小学语文教案设计《巨人的花园》

小学语文教案设计《巨人的花园》

一、教学内容统编版小学语文教材中的《巨人的花园》。二、教材分析《巨人的花园》是一篇童话故事。课文讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里只有冬天。后来，在小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，花园又充满了生机，巨人也感受到了分享的快乐。这篇课文通过对比花园前后的变化，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一深刻的道理。文中有丰富的描写，如对花园不同时期景色的描写，能够让学生感受到景色描写对烘托气氛、表达主题的重要作用。同时，巨人的心理变化也是贯穿全文的一条线索，从最初的自私、愤怒到后来的悔恨、醒悟，人物形象鲜明，有助于学生对人性和道德品质的理解。三、核心素养目标1.文化自信-让学生了解童话这种文学体裁在文化传承中的重要意义，童话往往蕴含着人类普遍的价值观和道德观念，通过学习《巨人的花园》，激发学生对优秀文学作品的热爱，体会中外文化中关于分享、友善等价值观的共通之处。-在教学过程中，引导学生体会故事中所反映的西方文化背景下的人物性格特点和道德观念，如巨人从自私到懂得分享的转变，培养学生对多元文化的理解和包容。2.语言运用-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会文中不同人物的语气和情感。例如，巨人愤怒时的大声呵斥，小男孩平静而又充满力量的话语等。-积累文中的好词好句，如描写花园景色的“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、白雪一片、狂风大作、雪花飞舞”等词语，以及一些富有哲理的句子，如“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”并能够运用到自己的写作和口语表达中。-学习文中的描写方法，如对花园景色的描写，能够根据不同的心情和情境进行描写，提高学生的语言表达能力。3.思维能力-引导学生通过分析巨人的行为和心理变化，培养学生的逻辑思维能力。例如，让学生思考巨人为什么会筑起围墙，围墙筑起后花园发生了什么变化，巨人看到这些变化后的心理是怎样的，最终他为什么又拆除了围墙等一系列问题，从而理清故事的发展脉络。-培养学生的批判性思维能力，在学习过程中引导学生对巨人的行为进行评价，思考如果自己是巨人会怎么做，从不同的角度看待故事中的人物和事件。4.审美创造-让学生感受童话中奇幻的想象之美，如花园随着巨人的态度而发生神奇的变化，这种想象突破了现实的限制，能够激发学生的想象力。-引导学生根据课文内容进行绘画创作或故事改编，培养学生的审美创造能力。例如，让学生画出自己心目中巨人花园不同时期的样子，或者改编故事结局，创造出属于自己的独特故事。四、教学重点1.理解课文内容，体会巨人的心理变化过程，以及这种变化背后所蕴含的道理。-在教学中，通过引导学生仔细阅读课文，找出描写巨人心理变化的语句，如“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌”表现出巨人的自私；“巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞”，从这里可以看出巨人的行为带来的后果，他开始感受到孤独和寒冷，这也是他心理发生变化的开始；“巨人看着小男孩的眼神，心里火辣辣的。他不禁抱住了那个孩子：‘唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！’”这里体现了巨人的悔恨和醒悟。通过对这些语句的分析，让学生深刻理解巨人心理变化的过程，以及“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”这一主题。2.学习文中的描写方法，特别是对花园景色的描写及其作用。-文中对花园景色有多处精彩描写。例如，“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这一段描写展现了花园原本的美丽和四季的生机。而当巨人赶走孩子们后，“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”通过这样的对比描写，生动地表现出没有孩子们的欢笑，花园失去了生机，同时也烘托出巨人内心的孤独和寒冷。