统编版小学语文《故宫博物馆》教案设计

统编版小学语文《故宫博物馆》教案设计

1.教学目标1.1知识与技能目标-学生能够正确认读并书写课文中的生字词，如“鳌头、金銮殿、蟠龙、中轴线”等。-能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。-能够按照空间顺序，说出故宫博物院的主要建筑及其布局特点。1.2过程与方法目标-通过默读、朗读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。-借助故宫平面图等资料，培养学生观察、分析和归纳的能力，学会按照空间顺序介绍事物。1.3情感态度与价值观目标-感受故宫博物院的雄伟壮丽，激发学生对古代建筑艺术和传统文化的热爱之情。2.教学重难点2.1教学重点-了解故宫博物院的主要建筑及其布局特点，按照空间顺序进行介绍。在教材中，课文详细描述了故宫的各个宫殿，如太和殿的雄伟壮丽，从殿外的建筑装饰到殿内的布局陈设等。例如，“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”这部分内容明确体现了太和殿的规模宏大，是故宫建筑的典型代表。学生需要理解这些描述，从而把握故宫建筑的整体特点，并能够按照空间顺序进行阐述。-学习本文的说明顺序和说明方法。课文采用空间顺序，由南到北，依次介绍故宫的建筑。像“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。”这一描写清晰地展示了空间顺序的运用。说明方法上，文中使用了列数字、打比方等，如前面提到的太和殿的高度和面积用了列数字的方法，而把金水河比作玉带则是打比方。学生要学会识别这些说明顺序和方法，以便在自己的写作中运用。2.2教学难点-体会故宫博物院建筑艺术的独特魅力和深厚的文化内涵。故宫不仅仅是建筑的集合，更是承载着中国古代皇家文化、历史、政治等多方面内涵的载体。例如，太和殿中的各种建筑装饰，如蟠龙、藻井等，都有着深刻的象征意义。对于小学生来说，理解这些文化内涵具有一定的难度，需要教师引导他们深入挖掘文本，结合历史文化知识进行解读。-学会运用空间顺序准确地描述一个建筑物或场所。这要求学生能够准确地观察事物的布局，合理地安排介绍顺序，并且运用恰当的方位词。例如，在描述自己的学校建筑布局时，要能够像课文描述故宫一样，条理清晰、方位明确地进行表达。3.教学方法3.1直观教学法-利用故宫博物院的图片、视频等资料，让学生直观地感受故宫的雄伟壮丽。在讲解课文之前，先播放一段关于故宫全貌的视频，让学生对故宫的整体布局和建筑风格有一个初步的印象。在讲解各个宫殿时，展示相应的高清图片，如太和殿的内外景图片，让学生能更细致地观察建筑的结构、装饰等细节。3.2朗读法-通过多种形式的朗读，如默读、自由朗读、指名朗读、齐读等，让学生熟悉课文内容，体会文章的语言特色。在初读课文时，让学生默读，圈出生字词，整体感知课文内容。然后自由朗读，读准字音，读通句子。在讲解课文重点段落时，指名朗读，其他学生边听边思考，最后全班齐读，加深对课文的理解。3.3讨论法-针对课文中的重点问题，如故宫建筑布局的特点、文化内涵等，组织学生进行小组讨论。例如，提出“太和殿的建筑装饰有哪些特点？这些特点体现了怎样的文化内涵？”这样的问题，让学生分组讨论，然后每组派代表发言，教师进行总结和补充。这样可以激发学生的思维，培养他们的合作能力和语言表达能力。3.4情境教学法-创设情境，让学生仿佛置身于故宫之中。比如，在讲解故宫的不同宫殿时，教师可以这样引导：“现在我们就像古代的游客一样，走进了午门，来到了太和殿的前面，大家看看眼前的景象，你能描述一下吗？”通过这样的情境创设，让学生更深入地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。4.教学准备4.1教师准备-收集故宫博物院的图片、视频资料，制作教学课件。-准备故宫平面图等辅助教学资料。4.2学生准备-预习课文，自学生字词。-收集自己感兴趣的故宫相关资料。5.教学过程5.1导入新课（5分钟）-播放一段关于故宫博物院的视频，视频内容涵盖故宫的整体建筑风貌、宫殿内部的精美装饰以及游客参观的场景等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的是一个非常宏伟壮丽的建筑群，你们知道这是哪里吗？”引导学生回答出故宫博物院。然后再问：“你们对故宫博物院有哪些了解呢？”让学生分享自己课前收集的关于故宫的知识，如故宫是明清两代的皇家宫殿，是世界文化遗产等。5.2讲授新课（30分钟）5.2.1初读课文，学习生字词（10分钟）-让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。教师巡视指导，关注学生的朗读情况。-检查生字词的认读情况。教师在黑板上出示生字词，如“鳌头、金銮殿、蟠龙、中轴线、玲珑、矗立、矫健、藻井”等，指名学生认读，其他学生跟读。对于容易读错的字，如“鳌”（áo）、“銮”（luán）等，教师进行重点纠正。-讲解生字词的含义。结合课文内容和图片，讲解生字词的意思。