《七律·长征》小学语文教案设计

《七律·长征》小学语文教案设计

《七律·长征》教案设计一、教材分析《七律·长征》是毛泽东主席于1935年10月所作的一首七言律诗。这首诗是红军长征胜利结束时，毛泽东回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻而满怀喜悦的战斗豪情所作。它高度概括了红军长征途中的战斗历程，生动地描绘了红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教材选入这首诗，有助于小学生了解中国革命的历史，感受红军长征的伟大意义，同时也能让学生体会到诗歌的艺术魅力，提高文学素养。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。-会写诗中的生字词，理解诗句中重点字词的含义，如“逶迤”“磅礴”“等闲”等。-了解七言律诗的基本格式和特点。2.过程与方法目标-通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律。-借助多媒体资料、地图等辅助工具，理解红军长征的路线和途中的艰难险阻，感受诗歌所表达的意境。-引导学生分析诗句，学习诗歌的表现手法，如夸张、对比等。3.情感态度与价值观目标-体会红军战士在长征途中表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，激发学生热爱祖国、热爱中国共产党的情感。三、教学重难点1.教学重点-理解诗句的含义，感受诗歌的意境。-体会红军长征的艰难和红军战士的英雄气概。-背诵全诗。-掌握诗中的生字词，如“崖”“岷”等字的写法。-例如在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句诗时，重点要让学生理解诗人运用夸张的手法，将连绵起伏的五岭山脉比作细浪，将高大雄伟的乌蒙山比作泥丸，从而突出红军战士不怕困难、勇往直前的精神。这就需要教师引导学生结合红军长征的背景知识，想象长征途中的艰难，再体会这种夸张手法的表达效果。2.教学难点-理解诗歌中蕴含的革命情怀和乐观主义精神。-体会诗歌的艺术表现手法，如对仗、借景抒情等。-例如“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗，不仅要让学生理解“暖”和“寒”的字面意义，更要让学生体会到这两个字背后所蕴含的红军战士不同的情感体验。“暖”是因为红军巧渡金沙江后的喜悦，“寒”是因为红军飞夺泸定桥时的惊险和壮烈，这种借景抒情、以一字含多种情感的表现手法对于小学生来说理解起来有一定难度。四、教学方法1.情境教学法-运用多媒体展示红军长征的图片、视频资料，如红军翻雪山、过草地的场景，以及长征路线图等，让学生仿佛置身于长征的历史情境之中，更好地理解诗歌的意境。-教师可以通过生动的语言描述，如“同学们，想象一下，红军战士们穿着单薄的衣服，脚踏草鞋，在茫茫的雪山中艰难前行，狂风呼啸，大雪纷飞……”这样的描述能够唤起学生的情感共鸣。2.诵读法-采用多种形式的诵读，如范读、自由读、指名读、齐读、配乐读等。在诵读过程中，让学生体会诗歌的节奏、韵律和情感。-教师在范读时，要注意把握诗歌的节奏和情感基调。例如“红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。”要读得铿锵有力，体现出红军战士的英勇无畏。3.问题引导法-提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“诗中的‘万水千山’具体指哪些山水？”“为什么红军战士能把长征途中的艰难险阻看作是‘等闲’之事？”等问题，让学生在思考问题的过程中深入理解诗歌的内涵。4.小组合作探究法-将学生分成小组，针对诗歌中的难点问题进行合作探究。例如对于诗歌的艺术表现手法这一难点，可以让小组讨论“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”运用了什么手法，有什么表达效果。每个小组成员发表自己的看法，然后小组汇总形成结论，再在全班进行交流分享。五、教学过程1.导入（5分钟）-播放一段红军长征题材的电影片段，如《长征》中的精彩片段，展示红军战士在长征途中面临的艰难险阻，如翻雪山、过草地等场景。-提问学生：“同学们，从刚才的视频中你们看到了什么？你们知道这是一段怎样的历史吗？”引导学生回答出红军长征这一伟大的历史事件。-教师顺势引出课题：“今天我们就来学习一首毛泽东主席写的关于长征的诗——《七律·长征》。”1.1背景知识介绍（3分钟）-简单介绍长征的背景知识，如由于第五次反“围剿”失败，红军被迫进行战略转移，开始了长征。长征历时两年，行程二万五千里，途中经历了无数的艰难险阻等。-让学生对长征有一个初步的整体认识，为理解诗歌做好铺垫。2.初读诗歌，整体感知（12分钟）-教师范读全诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。-学生自由朗读全诗，结合课下注释，圈出生字词，初步理解诗歌的大意。-指名学生朗读，其他学生认真倾听，教师针对读音、节奏等方面进行指导。例如“更喜岷山/千里雪，三军过后/尽开颜。”要注意停顿。-全班齐读全诗，要求读得正确、流利。2.1生字词教学（7分钟）-出示诗中的生字词，如“逶迤”“磅礴”“崖”“岷”等。