在教学中，引导学生找出这些描写景色的语句，分析其在表达主题、烘托气氛和塑造人物形象方面的作用。五、教学难点1.理解童话所蕴含的深刻道理，并能将其与现实生活联系起来。-对于小学生来说，童话故事中的奇幻元素容易理解，但其中蕴含的深刻道理往往需要深入挖掘。在教学中，需要引导学生从巨人的故事中思考在现实生活中自己是否有过类似自私的行为，如何学会分享和关爱他人，这需要教师结合学生的生活实际进行引导，让抽象的道理变得具体可感。2.体会童话中人物形象的多面性。-巨人这一人物形象既有自私、冷酷的一面，又有最后悔恨、醒悟的一面。在教学过程中，要引导学生全面地看待这一人物形象，理解人物的复杂性，而不是简单地对人物进行好坏评判。这需要学生在深入阅读课文、分析人物行为和心理变化的基础上才能实现。六、教学方法1.情境教学法-在导入环节，可以创设情境，如播放一段美丽花园的视频，然后引导学生想象如果自己有这样一个花园会怎么做，从而引出课文《巨人的花园》。在讲解课文过程中，也可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解巨人的心理变化。例如，当讲到巨人赶走孩子们时，可以让学生模拟巨人的愤怒，大声读出巨人呵斥孩子们的话，感受当时的情境；当讲到花园失去生机时，可以让学生闭上眼睛，想象狂风大作、雪花飞舞的寒冷场景，体会巨人的孤独。2.问题引导法-在教学过程中，通过一系列问题引导学生思考。如在讲解巨人的心理变化时，提出问题：“巨人为什么要赶走孩子们？”“孩子们被赶走后，花园发生了什么变化？”“巨人看到这些变化后有什么感受？”“小男孩的出现对巨人产生了什么影响？”等，通过这些问题，引导学生逐步深入理解课文内容。3.小组合作法-在分析巨人这一人物形象时，可以采用小组合作的方式。将学生分成小组，每个小组讨论巨人的行为和心理变化，然后派代表发言，分享小组的观点。这样可以培养学生的合作能力和思维能力，同时让学生从不同的角度看待人物形象。4.读写结合法-在学习了文中的描写方法后，安排学生进行写作练习。例如，让学生仿照课文描写花园景色的方法，描写自己熟悉的一个地方的景色；或者让学生续写故事，发挥自己的想象力，写出巨人与孩子们在花园里快乐生活的场景，通过写作巩固所学的描写方法，提高语言运用能力。七、教学准备多媒体课件（包含花园的图片、视频，课文的朗读音频等）、与课文内容相关的小道具（如巨人、孩子的头饰等）、学生的阅读材料等。八、教学过程1.导入（5分钟）-播放一段美丽花园的视频，视频中有盛开的鲜花、绿树、飞舞的蝴蝶等元素，展示花园的生机与美丽。-播放结束后，教师提问：“同学们，假如你有这样一个美丽的花园，你会怎么做呢？”让学生自由发言，分享自己的想法。-教师总结学生的发言，然后引出课文：“今天我们要学习的故事里，也有一个美丽的花园，花园的主人是一个巨人，那他又是怎么做的呢？让我们一起走进《巨人的花园》。”1.1初读课文，整体感知（10分钟）-教师播放课文的朗读音频，让学生认真听读，同时在文中圈出生字词。-朗读结束后，教师检查学生的生字词掌握情况。可以通过出示生字卡片的方式，让学生认读生字，如“硕、允、砌、牌、禁、惩、踪、啸、私、颊”等。对于一些较难的生字，如“惩”，可以进行详细的讲解，包括字音、字形和字义。-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了一个什么故事。-请学生回答问题，教师引导学生概括课文的主要内容：巨人有一个美丽的花园，他不允许孩子们进入，花园变得毫无生机；后来在小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，花园又充满了生机，巨人也明白了分享的快乐才是真正的快乐。1.2精读课文，分析巨人的心理变化（20分钟）-教师提出问题：“巨人的心理发生了哪些变化呢？请同学们仔细阅读课文，找出描写巨人心理变化的语句。”-学生自主阅读课文，找出相关语句后，教师引导学生进行分析。-当学生找到“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌”时，教师提问：“从这里可以看出巨人当时是怎样的心理？”引导学生理解巨人的自私心理。-接着，学生找到“巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞”时，教师引导学生思考：“巨人看到花园里仍然是冬天，他的心情会是怎样的？他有没有意识到自己的错误呢？”