统编版小学语文《三月桃花水》教案设计

统编版小学语文《三月桃花水》教案设计

《统编版小学语文〈三月桃花水〉教案设计》一、教材分析《三月桃花水》是统编版小学语文四年级下册第一单元的一篇优美的散文。本单元的主题是“乡村生活”，旨在让学生通过阅读不同的文学作品，感受乡村生活的美好与独特。《三月桃花水》全文语言优美，富有诗意，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”将三月桃花水比作铃铛和丝绸，生动形象地写出了它的声音和光芒的特点。课文通过描写阳春三月，桃花盛开，河流解冻，春水欢腾的景象，赞美了春天的美丽，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学欣赏能力。他们对大自然充满好奇，能够感受到春天的美好，但对于散文这种文学体裁的理解可能还不够深入，尤其是文中一些富有诗意的表达和修辞手法的运用。在教学过程中，需要引导学生仔细品味语言，体会作者的情感。三、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确认读“绮、和”等10个生字，会写“绮、谈”等13个字，理解“绮丽、应和”等词语的意思。-能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.过程与方法目标-通过多种形式的朗读，感受课文的语言美、意境美。-学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写事物的方法。3.情感态度与价值观目标-体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然和生活的热爱。四、教学重难点1.教学重点-掌握生字词的读写，理解课文内容。-体会文中优美的语言，感受三月桃花水的美。-学习作者运用修辞手法描写事物的方法。-以课文中的语句为例，如“三月的桃花水，是春天的竖琴。每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……”引导学生分析作者是如何将桃花水比作竖琴，把波纹比作弦，把浪花、水波声、低语等分别比作鼓点、应和的声音、谈心等，通过这种比喻和拟人的手法，生动地描绘出桃花水的声音特点。2.教学难点-理解课文中蕴含的作者对大自然和生活的热爱之情，并能在朗读中表达出来。-引导学生学习作者观察和描写事物的独特视角，如从声音和光芒两个方面来描写三月桃花水，让学生尝试运用这种独特视角去描写其他事物。五、教学方法1.朗读法-教师范读：教师富有感情地朗读课文，为学生树立朗读的榜样，让学生初步感受课文的语言美和意境美。例如在课文开头部分，教师用轻柔、舒缓的语调读出“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”引导学生进入到充满诗意的情境中。-自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，初步理解课文大意。在这个过程中，学生可以根据自己的理解和感受调整朗读的速度、语调等。-指名朗读：挑选个别学生朗读课文的段落，其他学生认真倾听并进行评价。例如，在学生朗读描写三月桃花水声音的段落时，其他学生可以从读音是否准确、是否读出了声音的节奏感等方面进行评价。-齐读：全班学生一起朗读课文，通过齐读增强朗读的气势，同时也有助于培养学生的集体合作意识。在朗读描写三月桃花水光芒的段落时，通过齐读让学生更好地体会那种明亮、绚丽的感觉。2.情境教学法-创设情境导入：通过播放春天的美景视频，视频中有桃花盛开、河流解冻、鸟儿欢唱等画面，同时伴有轻柔的音乐，营造出春天的氛围，引出课文《三月桃花水》。-情境体验：在讲解课文过程中，引导学生想象自己就站在三月桃花水边，看着那清澈的水流，听着那美妙的声音，感受着那温暖的阳光，从而更好地理解作者的情感。例如，当读到“三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌”时，让学生闭上眼睛想象桃花水在朝霞的映照下闪闪发光、欢快流淌的样子。3.问题引导法-在教学过程中，教师通过提出一系列问题引导学生思考。如在讲解课文描写三月桃花水声音的部分时，教师可以问“作者把三月桃花水的声音比作了哪些东西？为什么这样比？”