沉积相及微相划分教学课件

沉积相及微相划分1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沉积相及微相划分沉积相及微相划分1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。沉积相及微相划分河流相、冲积扇相、三角洲相、扇三角洲相2015年3月21日沉积相(sedimentaryfacies)的概念目前比较普遍的认识是沉积相应包含沉积环境和沉积特征这两方面的内容,把沉积相理解为沉积环境及在该环境中形成的沉积岩(物)特征的总和。沉积环境是沉积岩特征的决定因素,沉积岩特征是沉积环境的物质表现沉积岩特征包括:岩性特征(岩石的颜色、物质成分、结构、构造、岩石类型及组合)、古生物特征(生物的种属和生态)以及地球化学特征。此处涉及另外—个概念,岩相(lithofacies),一定沉积环境中形成的岩石或岩相组合,因此,岩相是构成沉积相的主要组成部分。电子白板设计的互动理念，以及白板技术的互动性和操作性特点，突破了传统历史课的教学模式，促进了我们历史课堂教学方式的改革，更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，促进了多种多样的交互活动的互动学习。作为新时代的教师应该掌握这一新的教学手段，为自己的课堂教学增添光彩，这不仅是时代的要求，也是教师的职业特色之一。而在历史教学中运用交互式电子白板也有很明显的作用。一、交互式电子白板及其特点概念：交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过直接触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。交互式电子白板系统由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。特点：从交互式电子白板在历史学科的运用来看：电子白板的运用使教师从远离学生又回到了学生集体中，加强了师生间的情感交流。电子白板具有很多实用的教学功能，比如即时批注功能，对知识点的强调和学生活动后的点评，起了重要作用。拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽，留出有针对性的信息展示，方便了教师教学上的层层递进；探照灯功能可以突出重点，使学生集中注意力；缩放功能同样也能凸显重点，最适合在练习中运用；还有库存功能，不仅仅是将预备的资源导入白板，它还能将课堂生成的资源导入资源库，实现资源的再利用等等。这些功能如果运用适当，对于历史教学目标的落实，重难点的突破，甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用。二、电子白板在初中历史教学中的误区1.电子白板课件设计过于华丽，不能突出课程重点在教师制作电子白板课件的时候，因为电子白板有着较为丰富的工具选项，可以把电子课件制作的更加丰富多彩，但是，华丽的电子课件会分散学生的注意力，比如在一个多媒体动画中，学生会更多去关注动画里出现的人或动物，而忽略了应该学习和关注的重要知识，这样的电子课件虽然丰富，但是却不能提高学生的学习质量。2.教师对电子白板的认识有待提高3.无视学生的自主性交互式电子白板教学引入课堂后，可以更好地随机生成历史情境。然而很多教师总是忙于提前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来用，长此以往，会彻底让电子白板成为历史课堂的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为要使电子白板如同纸和笔，真正成为学生的认知工具。三、优化电子白板在初中历史教学的对策1.白板教学不能忽视主体教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。白板教学虽能大大提高历史课堂教学的容量与效率，但并不是白板运用得越多越好。教师在制作课件时往往喜欢把问题的答案全部预设出来，我认为这也是忽视主体的一种做法，我们不能把预设的答案展示给学生，这样只会造成教师提出问题，学生拼命抄答案的局面，从而扼杀了学生的积极性、主动性和创造性，这也是与我们的新课标教学要求不相符的。2.利用电子白板技术，提升学生学习兴趣3.运用交互式白板及时对课堂教学进行反思与总结为了使整个教学过程更为完整，教师都非常注重在课程接近尾声时对课程内容加以总结或强调，在传统教学方式下，教师都是通过口述或提问的方式来完成这一环节。如今，利用交互式电子白板的“回放”功能，将整个教学过程思考、讨论、强调过的知识内容重新呈现在学生面前，及时有效的实现了复习与总结。