语文教案设计《麻雀》

语文教案设计《麻雀》

《麻雀》教案设计一、说教材《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。这篇课文出自俄国著名作家屠格涅夫之手。课文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了母爱的伟大。文章按照事情的发展顺序，先写“我”的猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀，接着写老麻雀飞下来保护小麻雀，与猎狗对峙，最后写“我”唤回猎狗，小麻雀得救。通过这个故事，让学生感受到动物之间的浓浓亲情，同时也能体会到作者通过细致的描写来表现情感的写作手法。二、说学情四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，能够初步理解文章的主要内容。他们对于故事性的文章比较感兴趣，但是对于文中一些细致描写的理解可能还不够深入，例如老麻雀的神态、动作描写所表达的强烈情感。在概括能力方面，他们能够概括简单的事情，但对于较为复杂的情节概括可能存在一定困难。在情感体验上，虽然他们能体会到一些基本的情感，但是对于像文中这种深沉、伟大的母爱可能还需要老师进一步引导才能深刻理解。三、说教学目标1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，能正确读写“打猎、猛烈”等17个词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文围绕麻雀写了一件什么事。3.体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神，感受母爱的伟大。4.学习作者通过神态、动作描写来表现人物（动物）情感的写作方法，并能进行简单的模仿写作。四、说教学重难点1.教学重点-理解课文内容，知道课文围绕麻雀写了一件什么事，体会老麻雀为保护小麻雀表现出的不畏强暴的精神。-学习作者通过神态、动作描写来表现情感的写作方法。-引导学生通过朗读，体会文章的思想感情。-掌握文中的生字词，能够正确读写。-例如在理解老麻雀的行为时，通过对“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这个句子的分析，让学生体会到老麻雀动作的迅速以及它为了保护小麻雀毫不犹豫的决心。老麻雀把自己比作一块石头，“落”字形象地表现出它的勇敢和坚定，这就是动作描写对情感表达的作用。2.教学难点-理解老麻雀的行为所表达的深沉的母爱，让学生从老麻雀的行为中深刻体会到母爱的伟大。-学习作者如何将情感融入到神态、动作描写之中，并能在自己的写作中运用这种方法。-例如在描写老麻雀“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这里的“扎煞”“绝望地尖叫”都是神态描写，学生需要理解这种描写背后所蕴含的老麻雀当时紧张、害怕但又坚决保护小麻雀的复杂情感，并且能够在自己的写作中运用类似的描写手法来表达情感是比较困难的。五、说教法1.情境教学法-在教学过程中，我将创设与课文内容相关的情境，如播放猎狗狂吠、麻雀叫声的音频，让学生仿佛置身于当时的场景之中，更直观地感受故事的氛围，从而更好地理解课文内容。例如在讲解老麻雀与猎狗对峙的情节时，播放猎狗的狂吠声和麻雀的惊叫声，让学生想象当时紧张的气氛，有助于他们理解老麻雀保护小麻雀时的勇敢。2.问题引导法-通过设计一系列有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文。比如在讲解老麻雀的行为时，我会问“老麻雀为什么要像一块石头似的落在猎狗面前？”“老麻雀扎煞起羽毛、绝望地尖叫说明了什么？”等问题，让学生通过思考这些问题，理解老麻雀的行为动机和背后的情感。3.朗读教学法-采用多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的情感。例如在讲解老麻雀保护小麻雀的情节时，让学生分角色朗读老麻雀、小麻雀、猎狗和“我”的话，通过朗读体会不同角色的情感，从而更好地理解课文。4.对比教学法-将老麻雀和猎狗的形象进行对比，如老麻雀的弱小与猎狗的强大对比，老麻雀的勇敢与猎狗的凶猛对比，让学生更深刻地理解老麻雀的行为的伟大之处。六、说学法1.圈点批注法-指导学生在阅读过程中，对文中描写老麻雀神态、动作的词语和句子进行圈点批注，写下自己的理解和感受，提高阅读理解能力。例如在阅读到老麻雀“用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”这句话时，学生可以在旁边批注“老麻雀用自己的身体保护小麻雀，体现了母爱的伟大”。2.合作探究法-组织学生进行小组合作学习，针对文中的重点问题，如老麻雀的行为表达了怎样的情感等问题进行讨论探究，培养学生的合作意识和思维能力。例如在讨论老麻雀的行为时，小组内成员可以分享自己的看法，互相补充，从而更全面地理解老麻雀的行为背后的情感。3.