统编版小学语文《牛郎织女（一）》教案设计

统编版小学语文《牛郎织女（一）》教案设计

《牛郎织女（一）》教案设计一、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字词。-能够复述课文的主要内容，了解民间故事的特点。-学会分析人物形象，体会牛郎和老牛之间的情感。2.过程与方法目标-通过阅读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。-引导学生在阅读中体会描写人物的方法，如动作描写、语言描写等。3.情感态度与价值观目标-感受牛郎织女之间真挚的爱情，体会民间故事所表达的对美好生活的向往。-激发学生对民间文学的热爱之情。二、教学重难点1.教学重点-掌握课文中的生字词，理解课文内容，复述故事。-分析牛郎和老牛的形象特点，体会他们之间的情感。-理解民间故事的特点，如幻想性、口语化等。-引导学生学习文中描写人物的方法，如“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”这一段通过具体的事例，从牛郎对牛的照顾方面来描写牛郎的善良和勤劳，让学生学习这种通过事例来塑造人物形象的方法。2.教学难点-体会民间故事中所蕴含的文化内涵和价值观。例如，牛郎织女的爱情故事反映了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往，这种文化内涵需要结合当时的社会背景来理解。在古代，婚姻往往受到封建礼教的束缚，而牛郎织女冲破重重阻碍的爱情故事，是人们对理想爱情的一种寄托。-理解民间故事的幻想性与现实生活的联系。民间故事常常包含一些神奇的元素，如老牛会说话，这是民间故事幻想性的体现。但这些幻想元素又往往反映了现实生活中的一些愿望和情感，需要引导学生去发现和理解。三、教学方法1.情境教学法-在讲解课文时，创设相应的情境，如在描述牛郎和织女在银河两岸的思念之情时，可以通过播放轻柔的音乐，营造出一种凄美、思念的氛围，让学生更好地体会人物的情感。2.问题引导法-提出一些富有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在分析牛郎形象时，提问“从哪些地方可以看出牛郎是个勤劳善良的人？”促使学生在文中寻找答案，培养他们的阅读理解能力。3.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，如在讨论牛郎织女爱情故事的文化内涵时，让学生在小组内交流自己的看法，然后派代表在全班发言。这样可以培养学生的合作意识和表达能力。4.角色扮演法-让学生选择课文中的角色进行角色扮演，如扮演牛郎、织女、老牛等，通过表演来深入理解人物的性格特点和情感。四、教学过程（一）导入（3分钟）1.播放一段关于银河、星星的视频，提问学生：“你们看到这浩瀚的银河，会想到什么呢？”引导学生发挥想象，引出课题。2.简单介绍民间故事的特点，如口口相传、具有幻想性等，激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知（12分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。-教师出示生字词：“嫂、恳、筛、歹、罕、狱、酿、瞌、拘”等，指名学生认读，正音。-对于易错字，如“嫂”，强调右边的笔画顺序；“筛”，解释字义并让学生组词记忆。2.学生再次朗读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。-请学生用自己的话简要概括课文内容，教师引导学生抓住主要人物和事件进行概括，如“牛郎从小孤苦伶仃，依靠哥嫂过活，哥嫂待他不好。他与老牛相依为命，在老牛的帮助下，结识了织女，两人互生爱慕之情。”（三）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.分析牛郎的形象-学生默读课文，找出描写牛郎的语句，从这些语句中分析牛郎的性格特点。-例如，“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”-教师引导学生从牛郎对牛的照顾细节中，如“挑很好的草地”“筛干草”“牵到上游喝水”等，体会牛郎的勤劳、善良和细心。-再如“牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想，说：‘好，我这就走！’他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？”从牛郎的话语中，看出他的坚强和乐观。2.分析老牛的形象-找出描写老牛的语句，如“老牛眉开眼笑地朝他看，彷佛说：‘正是这个新娘子。’”-教师引导学生从老牛的表现中体会它的通人性、忠诚和善良，它在牛郎的生活中起到了重要的作用，是牛郎的得力助手和亲密伙伴。3.小组讨论-小组内讨论牛郎和老牛之间的情感是如何体现的。-每个小组派代表发言，如有的小组可能会提到牛郎对老牛的精心照料体现了他对老牛的深厚感情，而老牛对牛郎的帮助则是对牛郎的回报，他们之间是一种相互依存、相互信任的关系。（四）深入探究，理解民间故事特点（15分钟）1.引导学生回顾课文内容，思考民间故事的幻想性体现在哪里。-学生可能会提到老牛会说话，这是不符合现实生活的，但在民间故事中却是合理的存在。教师解释这种幻想性是民间故事的一大特点，它反映了人们对美好生活的向往和对神奇事物的想象。2.探讨民间故事的口语化特点-让学生找出文中口语化的语句，如“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。”-教师分析这些口语化的语句通俗易懂、贴近生活，便于人们口口相传，这也是民间故事能够广泛流传的原因之一。3.分析民间故事所蕴含的文化内涵-结合牛郎织女的故事，教师引导学生思考古代劳动人民为什么会创造这样一个爱情故事。-学生讨论后回答，教师总结：在封建礼教的束缚下，人们渴望自由的爱情和幸福的生活，牛郎织女的故事就是这种愿望的体现。同时，这个故事也反映了古代劳动人民的勤劳、善良等品质。（五）课堂练习（10分钟）1.看拼音写词语-给出拼音：sǎozi、kěnqiú、shāixuǎn、dǎirén等，让学生写出对应的词语。-答案：嫂子、恳求、筛选、歹人。2.填空-牛郎和（）相依为命，在它的帮助下，结识了（）。-答案：老牛、织女。3.简答题-请简要分析牛郎的性格特点，并从文中找出相关语句加以说明。-答案：牛郎是一个勤劳、善良、细心、坚强和乐观的人。例如“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”体现了他的勤劳、善良和细心；“牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想，说：‘好，我这就走！’他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？”体现了他的坚强和乐观。（六）课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括牛郎和老牛的形象特点、民间故事的特点以及牛郎织女故事所蕴含的文化内涵。2.强调民间故事的重要性，鼓励学生在课后阅读更多的民间故事，感受民间文学的魅力。（七）布置作业（3分钟）1.把牛郎织女的故事讲给家人听。2.阅读一篇其他的民间爱情故事，如《梁山伯与祝英台》，并比较它与《牛郎织女》在人物形象、故事情节和文化内涵方面的异同。五、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习状态