课题申报书：城市型大学引领城市大中小学国家安全教育一体化建设研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。城市型大学引领城市大中小学国家安全教育一体化建设研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值研究现状大中小学国家安全教育经历了一定的发展历程，从20世纪80年代开始在高校中初步开展，随后逐步推广到中小学，到21世纪初逐步完善，建立起较为全面的教育体系，近年来更是不断发展壮大，成为大中小学教育的重要内容。然而，当前仍存在诸多问题。一方面，教育形式较为单一，多以课堂教学为主，缺乏实践性与趣味性，难以充分调动学生的积极性和主动性。例如，很多学校只是简单地讲解理论知识，学生缺少亲身体验国家安全相关事务的机会。另一方面，教育内容不够全面，主要集中在政治、军事、文化等领域，对于经济、科技、信息等方面涉及较少，导致学生对国家安全的认知存在局限性。再者，不同地区、不同学校之间教育资源不均衡，像一些偏远地区的学校，可能缺乏专业的教材、师资以及相应的教学设施，使得国家安全教育的效果参差不齐。选题意义在新时代背景下，国家安全的内涵和外延不断拓展，面临着诸多新的挑战与机遇，开展本课题研究意义重大。首先，适应新时代国家安全需求，通过推动城市型大学引领城市大中小学国家安全教育一体化建设，能够更系统、全面地向不同学段的学生普及国家安全知识，帮助他们更好地理解国家安全在当下的重要性，进而提升全民国家安全意识。其次，有助于整合分散在各个学校、各个区域的教育资源，优化国家安全教育的方式和内容，避免资源的浪费与重复建设，提高整体教育效果。最后，这一选题也是为了更好地落实党中央关于增强全民国家安全意识和素养，夯实国家安全社会基础的重要战略部署，为维护国家安全和社会稳定贡献一份力量，让国家安全教育真正深入到每一个校园、每一名学生心中。研究价值本课题的研究价值体现在多个方面。其一，能够深入调研大中小学国家安全教育的现状，通过分析目前存在的各种问题及其成因，为后续提出针对性的解决方案提供依据。例如，可以详细了解不同学段在教材使用、师资配备、教学实施等方面的具体情况。其二，研究成果可以为政府相关部门在制定国家安全教育政策、规划教育资源分配等方面提供参考，助力政府科学决策，进一步完善大中小学国家安全教育体系，推动国家安全教育在全国范围内更加全面、深入地开展，从而提升整个国家的安全保障能力，筑牢国家安全防线。二、研究目标、研究内容、重要观点研究目标提高学生国家安全意识：通过城市型大学引领，在大中小学各学段开展丰富多样、贴合不同年龄段认知特点的国家安全教育活动，让学生深刻认识到国家安全与自身息息相关，增强其主动维护国家安全的意识，使国家安全观念深入人心。例如，在小学阶段可以通过趣味故事、小游戏等形式，让学生初步了解国家安全的基本概念；中学阶段则可以结合时事案例进行分析讲解，加深学生对国家安全重要性的认知；大学阶段引导学生从专业角度去思考如何为国家安全贡献力量，全方位提升各学段学生的国家安全意识。完善国家安全教育体系：整合大中小学现有的国家安全教育资源，包括教学大纲、教材、师资等，打破学段之间的壁垒，构建一套连贯、系统且具有针对性的国家安全教育体系。城市型大学凭借自身的学科优势、资源优势以及科研能力，牵头制定统一的教育标准和课程框架，确保各学段的教育内容层层递进、有机衔接，避免重复和脱节现象，使整个国家安全教育体系更加科学、完善。培养高素质师资队伍：发挥城市型大学在教师培养方面的引领作用，针对国家安全教育师资的专业素养和教学能力需求，开展系统的培训项目。一方面，通过组织专业课程学习、教学方法研讨等活动，提升现有教师的国家安全知识储备和教学技能；另一方面，吸引更多优秀人才投身国家安全教育师资队伍建设，打造一支具备扎实专业知识、丰富教学经验且富有创新精神的高素质师资队伍，为大中小学国家安全教育的高质量开展提供有力的人力保障。研究内容制定教育大纲和教材：城市型大学汇聚各学科专家、教育学者以及一线教师，依据不同学段学生的认知水平、心理特点和学习需求，共同研究制定大中小学一体化的国家安全教育大纲。大纲内容要涵盖国家安全的各个领域，如政治安全、国土安全、经济安全、网络安全等，并按照由浅入深、循序渐进的原则进行编排。