学生们看着自己参与课堂的过程也非常有成就感和兴奋感，整个教学过程科学完整。教师在观看回放的过程中，亦可以发现教学中存在的问题，及时反思与纠正，使今后的教学更为精彩，交互式电子白板可谓实现了课堂上的“双赢”。四、结语交互式电子白板与传统的板书及投影幻灯相比，体现了它强大的技术优势和独特的应用功能，它为我们的历史课堂教学提供优良的环境、高效的手段以及丰富的资源。在历史教学应用中，教师应充分了解其功能，思考运用过程中不足并及时总结优化对策，使其在课堂教学中发挥更大的作用。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。在高职院校的计算机基础教学中应注重培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展。如何在将来的职业教育教学中培养职教学生的创新能力已经成为教育工作者必须深入思考的问题。那么，作为一名从事计算机教学的教师，将来怎样培养职教学生的创新意识和创新能力呢？对于上述问题，我想应该做好以下四个方面工作。一、创设良好的情境，激发学生兴趣，培养学生的创新意识，塑造学生的创新品质教学情境是一种创设典型场景，能激发学生学习的积极性和兴趣，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。课堂教学是学生获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生创新意识和创新精神的摇篮。在计算机实际教学中，创设丰富多彩、生动形象的教学情境，不仅可以激发学生强烈的求知欲，而且还可通过接近生活的、形象生动的画面来引导学生自主学习，为激发学生创造性思维创造有利的条件。教师在教学中要积极创造环境，激发学生的兴趣，培养学生创新意识。当然，在我们培养学生创新意识同时，应注重塑造学生的创新品质。创新教育强调，不仅要促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展，而且要促进每个学生的个性发展。没有学生的个性就谈不上创造性。学生的个性因遗传，成长环境等因素的不同，每个人的兴趣、性格就不同。塑造学生的创新品质，就是要培养他们独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达欲和富于幻想的个性品质等。计算机教学也要承认和发展学生的个性，因材施教，因势利导，培养学生的独立创新个性。二、引导学生进行发散思维，开拓学生的创新思维发散思维是从多个角度寻求为数众多的答案的思维方式。运用发散思维进行教学创新的操作方式是通过鼓励启发学生从不同角度寻求更多的答案。引导学生进行发散思维，可以开拓学生的思维空间，培养创新精神，促进学生的创造性。在平时计算机基础教学中，一般对学生进行发散思维训练的方式是通过问题的设置，培养学生的发散思维。例如在学习计算机基础知识的汉字编码知识点课堂上，我设计了一个实践环节，实践的内容是应用Windows附件中的TrueType软件程序造字。当学生学会应用Windows附件中的TrueType软件程序造普通字后，我提问到，你们知道TrueType软件程序除造普通字外还有哪些用途？你能想出比别人多，比别人新颖的用途吗？记得当时就有一位学生回答说是可以“画图形”。这样，学生不仅了解汉字在计算机中的表示方法，而且能掌握Windows附件中的TrueType程序的用途，更重要的是让同学们在已经掌握的知识的基础上，开阔视野，拓宽思路，积极思考。使学生进行发散思维的过程中既加深了对知识的理解，又学会了分析问题和解决问题的方法，开拓了创新思维。使他们真正体会到在学习中进行发散思维，既得“鱼”又得“渔”。三、发挥学生的想象力，鼓励学生参加实践，提高学生的创新能力“授人以鱼，不如授人以渔。”创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。如何提高创新能力，我认为在计算机教学中要注重以下两方面：一是注重培养学生的想象力。想象力对于学生形成创新能力具有积极的作用。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一切创新的活动都从创新性的想象开始。因此在教学中要设计一些让学生运用知识，必须展开想象解决实际问题的环节，来培养学生的创新能力。二是注重培养学生的实践能力。实践是认识发展的动力，实践是创新的重要基石，实践能力是形成创新能力的重要组成部分，是将创新付之实现的精心设计和勇于实践能力的总和，是创意与创新的桥梁。经过几年的计算机教学探索和实践，我认为鼓励、指导学生大胆、灵活的运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。巧妙运用信息技术教学，有助于培养学生创造力，充分发展学生的创造才能。