10-1 《劝学》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《劝学》为核心，结合统编版高中语文必修上册的教学要求，旨在通过引导学生深入理解文本，感受荀子散文的文学魅力，培养文言文的阅读能力和思辨思维。课程设计上，先通过导入激发学生兴趣，再通过文本解读、讨论交流、总结归纳等环节，帮助学生掌握文章的主旨大意，理解“劝学”的重要性，并学会运用文言文阅读技巧。同时，结合实际生活中的学习情境，让学生能够将所学知识内化为自身的学习动力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《劝学》，使学生能够准确理解文言文的基本词汇和句式结构，提高文言文的阅读理解能力，并能运用文言文进行简单的表达和交流。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析《劝学》中的论证方式和逻辑关系，提升批判性思维和逻辑推理能力，形成自己的学习方法和思考习惯。

3.文化传承与理解：使学生深入理解《劝学》所蕴含的古代教育思想，认识到传统文化对个人成长的积极影响，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《劝学》中的文学美，提高文学鉴赏能力，激发创造力和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读技巧，包括词汇、句式和基本的语法知识。

-学生对荀子的基本生平和思想有一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过一些古代文学作品，对文言文有一定的阅读经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代文学作品充满好奇，对《劝学》这样具有深刻哲理的文章有较高的兴趣。

-学生具备一定的文言文阅读能力，但阅读深度和广度有待提高。

-学生学习风格多样，有的偏好自主学习，有的喜欢合作探讨，有的则更倾向于教师的引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《劝学》中的一些生僻字词和复杂句式感到困难。

-学生可能难以理解荀子的论证方式和深层含义，需要教师的引导和解释。

-学生在将《劝学》中的思想与现实生活结合时，可能存在一定的认知障碍。教学方法与手段1.教学方法：

-采用讲授法，系统介绍《劝学》的背景、结构和主旨，为学生提供扎实的知识基础。

-运用讨论法，组织学生就《劝学》中的观点进行小组讨论，激发学生的思维碰撞和深度理解。

-实施案例分析法，通过分析文本中的具体案例，帮助学生领会荀子的教育思想。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示《劝学》的原文和翻译，增强学生对文言文的直观感受。

-使用教学软件进行互动式学习，如在线测试、讨论板等，提高学生的参与度和学习效率。

-结合网络资源，如古代文化背景资料、学者解读视频，丰富教学内容，拓展学生视野。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于古代读书人的视频，让学生初步感受古代的学习氛围。

-提出问题：引导学生思考，古代的学者是如何看待学习的？他们为什么如此重视学习？

-链接旧知：回顾之前学习的文言文阅读技巧，为新课学习打下基础。

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：逐句讲解《劝学》的内容，解释生僻字词和复杂句式。

-思想阐释：深入分析荀子的教育思想，引导学生理解“劝学”的内涵。

-互动讨论：针对文本中的观点，组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和看法。

-总结归纳：归纳文章的主旨大意，强调学习的重要性和方法。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习翻译：选取文章中的重点句子，让学生进行翻译练习。

-讨论交流：组织学生就练习中的难点进行讨论，共同解决问题。

-点评反馈：对学生的翻译和讨论进行点评，给予肯定和指导。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问引导：针对文章内容和学生的讨论，提出开放性问题，引导学生深入思考。

-反馈解答：及时回答学生提出的问题，确保学生的疑惑得到解决。

-情境模拟：创设一个学习情境，让学生模拟荀子的角色，向其他学生阐述“劝学”的观点。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结回顾：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-拓展延伸：引导学生将荀子的教育思想与现实生活相结合，思考如何应用于自己的学习实践中。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关文献：《荀子·性恶论》、《荀子·天论》等，帮助学生更全面地了解荀子的思想体系。

-历史背景：介绍先秦时期的教育制度和学术流派，帮助学生理解《劝学》产生的时代背景。

-文学作品：推荐阅读《论语》、《孟子》等其他儒家经典，对比不同学者的教育观点。

-现代解读：引入现代学者对《劝学》的解读和评论，帮助学生从不同角度理解文本。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读《荀子》全书，了解荀子的其他教育思想和哲学观点。

-实践应用：布置作业，让学生结合自己的生活体验，撰写一篇关于学习态度和方法的短文。

-文化探究：组织学生进行小组研究，探讨儒家教育与现代社会教育的异同。

-跨学科学习：引导学生将《劝学》中的教育思想与心理学、社会学等学科知识相结合，进行跨学科思考。

-主题演讲：举办以“学习的重要性”为主题的演讲比赛，让学生表达自己对学习的理解和态度。

-辩论活动：设计一场关于“学习是否应该有选择性”的辩论，培养学生批判性思维和公众演讲能力。

-文化体验：鼓励学生参与古典文学社团或相关活动，亲身体验传统文化和文学的魅力。

-读书笔记：指导学生撰写读书笔记，记录学习过程中的心得体会和疑问，促进深度学习。

-家庭作业：布置与《劝学》相关的家庭作业，如翻译练习、主题论文等，加强家校互动，共同促进学生的学习进步。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过播放古代读书人的视频来激发学生的学习兴趣，这种情境创设的方法收到了较好的效果，学生能够快速进入学习状态。

2.在课堂提问与师生互动环节，我设计了一个情境模拟活动，让学生模拟荀子的角色进行演讲，这种角色扮演的教学方式不仅提高了学生的参与度，也加深了他们对文本内容的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论效果不如预期。

2.在教学方法上，我注意到讲授法虽然能够系统传授知识，但可能过于单一，不能充分满足不同学生的学习需求。

3.在教学评价方面，我意识到课堂提问的回答质量参差不齐，评价标准不够明确，影响了学生的积极性和自信心。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在讨论前明确每个学生的角色和任务，确保每个学生都有参与的机会和责任。同时，我会适时介入讨论，引导话题深入，提高讨论效果。

2.为了丰富教学方法，我会尝试将讲授法与更多互动式教学相结合，如小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习风格和需求。

3.在教学评价方面，我会制定更明确的评价标准，并在提问时给予学生更多的鼓励和指导，以提高学生的自信心和参与度。同时，我会考虑引入学生互评和自评机制，让学生在学习过程中进行自我监督和反思。板书设计八、板书设计

①核心内容梳理：

-《劝学》文本结构：开篇、正文、结尾

-荀子教育思想：性恶论、教育作用、学习态度

-文章主旨：劝勉学习，强调学习的重要性和方法

②关键词句板书：

-“君子曰：学不可以已。”

-“木受绳则直，金就砺则利。”

-“故木工