Module 3 Unit 3 Days of the week（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语四年级下册

Module3Unit3Daysoftheweek（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语四年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：Module3Unit3Daysoftheweek

2.教学年级和班级：牛津上海版（试用本）英语四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课主要教授牛津上海版英语四年级下册Module3Unit3Daysoftheweek，通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握星期一至星期日的表达方式，提高学生的日常英语交流能力。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确拼读和运用星期词汇的能力，能在真实的语言环境中准确表达星期。

2.文化意识：通过学习星期的表达，增强学生对英语国家文化中星期表达习惯的理解。

3.学习策略：指导学生运用歌曲、游戏等多样化的学习方式，提高学习效率，形成有效的学习策略。

4.思维品质：鼓励学生在交流中思考，培养其观察、分析和解决问题的能力，发展创新思维。三、学情分析

本节课的对象是四年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一些基础的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力尚需提高。在素质方面，学生具有一定的合作精神和探究意识，但个别学生在自主学习方面还需加强引导。

四年级的学生好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满兴趣。在行为习惯上，他们已逐渐适应了学校生活，能够遵守课堂纪律，但在注意力集中方面还有待提高。此外，学生在学习英语过程中，可能存在一定的依赖心理，需要教师引导他们逐步实现自主学习。

对于本课程的学习，学生可能会受到以下因素的影响：

1.词汇量有限，对星期词汇的掌握程度不一，需要通过多种教学手段帮助学生熟练掌握。

2.学生可能对英语国家文化中的星期表达习惯不够了解，需要教师在教学中进行适当的文化渗透。

3.学生在学习过程中可能存在焦虑情绪，需要教师营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备牛津上海版英语四年级下册教材，以便于跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与星期相关的图片、英文歌曲和动画视频，用以辅助教学，增强学生的学习兴趣和记忆。

3.教学工具：准备白板、马克笔、教学卡片等教学辅助工具，以便于展示和讲解。

4.教室布置：根据课程需要，将教室布置成适合小组活动的形式，以便学生进行互动和讨论。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课将要学习的星期词汇的录音和文本，以及简单的练习题。

-设计预习问题：设计问题如“你能用英语说出星期一至星期日吗？”，引导学生提前思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自主听录音、读文本，预习星期词汇。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习的答案和疑问提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉星期词汇，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一首关于星期的英文歌曲，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解星期词汇的发音和用法，通过例句加深理解。

-组织课堂活动：设计小组游戏，如“星期接龙”，让学生在游戏中练习星期词汇。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的掌握。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生积极参与小组游戏，练习星期词汇。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解星期词汇的发音和用法。

-实践活动法：通过小组游戏实践星期词汇的使用。

-合作学习法：在小组活动中培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解星期词汇的用法，掌握相关技能。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与星期相关的写作任务，如编写一个小故事。

-提供拓展资源：提供有关星期习俗和文化的英文文章，供学生阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读提供的英文文章，了解不同文化中的星期习俗。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学所得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思和总结。

作用与目的：

-巩固和拓展学生对星期词汇的理解和应用。

-培养学生的自主学习能力和跨文化意识。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语星期词汇的起源与演变》：介绍星期词汇的历史背景，让学生了解这些词汇的来源和演变过程。

-《世界各地的星期习俗》：介绍不同国家和文化中关于星期的习俗和传统，拓宽学生的文化视野。

-《星期与时间的科学》：探讨星期与时间的关系，以及如何利用星期来规划日常生活和工作。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用英语编写一个关于一周日常的日记，使用所学的星期词汇。

-鼓励学生调查家人、朋友的一周计划，用英语记录下来，并在课堂上分享。

-学生可以自己设计一个以星期为主题的英语小游戏，与同学一起玩，提高英语实际运用能力。

活动一：探索星期词汇的起源

-让学生查找资料，了解星期词汇在英语中的起源，如Sunday来源于Sun（太阳），Monday来源于Moon（月亮）等。

-学生可以制作一个关于星期词汇起源的PPT，并在课堂上进行分享。

活动二：了解不同文化中的星期习俗

-学生可以选择一个感兴趣的国家或文化，研究其星期习俗，如犹太教的安息日、伊斯兰教的星期五聚礼等。

-学生可以撰写一篇短文，介绍所研究的星期习俗，并在课堂上进行交流。

活动三：星期与时间管理的探究

-学生可以思考如何利用星期来规划自己的学习和生活，制定一个时间管理计划。

-学生可以绘制一个星期时间管理表，标明每天的学习、休息和娱乐时间，以及重要的活动和任务。

活动四：创作星期主题的英语作品

-鼓励学生创作一首关于星期的英语诗歌或歌曲，表达对一周生活的感受和期待。

-学生可以制作一个星期主题的手抄报，展示星期的相关信息和自己的创作。

活动五：星期主题的英语角

-在英语角活动中，学生可以围绕星期主题进行交流，如讨论一周中最喜欢和最不喜欢的日子，分享一周中的有趣经历等。

-学生可以准备一些星期相关的问题，进行问答游戏，提高英语口语能力。七、教学反思与改进

今天的课堂上，我教授了牛津上海版英语四年级下册的Module3Unit3Daysoftheweek。课后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

在教学设计中，我注重了学生的自主学习能力的培养，通过课前预习和课后拓展阅读，希望能够让学生在课堂之外也能有所收获。然而，从学生的反馈来看，我发现预习的效果并不理想，有些学生并未按照要求完成预习任务。这可能是因为预习任务的设计不够吸引学生，或者是学生对新知识点的接受程度不同。因此，我计划在未来的教学中，调整预习任务的难度和趣味性，同时加强预习的指导和监督。

在课堂活动中，我设计了小组游戏来练习星期词汇，学生们参与度较高，互动积极。但是，我也注意到在小组活动中，一些学生过于依赖组内其他成员，没有充分参与到讨论和练习中。为了解决这个问题，我计划在下次课上，增加个人展示的环节，让每个学生都有机会单独表达，以此来提高他们的参与度和自主学习能力。

在讲解知识点时，我发现虽然我尽量用简单的语言和生动的例子来解释，但仍有部分学生对星期词汇的发音和用法掌握得不够好。这提示我，需要更多地关注学生的学习差异，因材施教。我计划在未来的教学中，增加一些针对不同层次学生的个性化辅导，比如为学习有困难的学生提供额外的练习和辅导。

此外，我在课堂上的提问环节也发现了一些问题。有些学生对于提问感到紧张，回答问题时不够自信。为了缓解这种情况，我计划在未来的课堂上，创造更加轻松和鼓励性的提问环境，让学生感到提问是一种学习和思考的过程，而不是一种考核。

在改进措施方面，