-教师讲解生字词的读音、写法和含义。-例如“逶迤”，读音为“wēiyí”，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、延续不绝的样子。教师可以通过在黑板上画简单的曲线来帮助学生理解这个词的含义。-对于“崖”字，要强调其字形结构，上半部分为“山”，下半部分为“厓”，表示高地的边，陡立的山边。-让学生进行生字词的书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。3.精读诗歌，理解诗句（25分钟）-逐句分析诗句含义。-“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”-提问学生：“从这两句诗中你能体会到红军战士怎样的精神？”引导学生理解“不怕”“只等闲”等词，体会红军战士不畏艰难、英勇无畏的精神。-教师补充说明：“远征难”概括了长征途中的各种艰难险阻，而红军战士却把这些看作是平常之事，这是一种多么伟大的革命情怀啊。-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”-运用多媒体展示五岭山脉和乌蒙山的图片，让学生直观地感受山脉的雄伟。-提问：“诗人把五岭山脉比作细浪，把乌蒙山比作泥丸，这是运用了什么手法？有什么作用？”引导学生理解这是夸张的手法，突出红军战士面对困难时的乐观主义精神和蔑视困难的英雄气概。-让学生再次朗读这两句诗，体会这种手法的表达效果。-“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”-展示金沙江和泸定桥的图片或视频资料，介绍红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥的历史故事。-提问：“‘暖’和‘寒’分别表达了红军战士怎样的情感？”引导学生理解“暖”是因为红军巧渡金沙江后的喜悦，“寒”是因为飞夺泸定桥时的惊险和壮烈。-教师引导学生对比这两种情感，体会诗歌用词的精妙之处。-“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”-介绍岷山的地理位置和自然环境，让学生想象红军战士翻越岷山时的情景。-提问：“‘更喜’‘尽开颜’表现了红军战士怎样的心情？”引导学生理解红军战士即将胜利结束长征时的喜悦心情。3.1总结诗歌的艺术特点（8分钟）-引导学生回顾全诗，总结诗歌的艺术特点。-从结构上看，这是一首七言律诗，每句七个字，共八句，中间两联对仗工整。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”-在表现手法上，运用了夸张、对比、借景抒情等手法。如将高大的山脉比作细浪和泥丸是夸张，“暖”与“寒”的对比，通过描写山水来表达红军战士的情感是借景抒情。-让学生在理解的基础上再次朗读全诗，体会诗歌的艺术魅力。4.朗读与背诵（10分钟）-多种形式朗读全诗，如男女生对读、小组读、配乐读等。-在朗读过程中，引导学生进一步体会诗歌的情感和韵律。-教师引导学生根据诗句的内容和自己的理解，想象画面，尝试背诵全诗。-指名学生背诵，其他学生认真倾听，教师进行评价和指导。5.课堂练习（10分钟）-选择题-“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句诗运用的修辞手法是（）A.比喻B.拟人C.夸张D.对偶-答案：C-解析：诗人把连绵的五岭山脉比作细浪，把高大的乌蒙山比作泥丸，这是运用了夸张的修辞手法，突出红军战士蔑视困难的英雄气概。-填空题-《七律·长征》的作者是（），诗中提到的“万水千山”中的“山”有（）、（）、（）等。-答案：毛泽东；五岭、乌蒙山、岷山。-解析：诗中明确提到了五岭、乌蒙山、岷山等山脉，这些都是红军长征途中经过的山脉。-简答题-请简要分析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗中“暖”和“寒”的含义。-答案：“暖”字表达了红军战士巧渡金沙江后的喜悦之情。因为红军巧妙地渡过金沙江，摆脱了敌人的围追堵截，这是一次成功的战略转移，所以战士们内心感到温暖。“寒”字则表现了红军战士飞夺泸定桥时的惊险和壮烈。泸定桥上的铁索寒光闪闪，敌人的火力凶猛，红军战士冒着枪林弹雨夺取泸定桥，这一过程充满了危险和艰难，所以“寒”字体现了当时战斗的残酷和紧张。6.课堂总结（5分钟）-教师提问：“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”-学生回答后，教师进行总结：“这节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，了解了红军长征的历史背景，理解了诗句的含义，体会了红军战士的英雄气概和革命乐观主义精神，还掌握了诗歌的艺术特点。希望同学们能够牢记这段历史，传承红军战士的精神。”7.布置作业（5分钟）-背诵全诗，并默写全诗。-收集关于红军长征的其他诗词或故事，下节课进行分享。六、教学反思在本节课的教学中，我通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解《七律·长征》这首诗。情境教学法让学生更好地感受到了长征的艰难和红军战士的伟大精神，诵读法有助于学生体会诗歌的韵律