同时，组织编写与之配套的教材，教材编写注重内容的趣味性、实用性和时代性，融入丰富的案例、图片、图表等元素，便于学生理解和掌握，确保各学段教材之间既有连贯性又有差异性，形成一套完整的教材体系。建设师资队伍：搭建多层次的师资培训平台，针对大中小学教师开展分层分类培训。对于小学教师，侧重于传授基础的国家安全知识和适合小学生的教学方法；中学教师则着重提升其对复杂国家安全问题的分析能力以及引导中学生深入思考的教学技巧；大学教师重点培养其在国家安全领域的专业研究能力以及将科研成果转化为教学内容的能力。此外，建立教师交流机制，促进不同学段教师之间的经验分享和教学研讨，共同提升教学水平，打造一支结构合理、素质优良的国家安全教育师资队伍。完善评价体系：构建一套科学合理、可操作性强的大中小学国家安全教育评价体系，从知识掌握、意识提升、行为转化等多个维度对学生的学习效果进行全面评价。评价方式要多样化，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩、实践活动参与度等。同时，对教师的教学质量也要进行定期评估，通过学生评教、同行互评、教学成果考核等方式，激励教师不断改进教学方法、提高教学质量，保障国家安全教育的有效实施。开发在线课程：利用现代信息技术，开发大中小学国家安全教育在线课程平台。平台上的课程资源要丰富多样，涵盖不同类型的教学视频、拓展资料、在线测试等内容。课程设计注重互动性和趣味性，设置在线讨论区、答疑解惑板块等，方便学生与教师、学生与学生之间进行交流互动。并且，根据不同学段学生的学习特点，开发个性化的学习路径和学习计划推荐功能，满足学生的自主学习需求，拓宽国家安全教育的时空限制，提高教育的覆盖面和影响力。重要观点城市型大学应充分发挥自身的引领作用，积极推动大中小学国家安全教育一体化建设。城市型大学通常具有学科门类齐全、科研实力雄厚、师资力量强大以及与城市社会联系紧密等优势，能够站在更高的层面统筹协调各方资源。在教育理念方面，可以将先进的教育思想和方法传递给中小学，引领各学段树立正确的国家安全教育观；在课程建设上，凭借自身的专业优势参与制定统一的课程标准和内容体系，确保教育内容的科学性和连贯性；在师资培养方面，为中小学教师提供专业培训和指导，提升整体师资水平；在资源共享上，通过搭建平台等方式，促进大中小学之间的资源流通与共享，形成协同育人的良好局面，共同助力国家安全教育一体化建设不断向前发展，为培养具有强烈国家安全意识和素养的新时代人才奠定坚实基础。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路本课题的研究思路将从多方面入手，整体围绕城市型大学引领城市大中小学国家安全教育一体化建设这一核心展开。首先，进行现状分析，通过深入调研不同城市、不同类型大中小学的国家安全教育开展情况，包括教学形式、内容覆盖、师资力量、资源配备等方面，梳理出当前存在的共性与个性问题，为后续研究找准切入点。例如，详细了解各学校在面对不同学段学生时，如何进行国家安全知识的传授，以及在实践活动组织、教材使用等方面的实际状况。接着，依据现状分析结果，明确具体的研究目标和内容，确立以提高学生国家安全意识、完善教育体系、培养高素质师资队伍等为重点目标，围绕制定教育大纲、建设师资、完善评价体系、开发在线课程等关键内容有序推进研究工作。在此基础上，探索有效的研究方法，结合实际情况选择合适的方式去收集数据、分析问题、验证观点，确保研究的科学性和可靠性。最后，挖掘研究过程中的创新点，思考如何突破传统教育模式的局限，通过跨学科融合、发挥师范生独特作用等方式，为城市大中小学国家安全教育一体化建设注入新活力，打造具有特色和示范效应的教育模式，助力国家安全教育在城市范围内扎实落地并取得良好成效。研究方法文献研究法：广泛查阅国内外关于大中小学国家安全教育的相关文献资料，包括政策文件、学术著作、研究报告等。梳理不同时期、不同地区在国家安全教育方面的理论成果、实践经验以及存在的问题，为课题研究提供坚实的理论基础和参考依据。例如，深入研究教育部印发的《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》《大中小学国家安全教育指导纲要》等重要文件，以及各类学者在国家安全学领域的前沿研究成果，从中汲取有益的思路和启示。