迁移学习法-引导学生学习作者的写作方法，并尝试在自己的写作中运用。比如在学习了作者通过神态、动作描写表现情感的方法后，让学生模仿这种方法写一个描写动物保护幼崽的小片段。七、说教学过程1.导入新课-1.1多媒体展示麻雀的图片，提问学生：“同学们，你们对麻雀有什么了解呢？”引导学生从麻雀的外形、生活习性等方面进行交流。-1.2然后教师讲述一个关于动物保护幼崽的小故事，引出今天要学习的课文《麻雀》，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知-2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词借助拼音或字典解决。同时，让学生圈出生字词，初步了解课文内容。-2.2检查生字词的学习情况。-教师出示生字词卡片，指名认读“嗅、奈、拯、嘶、哑、庞”等生字，正音。例如“拯”字，要注意是后鼻音，有些学生可能会读错，教师要及时纠正。-对于“打猎、猛烈、无可奈何、拯救、嘶哑、庞大”等词语，采用开火车读、齐读等方式进行巩固。-2.3指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了一件什么事？-2.4学生概括课文主要内容后，教师进行总结和补充。课文主要讲了“我”的猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，与猎狗对峙，最后“我”唤回猎狗，小麻雀得救的事情。3.精读课文，深入理解-3.1学习课文第1-3自然段。-3.1.1学生默读这几个自然段，思考：故事发生的起因是什么？-3.1.2学生回答后，教师引导学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”“一只小麻雀从巢里掉下来”“猎狗慢慢地走近小麻雀”等关键语句，理解故事的起因是小麻雀的处境危险，猎狗即将对小麻雀发起攻击。-3.1.3指导学生有感情地朗读这几个自然段，体会当时的紧张氛围。-3.2学习课文第4-5自然段。-3.2.1这是课文的重点部分，让学生自由朗读这两个自然段，思考：老麻雀是如何保护小麻雀的？画出描写老麻雀神态、动作的句子。-3.2.2学生交流汇报，教师引导学生重点分析以下句子。-“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”-教师提问：“这里把老麻雀比作一块石头有什么好处？”引导学生理解“像一块石头似的”这个比喻形象地写出了老麻雀下落速度快，表明它为了保护小麻雀毫不犹豫，体现了它的勇敢。-让学生模仿这个句子进行说话练习，如“他像一阵风似的冲过终点线。”-“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”-教师引导学生理解“扎煞”这个词的意思，让学生通过做动作来感受老麻雀当时的状态。然后提问：“老麻雀为什么绝望地尖叫？”让学生体会到老麻雀面对强大的猎狗时的紧张、害怕，但又坚定要保护小麻雀的复杂情感。-让学生用“绝望”一词造句，如“在洪水即将淹没村庄的时候，他绝望地呼喊着亲人的名字。”-“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”-教师引导学生体会“掩护”一词所表达的老麻雀保护小麻雀的坚决态度，让学生想象当时的画面，感受母爱的伟大。-让学生进行角色扮演，一位同学扮演老麻雀，一位同学扮演小麻雀，表演老麻雀掩护小麻雀的场景，加深对句子的理解。-3.2.3分角色朗读这两个自然段，一位同学读老麻雀的话，一位同学读猎狗的话，其他同学读旁白，通过朗读体会老麻雀和猎狗的不同情感。-3.3学习课文第6-7自然段。-3.3.1学生齐读这两个自然段，思考：猎狗最后为什么退缩了？“我”为什么唤回猎狗？-3.3.2学生回答后，教师引导学生理解猎狗被老麻雀的勇敢所震慑，而“我”被老麻雀伟大的母爱所感动，所以唤回猎狗。-3.3.3让学生再次有感情地朗读这两个自然段，体会故事的结局。4.总结全文，体会情感-4.1教师引导学生回顾课文内容，总结老麻雀保护小麻雀的整个过程，让学生再次体会老麻雀的勇敢和母爱的伟大。-4.2让学生谈谈自己学习这篇课文后的感受，引导学生从老麻雀的行为、母爱等方面进行交流。-4.3教师总结：这篇课文通过描写老麻雀保护小麻雀的故事，让我们感受到了母爱的伟大，同时也让我们看到了动物之间的浓浓亲情。5.拓展延伸-5.1让学生分享自己知道的其他关于动物保护幼崽的感人故事，进一步感受动物之间的情感。-5.2引导学生阅读屠格涅夫的其他作品，如《猎人笔记》中的部分篇章，拓宽学生的阅读视野。-5.3布置小练笔：模仿课文中作者通过神态、动作描写表现情感的方法，写一个描写动物保护幼崽的小片段，字数在150字左右。八、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-嗅（xiùchòu）觉拯（zhěngchěng）救嘶（sīshī）哑-答案：xiù、zhěng、sī2.写出下列词语的近义词。-猛烈（）掩护（）拯救（）-答案：强烈、保护、挽救3.按要求改写句子。-老麻雀用自己的