21 古诗三首 夏日绝句 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

21古诗三首夏日绝句说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首夏日绝句说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计思路本节课以统编版语文四年级上册《夏日绝句》为核心，围绕古诗的理解与欣赏，结合四年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生对古诗的兴趣，然后通过解析诗句，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。接着通过朗读、背诵等方式，培养学生的语言表达能力。最后，通过拓展活动，让学生将所学知识内化为自己的文化素养，提高审美情趣和文学鉴赏能力。整个教学过程注重互动与参与，旨在培养学生的语文素养和审美能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《夏日绝句》，学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提高语言表达和文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗句，培养逻辑思维和批判性思维，提升对文学作品的解读和评价能力。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，学生能够了解中国古代文化，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的音韵美、意境美，培养审美情趣，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经学习了基本的汉字认读和书写，对古诗有了初步的了解，能够识别简单的诗歌结构和韵律，掌握了一些基本的文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来学习。他们具备一定的自学能力，喜欢通过讨论和小组合作来探索知识。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的则更倾向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的深层含义和文化背景时可能会遇到困难，对于古诗中的生僻字词和古代用语可能不熟悉。此外，将古诗中的情感和意境转化为自己的语言表达，对于部分学生来说也是一个挑战。教学资源准备1.教材：提前发放统编版语文四年级上册教材，确保每位学生都有一份，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与《夏日绝句》相关的古诗图片、诗人简介资料，以及视频资料，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流分享。教学过程1.导入新课

师：同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗——《夏日绝句》。请大家先听老师朗读一遍，感受一下这首诗的美。

（老师朗读《夏日绝句》）

师：你们觉得这首诗怎么样？有没有什么感受？

生：我觉得这首诗很美，描述了夏天的景色。

师：很好！那我们就一起来探究这首诗的主旨和美感。

2.理解诗意

师：首先，我们来理解一下这首诗的意思。请同学们翻开教材，跟着老师一起读一遍。

（老师带领学生朗读《夏日绝句》）

师：现在请大家用自己的话简单地解释一下这首诗的意思。

生1：这首诗描述了夏天绝美的景色，诗人赞美了夏天的美景。

生2：诗人觉得夏天虽然炎热，但也有独特的美丽，他很喜欢夏天。

师：很好！大家解释得都很到位。这首诗主要通过描绘夏天的景色，表达了诗人对夏天的喜爱和赞美。

3.探究主旨

师：接下来，我们来深入探究一下这首诗的主旨。请大家思考一下，这首诗中哪些词语或句子表达了诗人的情感？

生：我觉得“绝美”这个词表达了诗人对夏天的喜爱。

生：还有“夏日”这个词，诗人专门提到了夏天，说明他对夏天有特殊的情感。

师：很好！那么，这首诗的主旨可以理解为诗人对夏天的喜爱和赞美。请大家用一句话总结一下这首诗的主旨。

生：这首诗的主旨是赞美夏天的美景。

4.分析诗意

师：下面，我们来分析一下这首诗的诗意。首先，请大家注意到这首诗的韵脚。谁能告诉我这首诗的韵脚是什么？

生：是“绝句”。

师：很好！绝句是古代诗歌的一种形式，每首诗有四句，每句诗的字数一样，而且有一定的韵律。接下来，我们来分析一下这首诗的意境。

（老师引导学生分析诗中的意象和情感）

师：请大家注意到诗中的“荷花”和“蜻蜓”，它们分别代表了夏天的哪些特点？

生：荷花代表了夏天的清雅和美丽，蜻蜓代表了夏天的活力和灵动。

师：很好！诗人通过对荷花和蜻蜓的描绘，展现了夏天的美丽和生机。这就是这首诗的意境。

5.感受诗美

师：现在，我们来感受一下这首诗的美。请大家闭上眼睛，想象一下诗中的画面，感受一下夏天的气息。

（老师播放与诗相关的音乐，引导学生感受诗美）

师：请大家分享一下自己感受最深的诗句或画面。

生1：我觉得“荷花出水笑天下”这句诗最美，荷花笑得那么灿烂，让人感受到夏天的喜悦。

生2：我喜欢“蜻蜓立叶上头鸣”这句，蜻蜓在荷叶上飞舞，发出清脆的鸣叫，让人感受到夏天的生机。

师：很好！大家都能感受到诗中的美。这就是诗歌的魅力，它能够让我们通过文字感受到生活中的美好。

6.朗读背诵

师：下面，我们来朗读和背诵这首诗。请大家先自己朗读几遍，然后我们一起背诵。

（学生自主朗读，老师指导背诵）

7.拓展活动

师：最后，我们来做一个拓展活动。请大家分成小组，用自己的语言和方式表达对夏天的喜爱和赞美。可以是绘画、写作、表演等形式。

（学生分组进行拓展活动，老师巡回指导）

8.总结反馈

师：同学们，今天我们一起学习了《夏日绝句》，通过理解诗意、探究主旨、分析诗意、感受诗美、朗读背诵和拓展活动，我们对这首诗有了更深入的了解。希望大家能够将所学运用到生活中，发现和感受更多的美好。

（老师总结本节课的重点内容，学生反馈学习收获）教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗欣赏：《夏日绝句》是宋代诗人杨万里的作品，可以拓展介绍杨万里的其他夏日题材诗作，如《晓出净慈寺送林子方》等，以帮助学生更全面地了解诗人的创作风格和夏日主题的诗作。

-文化背景：介绍中国古代文人对夏日的独特情感和审美，如夏日的诗词、画作等，以及夏日相关的传统习俗和节日，如端午节、夏至等。

-语言艺术：讲解《夏日绝句》中使用的修辞手法，如拟人、对仗等，并举例其他古诗中使用这些修辞手法的诗句，帮助学生深化理解。

-艺术创作：展示一些以夏日为主题的绘画作品，如荷花、蜻蜓等元素的画作，让学生感受不同艺术形式对夏日的表现。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生课后阅读杨万里的其他诗作，特别是夏日题材的诗词，让学生在阅读中感受诗人对夏日的情感表达和艺术创作。

-创作练习：让学生尝试自己创作一首关于夏日的诗或散文，运用课上所学的修辞手法，表达自己对夏日的感受和想象。

-文化探索：组织学生进行夏日主题的文化探索活动，如参观博物馆、艺术展览，了解夏日的传统文化和艺术表现。

-交流分享：鼓励学生与家人、朋友分享对夏日古诗的理解和感受，通过交流增进对诗歌的理解和鉴赏能力。

-实践体验：鼓励学生在夏日时节走出教室，去户外观察夏日的自然景观，如荷花、蜻蜓等，亲身体验夏日的美，并将这些体验融入自己的写作和艺术创作中。

-比较学习：引导学生比较《夏日绝句》与其他夏日题材的古诗，分析它们在情感表达、意境创造、语言运用上的异同，提升学生的比较分析能力。

-跨学科学习：结合自然科学知识，如生物学、地理学等，探讨夏日自然现象背后的科