促使学生深入文本去寻找答案，理解作者运用比喻和拟人的修辞手法的妙处。-在分析作者情感时，教师问“从哪些语句可以看出作者对三月桃花水的喜爱之情？”引导学生关注文中表达情感的关键词句，如“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”六、教学过程1.导入新课（5分钟）-播放春天的美景视频，视频中有桃花盛开、河流解冻、鸟儿欢唱等画面，同时伴有轻柔的音乐。-提问学生：“同学们，在视频中你们看到了什么？感受到了什么？”引导学生说出春天的美景和生机。-教师引出课题：“今天我们要学习的课文《三月桃花水》就描绘了春天的一种独特美景。”1.1初读课文，识字学词（15分钟）-学生自由朗读课文，圈出生字词。-教师出示生字词卡片，如“绮丽、应和、纤细”等，先让学生自己认读，然后指名认读，纠正读音。-对于一些较难理解的字词，教师进行讲解。例如“绮丽”，教师可以通过展示一些绮丽的风景图片，让学生直观地理解这个词的意思是鲜艳美丽。-小组合作学习，交流识字方法。比如有的学生可能会说“和”这个字是多音字，在“应和”中读“hè”，可以通过记词语的方式来记住这个读音。-教师检查识字情况，进行巩固练习。可以通过开火车读、抢答等方式让学生认读生字词。1.2再读课文，整体感知（10分钟）-学生默读课文，思考课文主要写了什么内容。-教师引导学生概括课文内容：课文主要从声音和光芒两个方面描写了三月桃花水的美丽。-提问学生：“你们觉得三月桃花水美在哪里？”让学生初步发表自己的看法。1.3精读课文，品味语言（20分钟）-学习描写三月桃花水声音的段落（第3-4段）-学生朗读这两段课文，找出文中描写声音的词语和句子。-教师引导学生分析：“作者把三月桃花水的声音比作了哪些东西？”如“那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……”作者把浪花比作鼓点，把水波声应和拖拉机的鸣响、低语和麦苗谈心、叮当声像车轮滚过的铃声等，这些比喻和拟人的手法有什么作用呢？-学生讨论后回答，教师总结：这些手法生动形象地写出了三月桃花水声音的多变和美妙，让我们仿佛听到了那欢快的声音。-教师进行朗读指导，让学生带着对这种美妙声音的想象去朗读，读出节奏感和欢快的感觉。-学习描写三月桃花水光芒的段落（第5-6段）-学生朗读这两段课文，找出描写光芒的语句。-教师引导学生体会：“作者是如何描写三月桃花水光芒的？”如“三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……”作者把桃花水比作明镜，通过描写它能映照出燕子、垂柳、姑娘等，写出了桃花水的清澈和明亮。-教师引导学生想象画面，然后有感情地朗读这部分内容，读出那种明亮、绚丽的感觉。1.4体会情感，拓展延伸（10分钟）-教师提问：“从课文中哪些地方可以看出作者对三月桃花水的喜爱之情？”-学生找出相关语句，如“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”-教师引导学生体会这种喜爱之情，并让学生带着这种情感再次朗读全文。-拓展延伸：让学生说一说自己眼中春天的美景，然后仿照课文的写法，写一段话，从一个独特的视角描写春天的一个景物，如春天的风、春天的雨等。1.5课堂小结（5分钟）-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文的主要内容、描写三月桃花水的方法以及作者的情感等。-总结：三月桃花水是春天的使者，它的美不仅在于声音和光芒，更在于它带给我们的对春天、对大自然的热爱之情。希望同学们在生活中也能像作者一样，用心去感受大自然的美。1.6布置作业（课后完成）-背诵自己喜欢的段落。-收集描写春天的诗句，制作成手抄报。七、课堂练习1.给下列加点字选择正确的读音。-应和（héhè）-纤细（xiānqiān）-绮丽（qǐyǐ）答案：hè、xiān、qǐ。2.写出下列词语的近义词。-绮丽-（绚丽）-应和-（附和）-纤细-（细微）3.仿照课文中的句子，用比喻和拟人的修辞手法写一句话描写春天的风。答案示例：春天的风，像一个调皮的孩子，轻轻地抚摸着大地的脸庞，它吹醒了沉睡的花朵，花朵们便欢快地跳起了舞。八、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、情境教学法和问题引导法