语文教案设计《冀中的地道战》

语文教案设计《冀中的地道战》

《冀中的地道战》教学设计一、教学目标1.知识与技能-学生能够正确读写课文中的生字词，如“侵、略、筑”等。-能有感情地朗读课文，了解冀中地道战的产生、作用和结构特点。-学会根据课文内容绘制简单的地道结构示意图，提高学生的概括能力和空间想象能力。2.过程与方法-通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解课文内容。-借助多媒体资源，如地道战的影视片段、图片等，帮助学生直观感受地道战的场景。-让学生在学习过程中学会分析事物的特点和作用的方法。3.情感态度与价值观-感受冀中人民在抗日战争中的英勇智慧，激发学生的爱国情感。-培养学生的民族自豪感和勇于创新、不畏困难的精神。二、教学重难点1.教学重点-理解冀中地道的结构特点和地道战在抗日战争中的特殊作用。-学习作者按照一定顺序把事物特点写清楚的写作方法。-例如，课文中详细描述了地道的结构，“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。”从这部分内容可以看出，作者按照从整体到部分、从大到小的顺序来写地道的结构，先写地道的高度，再写顶离地面的距离，接着写大洞，最后写大洞中的小洞及其用途。这种写作方法清晰地展现了地道复杂而有序的结构特点，让学生能够准确把握地道的构造，这是教学中需要重点引导学生学习的内容。2.教学难点-体会冀中人民在抗日战争中表现出来的智慧和创造力。-理解地道战这种特殊战斗方式所体现的战略意义和人民战争的思想。-在课文中，地道战的智慧体现在很多方面，像“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”这体现了地道战既能防御又能进攻的巧妙之处。而这种巧妙背后所蕴含的人民战争的思想，即人民群众利用自己的智慧和力量，在艰苦的战争环境中创造出适合自己的战斗方式，是比较抽象的概念，对于学生来说理解起来有一定难度。三、教学准备1.教师准备-收集与冀中地道战相关的影视资料、图片、文字介绍等，制作多媒体课件。-准备关于生字词的卡片，用于课堂生字词教学。-绘制一张简单的地道结构示意图，用于引导学生理解课文内容。2.学生准备-预习课文，自学生字词，初步了解课文内容。-查找有关冀中地道战的资料，拓宽知识面。四、教学过程1.导入新课1.1图片导入-教师在课堂上展示一些抗日战争时期的图片，如日本侵略者烧杀抢掠的场景、中国人民奋起抵抗的画面等。然后，将画面聚焦到冀中平原的农村景象。-教师提问：“同学们，在这样的平原地区，没有高山峻岭可以依靠，中国人民是怎样抗击日本侵略者的呢？今天我们就来学习一篇课文《冀中的地道战》，看看冀中的人民是如何发挥他们的智慧来战斗的。”1.2背景知识介绍-简单介绍冀中地区的地理位置和战略意义。冀中地区位于河北省中部，是华北平原的重要组成部分。在抗日战争时期，这里是日军重点侵略和占领的地区之一。由于地势平坦开阔，不利于隐蔽和防御，给中国军队的抵抗带来了很大困难。-引出地道战这种特殊的战斗方式，激发学生的学习兴趣。2.初读课文，整体感知2.1生字词教学-教师利用生字词卡片，逐一出示课文中的生字词，如“侵（qīn）略、筑（zhù）、党（dǎng）、丘（qiū）、妨（fáng）、蔽（bì）、陷（xiàn）”等。-教师示范读音，然后让学生跟读，注意纠正学生的读音错误。对于一些易错字，如“蔽”，可以通过分析字形结构来帮助学生记忆。-讲解生字词的含义。例如，“侵略”指的是一个国家或民族侵犯、掠夺另一个国家或民族的土地、财富等；“妨碍”表示阻碍、干扰的意思。让学生用生字词进行造句，加深对生字词的理解。2.2学生自由朗读课文-要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。-在学生朗读过程中，教师巡视指导，发现学生存在的朗读问题及时纠正。2.3概括课文主要内容-读完课文后，教师引导学生概括课文的主要内容。可以让学生先思考课文围绕地道战写了哪些方面的内容，如地道战产生的原因、地道的结构特点、地道战的作用等。-然后，让学生尝试用自己的话概括课文内容。例如，学生可以回答：“课文主要讲述了在抗日战争时期，冀中人民为了抗击日本侵略者，在平原地区开展地道战的情况。包括地道战产生的背景、地道的结构和功能，以及地道战在战争中发挥的巨大作用等。”3.精读课文，深入理解3.1地道战产生的原因3.1.1小组讨论-教师提出问题：“同学们，冀中人民为什么要开展地道战呢？