例如，展示太和殿龙椅上方藻井的图片，讲解“藻井”是一种中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分，有方形、多边形或圆形凹面，周围饰以各种花藻井纹、雕刻和彩绘。5.2.2再读课文，了解故宫的布局（10分钟）-让学生再次默读课文，同时对照课本上的故宫平面图，思考故宫的整体布局是怎样的。-教师引导学生按照课文的叙述顺序，从南到北找出故宫的主要建筑，如天安门、端门、午门、金水河、太和门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园、神武门等。然后让学生在平面图上标注出这些建筑的位置。-提问学生：“课文是按照什么顺序来介绍这些建筑的呢？”引导学生回答出空间顺序。教师进一步解释空间顺序的概念，即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近等依次进行说明。在这篇课文中，就是从故宫的南端开始，逐步向北介绍各个建筑。5.2.3精读课文，体会故宫建筑的特点和文化内涵（10分钟）-以太和殿为例，让学生精读描写太和殿的段落。教师提出问题：“太和殿有哪些建筑特点？从文中哪些语句可以看出来？”引导学生从太和殿的高度、面积、建筑装饰等方面进行分析。例如，学生可以找到“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”这说明太和殿规模宏大、外观辉煌。还可以从“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕龙蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙飞舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”这些语句体会到太和殿内部装饰的精美，充满了龙的元素，这体现了古代皇家的威严和尊贵。-引导学生思考这些建筑特点背后的文化内涵。教师可以补充一些历史文化知识，如在中国古代，龙是皇权的象征，太和殿中大量龙的装饰，显示了皇帝的至高无上的地位。5.3课堂练习（15分钟）-练习题1：按照课文中的空间顺序，填写下面的表格，列出从午门到御花园之间的主要建筑及其特点。|建筑名称|建筑特点|||||午门|俗称五凤楼，是紫禁城的正门||金水河|弯弯的，像一条玉带横贯东西，河上有五座精美的汉白玉石桥||太和门|一对威武的铜狮守卫在门的两侧||太和殿|高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂，金黄色琉璃瓦重檐屋顶，内部有众多龙的装饰||中和殿|（学生根据课文内容总结，如建筑规模较小，起到过渡作用等）||保和殿|（学生自行总结）||乾清宫|（学生自行总结）||交泰殿|（学生自行总结）||坤宁宫|（学生自行总结）||御花园|（学生自行总结）|答案：通过对课文的仔细阅读和分析，学生能够准确地填写出各个建筑的特点。例如，中和殿是故宫三大殿之一，位于太和殿、保和殿之间，它的建筑规模比太和殿小，平面呈正方形，四角攒尖顶，体现了它在宫殿建筑中的过渡作用。保和殿是殿试的场所，建筑气势恢宏，殿内的装饰也十分精美等。-练习题2：文中运用了哪些说明方法来介绍故宫博物院？请举例说明。答案：文中运用了列数字、打比方等说明方法。列数字的例子如“太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。”通过具体的数字准确地说明了太和殿的规模。打比方的例子如“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西”，把金水河比作玉带，生动形象地写出了金水河的形状和在故宫中的布局。-练习题3：请你用空间顺序描述一下自己的教室布局。答案：走进教室，首先映入眼帘的是教室前面的黑板，黑板上方有国旗和“好好学习，天天向上”的标语。黑板的左边是多媒体教学设备。教室的中间整齐地摆放着一排排桌椅，分成若干列。教室的右边是窗户，阳光透过窗户洒进来，使教室明亮而温暖。教室的后面是黑板报区域，上面展示着同学们的作品和班级的荣誉。5.4课堂小结（5分钟）-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括故宫博物院的主要建筑、布局特点、建筑特色以及文化内涵等。提问学生：“通过这节课的学习，你对故宫博物院有了哪些新的认识？”让学生分享自己的学习收获。-教师强调本节课的重点知识，如按照空间顺序介绍事物的方法，以及在描写建筑时如何抓住特点进行描述。5.5布置作业（5分钟）-书面作业：选择自己家乡的一个著名建筑，按照空间顺序写一篇300字左右的短文，介绍它的布局和特点。-拓展作业：搜集更多关于故宫博物院的资料，了解故宫中的文物收藏情况，下节课与同学们分享。6.教学反思6.1在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对故宫博物院的了解和认识有了明显的提高。直观教学法中的图片和视频资料能够很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但是，在课堂练习环节，部分学生在按照空间顺序描述教室布局时，存在方位词使用不准确的问题，这表明在今后的教学中，需要加