16 空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版

16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是“空气占据空间吗”，来自2023-2024学年三年级上册科学青岛版教材。本节课将通过实验和观察，使学生了解空气是一种无色、无味、无形的气体，但它确实占据空间。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在二年级时已经学习过关于物质的基本知识，如固体、液体和气体，以及它们的基本特性。本节课将在此基础上，引导学生通过具体的实验操作，发现空气虽然无形，但同样能够占据空间，从而加深对气体特性的理解。教材中涉及的具体内容包括空气的压缩实验、空气流动实验等。核心素养目标1.科学探究：通过观察和实验，培养学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作和总结实验结果的能力。

2.科学态度：培养学生敢于质疑、勇于探究、严谨求实的科学态度。

3.科学思维：培养学生运用科学方法分析问题和解决问题的能力，发展学生的批判性思维和创新思维。

4.科学责任感：使学生认识到科学知识对社会发展的重要性，培养他们负责任的科学行为和环保意识。重点难点及解决办法重点：

1.让学生理解空气虽然无形，但确实占据空间。

2.通过实验掌握空气占据空间的方法和现象。

难点：

1.空气占据空间的直观感知。

2.实验中观察和记录空气占据空间的现象。

解决办法：

1.利用生活中常见的物品，如气球、注射器等，进行直观的实验演示，帮助学生感知空气的存在和占据空间的现象。

2.引导学生亲自参与实验，通过动手操作，增强对空气占据空间的认识。

3.设计互动环节，让学生在小组讨论中交流实验观察到的现象，互相启发，共同理解空气占据空间的原理。

4.教师在实验过程中提供必要的指导和解释，帮助学生突破难点，形成正确的科学概念。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、实验桌椅、实验器材（气球、注射器、水桶等）。

2.课程平台：校园教学管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、实验操作视频、科学探究资料。

4.教学手段：实验演示、小组讨论、互动问答。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一个充满空气的气球和一个空的气球，提问学生：“哪个气球有东西？哪个是空的？”

2.提出问题：引导学生思考“空气是什么？它真的存在吗？它占据空间吗？”

3.激发兴趣：告诉学生今天将通过实验来探究空气是否占据空间。

二、讲授新课（15分钟）

1.理论讲解：简要介绍空气的基本特性，包括无色、无味、无形等。

2.实验演示：教师演示空气占据空间的实验，如使用注射器抽取空气并观察其体积变化。

-实验一：将注射器内的空气压缩，让学生观察空气体积的变化。

-实验二：将气球吹满空气并放入水中，观察气球是否上浮。

3.观察与讨论：引导学生观察实验现象，并讨论实验结果，引导学生得出空气占据空间的结论。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组实验：学生分成小组，每组进行上述实验，观察并记录实验结果。

2.小组讨论：小组内交流实验观察到的现象，讨论空气是否占据空间。

3.总结分享：每组选代表汇报实验结果和讨论结论。

四、师生互动环节（10分钟）

1.提问互动：教师针对实验和讨论内容提问，检查学生对空气占据空间的理解。

2.思考拓展：教师提出问题“我们周围还有什么物质占据空间？”，引导学生思考并回答。

3.创新实践：鼓励学生设计自己的实验来证明空气占据空间，并分享实验设计思路。

五、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念。

2.提醒学生将所学知识应用到生活中，例如解释为什么气球可以飘起来。

六、作业布置（若有时间，1分钟）

1.要求学生回家后，尝试用不同的物品进行空气占据空间的实验，并记录实验过程和结果。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-科学图书：《空气的秘密》、《奇妙的气体》等，这些书籍可以让学生更深入地了解空气和气体的特性。

-科普视频：关于空气占据空间的科普视频，如《空气的力量》、《气球升空的秘密》等，通过生动的视觉演示，增强学生的直观感受。

-在线实验：利用网络资源，如科学实验网站，提供在线模拟实验，让学生在电脑上模拟空气占据空间的实验过程。

-科学杂志：《我们爱科学》、《少年科学小发明》等，这些杂志含有丰富有趣的科学知识和实验方案，适合学生阅读和探索。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科学书籍，了解空气和气体的更多知识，如气体的产生、用途和对环境的影响。

-观看科普视频：引导学生观看科普视频，通过视觉和听觉的结合，加深对空气占据空间的理解。

-在线模拟实验：推荐学生利用在线实验资源，进行模拟实验，通过互动操作，巩固实验原理和实验步骤。

-科学小制作：鼓励学生利用家中废弃物，如塑料瓶、气球等，进行科学小制作，如制作气球火箭，探索空气动力学的原理。

-科学日记：建议学生记录自己的科学探索过程，包括实验设计、实验操作、观察结果和感想，培养科学探究的习惯。

-家庭实验：鼓励学生在家中与家长一起进行简单的空气实验，如用气球和吸管探究空气流动的原理，增强家庭科学教育的氛围。

-参观实践：如果条件允许，组织学生参观科学博物馆、气象站等，实地了解空气和气体的应用，以及它们在生活中的重要性。

-主题讨论：在课堂上组织主题讨论，让学生分享自己的拓展学习成果，如阅读心得、实验发现等，促进交流和思考。板书设计①空气的特性

-无色

-无味

-无形

②空气占据空间的现象

-气球吹满空气后体积增大

-注射器压缩空气体积变小

③实验结论

-空气虽然无形，但确实占据空间

-空气可以被压缩，但有一定的弹性反思改进措施（一）教学特色创新

1.在实验演示环节，我采用了互动式教学，让学生参与实验过程，提高了学生的实践操作能力和学习兴趣。

2.结合生活实例，如气球升空、风车旋转等，让学生更好地理解空气占据空间的概念，增强了教学的趣味性。

3.引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题和解决问题，培养了学生的合作精神和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，时间分配不够合理，导致课堂小结和作业布置环节较为仓促。

2.教学评价方面，未能充分利用学生的反馈信息，对学生的学习效果把握不够准确。

3.在实验环节，由于班级人数较多，部分学生参与度不高，影响了实验教学的实际效果。

（三）改进措施

1.调整教学时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是课堂小结和作业布置环节，要留出充足的时间让学生消化和吸收。

2.加强教学评价，注重学生的反馈信息，通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。

3.改进实验教学，增加实验材料的数量，确保每个学生都能参与到实验中来。同时，可以尝试分组实验，让学生在小组内分工