是故乡的一部分，丰收的果园在月光下更显美丽，体现了作者对故乡的热爱。-学生齐读这两个自然段，感受果园的美好。1.3深入探究，体会情感-教师提问：“走月亮”这个题目有什么含义？-让学生再次通读全文，思考作者和阿妈走月亮的过程中，心情是怎样的？从哪些地方可以看出来？-学生回答后，教师引导学生分析作者对母亲的情感，如文中“我和阿妈走月亮”这句话多次出现，体现了作者对母亲的依赖和陪伴的渴望；“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”暗示了作者和阿妈就像月亮和星星一样相互陪伴。-教师进一步提问：“作者在描写月光下的美景的同时，也表达了对故乡的热爱之情，从哪些地方可以体现出来？”-学生思考后回答，教师总结：作者描写的田园、溪边、果园等都是故乡的一部分，这些地方在月光下如此美丽，体现了作者对故乡的热爱。1.4拓展延伸-让学生分享自己在生活中与家人一起度过的美好时光，仿照课文的写法，写一段小短文，描写当时的场景和自己的心情。-教师推荐一些描写亲情和自然美景的书籍，如《繁星·春水》《背影》等，鼓励学生课后阅读。1.5课堂小结-教师与学生一起回顾课文内容，总结课文的写作特点，如优美的语言、借景抒情的手法等。-强调作者对母亲的依恋和对故乡的热爱之情，引导学生珍惜亲情，热爱家乡。六、课堂练习1.看拼音，写词语。-yuèqì（）shípǐn（）mǎnyì（）zhuāngjia（）-答案：乐器、食品、满意、庄稼2.写出下列词语的近义词。-明亮（）柔和（）风俗（）运载（）-答案：光亮、温和、习俗、运送3.按要求改写句子。-小水塘抱着月亮。（改为“把”字句和“被”字句）-答案：小水塘把月亮抱着。月亮被小水塘抱着。4.阅读短文，回答问题。-秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。-月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……-这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……啊，我和阿妈走月亮！-问题：-这段话描写了哪些景物？-答案：月亮、洱海、点苍山、大青树、村间的大道和小路。-文中“走月亮”是什么意思？-答案：“走月亮”在文中指的是在月光下散步，这里也表达了作者和阿妈之间的亲密关系以及对美好生活的享受。七、教学反思在《走月亮》这篇课文的教学过程中，通过运用多种教学方法，学生在朗读、理解、感悟等方面都取得了较好的效果。在朗读方面，多种形式的朗读让学生充分感受到了课文的语言美。特别是配乐朗读环节，学生能够更好地融入课文的意境之中，朗读的感情也更加充沛。然而，在个别学生的朗读指导上还可以更加细致，例如一些学生在朗读长句子时，断句不够准确，今后需要加强这方面的单独指导。在理解课文内容方面，通过情境教学法、问题引导法等，学生能够较好地理解文中描写的月光下的美景以及作者表达的情感。但是，对于一些含义较深的句子，如借景抒情的句