如指导学生凭着他们自己丰富的想象力运用Windows“画笔”画出美妙的美术作品、制作书签、贺卡；在学习Word文字处理软件后，指导学生利用所学的字体、段落、分栏、艺术字及插入图片等手段编排请假条、写作文，制作班报、校报等；指导学生学会在互联网上查找、搜集学习资料、进行网上学习、聊天、测试、收发电子邮件等。使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。四、肯定成绩，使学生乐于创新，培养学生的创新自信心由于每个学生都希望得到老师、同学们的认可、都想展示自己的才能，因此我在计算机教学时，尽可能地给他们创造这样的机会，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。不管他们的劳动成果如何，都会从不同角度去肯定他们的成绩，培养他们的创新自信心。例如，记得上那节讲授《上网收发邮件》课时，我采用任务驱动的教学方式，要求每个学生根据所教的上网收发邮件的方法，分别给同学或自己的好朋友发一份具有创意的邮件。在课堂上，每位学生自主探索积极准备制作邮件，有的以贺卡的形式制作，有的以书信的形式制作，有的以图片的形式制作，还有的通过邮箱附件功能发送音乐邮件，等等。总之，他们都想利用现代的网络手段，给收邮件的同学或好朋友来个惊喜。到快要下课前，留下几分钟时间对学生作品进行评价，通过网络让全班同学欣赏，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲，同时又让其他同学知道了自己与他人的差距，从而激励他们在练习阶段要好好努力。一旦发现独特的创新方法，我就积极加以表扬，并让他向全班同学演示和展示，从而激励他们形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。即使做得不好，我也从不批评，而是亲切鼓励，热心帮助，使之成功，降低标准来衡量他们，那么他们不同样是好学生吗？于是他们同样可以得到我的表扬，肯定他们的成绩。这样每个学生都会以饱满的学习热情，积极投入创新思维，使他们乐于创新，树立创新的自信心。沉积相及微相划分河流相、冲积扇相、三角洲相、扇三角洲相2015年3月21日沉积相(sedimentaryfacies)的概念目前比较普遍的认识是沉积相应包含沉积环境和沉积特征这两方面的内容,把沉积相理解为沉积环境及在该环境中形成的沉积岩(物)特征的总和。沉积环境是沉积岩特征的决定因素,沉积岩特征是沉积环境的物质表现沉积岩特征包括:岩性特征(岩石的颜色、物质成分、结构、构造、岩石类型及组合)、古生物特征(生物的种属和生态)以及地球化学特征。此处涉及另外—个概念,岩相(lithofacies),一定沉积环境中形成的岩石或岩相组合,因此,岩相是构成沉积相的主要组成部分。相序递变规律(Walther相律)1相序定律:只有那些没有间断的,现在能看到的相互邻接的相和枢区,才能重叠在一起”,或者说,只有在横向上成因相近目紧密相邻而发育着的相,才能在垂向上依次叠覆出现而没有间断。2.相模式Sedimenaryfacies含水的泥坪粉砂一粘土mode)——以相序递变规律为基础,以现代沉积环境和沉积物特征的研究为依据,从海水石灰蓉大量的研究实例中,对沉积相燕赘碧的发育的演化加以高度的概括,下伏粘归纳出带有普遍意义的沉积相“"表的空间组合形式。是某种沉底砂岩积环境中各种沉积特征的全沃尔索相律示意图面概括沉积相的分类按沉积环境可以划分为三个相组—陆相组、海相组和海陆过渡相组。然后根据次级环境和沉积物特征划分相、亚相、微相相组I陆相组Ⅱ海相组m海陆过渡相组1残积相1.滨岸相1三角洲相2坡积坠积相2浅海陆棚相2泻湖相3山麓——洪积相|3半深海相3障壁岛相相4河流相4深海相4潮坪相5湖泊相河口湾相6沼泽相7砂漠相8冰川相河流相河流相河流类型:平直河、曲流河、辫状河和网状河1、曲流河:发育于河流的中、下游,地势平坦地区;曲流河特点:1)河道较稳定,天然堤洪泛平原废弃河道充填点沙坝沉积边滩沉稗发育;天然提2)河道深、弯、坡降小老沉积物3)水流缓、水量变化小;4)心滩不发育,边滩河床滞留沉积漫滩发育。河流相2、辫状河:发育于河流的中、上游的冲积平原靠山麓带;冲积扇中部;扇三角洲平原。辫状河特点1)河道迁移迅速,稳定性差,时而分叉,时而合并;2)河道浅、宽、直坡降大,水流急、水量m变化大,沉积物粗、砾砂含量高3)载荷量大;4)心滩发育、边滩、漫滩、堤岸、决口扇等不发育。辫状河沉积模式图河流相河流相沉积的一般特征1、岩石组合1)河流沉积由砾、砂、粉砂和粘土等各类碎屑沉积物组成。2)上游偏粗,下游偏细。砾石成分复杂,有比较多的陆源砾石。3)底部冲刷面、之上的泥砾,是河流相的重要鉴定标志之一。2、结构1)河流沉积的分选差到中等,分选系数