通过这样的问题，让学生体会巨人开始感受到孤独和寒冷，他的心理开始发生变化。-当学生找到“巨人看着小男孩的眼神，心里火辣辣的。他不禁抱住了那个孩子：‘唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！’”时，教师引导学生深入分析：“巨人此时的心理发生了怎样的转变？他为什么会有这样的转变？”让学生理解巨人的悔恨和醒悟。-在分析过程中，教师可以让学生分角色朗读相关语句，如让学生扮演巨人、小男孩等，通过朗读更好地体会人物的心理变化。1.3分析描写方法，体会景色描写的作用（15分钟）-教师提出问题：“课文中有很多描写花园景色的语句，同学们能找出来吗？这些描写有什么作用呢？”-学生找出描写花园景色的语句，如“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”和“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”等。-教师引导学生分析这些描写的作用。对于第一段描写，教师提问：“这段描写让你感受到了什么？”引导学生理解这段描写展现了花园原本的美丽和生机，为下文花园的变化做铺垫。对于第二段描写，教师提问：“花园里仍然是冬天，这与前面花园的美丽形成了怎样的对比？这样的对比有什么作用？”让学生体会到这种对比描写生动地表现出没有孩子们的欢笑，花园失去了生机，同时也烘托出巨人内心的孤独和寒冷。-教师可以让学生闭上眼睛，教师朗读描写花园美丽景色和失去生机景色的语句，让学生在脑海中想象画面，进一步体会景色描写的作用。1.4小组合作，分析巨人的人物形象（15分钟）-教师将学生分成小组，每个小组4-5人。-教师提出问题：“巨人是一个怎样的人呢？请同学们结合课文内容，从不同的方面分析巨人的人物形象。”-小组内成员展开讨论，每个成员都要发表自己的观点，然后小组派代表发言。-小组代表可能会从巨人的自私、冷酷（如他赶走孩子们，筑起围墙），到他的悔恨、醒悟（如他在小男孩的启发下拆除围墙）等方面进行分析。-教师在各小组发言后进行总结，强调巨人这一人物形象的多面性，引导学生全面地看待这一人物形象，理解人物的复杂性。1.5读写结合，拓展练习（20分钟）-教师引导学生回顾文中描写花园景色的方法，如按照季节顺序描写，运用丰富的形容词等。-教师布置写作任务：“同学们，现在请你们仿照课文描写花园景色的方法，描写一下我们的校园。可以从校园的花草树木、建筑等方面入手，写出校园的美丽。”-学生进行写作练习，教师巡视指导，对学生的写作思路、用词等方面进行指导。-写作结束后，教师可以选择部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价。评价可以从语句是否通顺、描写是否生动、是否运用了课文中的描写方法等方面进行。-教师还可以布置另一个拓展练习：“如果让你续写《巨人的花园》，你会怎么写呢？请发挥你们的想象力，写一写巨人与孩子们在花园里快乐的生活场景。”这个练习可以让学生进一步发挥想象力，深入理解课文主题。1.6总结课堂，回顾重点（5分钟）-教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括巨人的心理变化过程、文中描写方法的运用、巨人的人物形象等。-教师强调：“通过学习《巨人的花园》，我们不仅要理解故事内容，还要学会从故事中汲取道理，那就是能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐，同时我们也要学会全面地看待一个人，理解人物的复杂性。”1.7布置作业（5分钟）-让学生回家后把课文有感情地朗读给家人听，并和家人分享自己对巨人这一人物形象的理解。-让学生继续完成课堂上未完成的续写故事的作业，并在下次课上与同学们分享。九、课堂练习例题及答案1.例题-找出文中描写巨人心理变化的词语，并分析这些词语所反映的巨人的心理状态。-仿照文中描写花园景色的句子“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”描写一处你熟悉的地方（如公园、小区等）的景色。-从文中找出三个描写巨人自私行为的句子，并分析这些句子是如何表现巨人的自私的。2.答案-描写巨人心理变化的词语有“自私（从他赶走孩子们的行为可以看出他最初的心理状态是自私的）、孤独（花园失去生机后他感受到的情绪）、悔恨（看到小男孩后意识到自己的错误时的心理）、醒悟（明白分享的快乐才是真正的快乐时的心理）”。-示例：从前，小区里有个美丽的中心