请大家在小组内讨论一下。”-学生分组讨论，结合课文中的相关语句进行分析。例如，课文中提到“为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”-各小组派代表发言，教师进行总结归纳。明确冀中地区地势平坦，无险可守，在面对日军的“扫荡”时，人民群众为了保护自己、抗击敌人，在中国共产党的领导下创造了地道战这种独特的战斗方式。3.2地道的结构特点3.2.1文本分析-教师引导学生再次阅读课文中描写地道结构的段落，如“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。”-教师提问：“从这些描写中，我们可以看出地道的结构有哪些特点呢？”让学生思考并回答。-学生可能会回答出地道的高度合适、顶离地面距离合理、大洞和小洞功能多样等特点。教师对学生的回答进行补充和完善，强调地道结构的巧妙之处，既便于人们在里面生活和战斗，又不易被敌人发现。3.2.2绘制地道结构示意图-教师给每个学生发放一张纸，让学生根据课文内容绘制地道结构示意图。-在学生绘制过程中，教师巡视指导，提醒学生注意地道各部分的比例关系和功能标识。-绘制完成后，选择几位学生的作品进行展示，让其他学生进行评价。通过绘制示意图，加深学生对地道结构特点的理解。3.3地道战的作用3.3.1角色扮演-教师组织学生进行角色扮演活动。将学生分成若干小组，分别扮演冀中人民、日本侵略者和八路军战士。-教师创设情境：“假设日本侵略者来‘扫荡’了，冀中人民躲进了地道，八路军战士也利用地道进行战斗。请各小组按照自己的角色进行表演，展示地道战是如何发挥作用的。”-在表演过程中，学生能够深刻体会到地道战既能防御敌人的进攻，让人民群众免受伤害，又能有效地打击敌人的特点。例如，扮演冀中人民的学生可以躲进地道里的小洞中，而扮演八路军战士的学生可以从地道的射击口对敌人进行攻击。-表演结束后，教师引导学生结合表演内容总结地道战的作用，如保护人民、打击敌人、扰乱敌人的作战计划等。3.4冀中人民的智慧和创造力3.4.1重点语句分析-教师引导学生找出课文中体现冀中人民智慧和创造力的语句，如“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫‘迷惑洞’，敌人万一进来了，分不清哪条是死胡同，哪条是活道。”-教师提问：“从这些语句中，你能感受到冀中人民怎样的智慧呢？”让学生进行分析和讨论。-学生可能会回答出冀中人民考虑周到，能够巧妙地设置防御措施，让敌人难以捉摸等。教师进一步引导学生理解这种智慧是在艰苦的战争环境中产生的，是人民群众为了生存和胜利而发挥的创造力。3.4.2拓展思考-教师提出拓展性问题：“除了课文中提到的地道结构和防御措施，你认为冀中人民还可能有哪些智慧的创造呢？”-鼓励学生发挥想象，结合自己对战争和生活的理解进行思考。学生可能会提出一些新颖的想法，如利用地道设置陷阱、在地道里设置秘密通讯装置等。教师对学生的创意给予肯定和鼓励，进一步加深学生对冀中人民智慧和创造力的认识。4.课堂练习4.1字词练习-给下列生字注音并组词：-侵（qīn）（侵略）-筑（zhù）（建筑）-党（dǎng）（党员）-丘（qiū）（山丘）-妨（fáng）（妨碍）-蔽（bì）（隐蔽）-陷（xiàn）（陷阱）-写出下列词语的近义词：-封锁（封闭）-坚固（牢固）-隐蔽（隐藏）-警戒（警备）4.2阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。“地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。”-这段文字主要介绍了地道的哪些方面？答案：主要介绍了地道的式样、位置、高度、顶离地面的距离、大洞以及大洞中的小洞等方面。-从这段文字中可以看出地道的结构有什么特点？答案：地道的结构特点是既方便人们生活和战斗，又不影响地面上的庄稼种植，结构合理、功能多样且牢固。4.3写作练习-仿照课文中描写地道结构的写作方法，描写一个你熟悉的建筑物的结构。-例如：学校的教学楼有五层。第一层主要是大厅和一些办公室，大厅宽敞明亮，办公室分布在大厅的两侧。从大厅中间的楼梯往上走，每层都有六间教室，教室宽敞干净，每间教室都配备了多媒体教学设备。教学楼的两端还各有一个楼梯间，方便师生上下楼。在教学楼的顶层，还有一个大会议室，可以容纳上百人开会。5.课堂总结-教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了《冀中的地道战》这