案例分析法：选取若干在国家安全教育方面具有典型示范作用的城市型大学以及与之合作的大中小学作为案例进行深入剖析。分析这些学校在一体化建设过程中的具体举措、取得的成效、遇到的困难及解决办法等，总结成功经验和可借鉴之处，为其他城市和学校开展相关工作提供参考模板。像陕西师范大学在推进大中小学国家安全教育一体化建设中，从机构建设、师资培训、教材研发等多方面发力的实践案例，就极具研究价值。调查研究法：通过问卷调查、实地访谈、课堂观察等多种方式，对城市大中小学的师生、管理人员以及相关教育部门工作人员等进行调查。了解他们对国家安全教育的认知程度、教学与学习需求、对现有教育模式的评价等情况，收集一手数据资料，以便精准把握当前国家安全教育一体化建设的实际状况，发现存在的问题和亟待改进的环节，为提出针对性的策略和建议提供有力支撑。创新之处跨学科融合教育：打破传统学科界限，将国家安全知识与不同学科领域进行有机融合。比如，在语文教学中融入国家安全主题的文学作品赏析，培养学生的国家安全情感认知；在科学课程里介绍涉及国家安全的科技成果以及面临的科技安全挑战等内容，让学生从多学科角度理解国家安全的丰富内涵和重要意义。通过跨学科融合，拓宽学生的学习视野，增强学习的趣味性和综合性，提升国家安全教育的效果，使学生能够更全面、深入地认识国家安全与各学科知识之间的紧密联系，培养其综合运用知识去维护国家安全的能力。培养师范生成为国家安全教育“播火者”：充分发挥城市型大学在师范生培养方面的优势，在师范生的课程体系中强化国家安全教育，不仅传授专业学科知识，更注重培养他们开展国家安全教育的意识和技能。例如，设置专门的国家安全教学实践课程，让师范生有机会深入中小学进行实习授课，将所学的国家安全知识传递给中小学生，并且引导他们掌握针对不同年龄段学生的教学方法和技巧。这些师范生毕业后将成为国家安全教育的新生力量，把国家安全的“火种”播撒到各个校园，逐步解决中小学国家安全教育师资不足、专业性不强等问题，从师资源头推动城市大中小学国家安全教育一体化建设不断向前发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础已有研究成果方面：国内外诸多学者已在大中小学国家安全教育领域开展了广泛研究，如教育部印发的《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》《大中小学国家安全教育指导纲要》等政策文件，为课题研究提供了宏观层面的指导方向。同时，像陕西师范大学这样的高校，在推进大中小学国家安全教育一体化建设中进行了深入探索，成立了国家安全教育研究院、国家安全学院等机构，建立起较为完备的国家安全人才培养体系，还承担了教育部国家安全教育教师国家级培训任务，产出了一批有影响力的研究成果，包括被多个部门采纳的研究报告以及各学段的国家安全教育教材等，这些成果都为本课题的开展奠定了坚实的理论与实践基础。另外，江苏第二师范学院也积极“探路”，通过举办研讨会等形式，探索如何在师范生培养过程中融入国家安全教育，以缓解中小学师资匮乏问题，也为我们提供了可参考的思路与实践案例。实践经验方面：部分地区和学校已经尝试开展不同形式的大中小学国家安全教育一体化实践活动，在整合教育资源、搭建交流平台、探索教学方法等方面积累了一定经验。例如陕西师范大学在机构建设、教材研发、师资培训等多方面发力，形成了“需求引领、要素融合、特色推进”的工作格局，其经验可以为我们在城市型大学引领一体化建设过程中提供有益借鉴，帮助我们更好地把握实践中的重点和难点，避免走一些不必要的弯路。条件保障经费保障：课题研究需要一定的经费支持，一方面可积极申请学校或教育部门设立的专项科研经费，用于开展调研、组织研讨会、购买相关资料等活动；另一方面，也可尝试与社会机构、企业等合作，争取获得一定的赞助资金，以保障课题研究各项工作的顺利推进，比如邀请专家讲座、开展师资培训等都离不开经费支持，确保有足够的资金来维持研究的正常运转。人员保障：组建一支专业能力强、结构合理的研究团队是课题顺利开展的关键。团队成员涵盖城市型大学中从事国家安全学、教育学、心理学等相关学科的专家学者，他们可以从专业角度提供理论指导；同时，吸纳大中小学中具有丰富教学经验的一线教师，他们能结合实际教学情况反馈问题、提出建议，确保研究成果贴合教学实际，便于在各学段落地实施。此外，还可以邀请校外的国家安全教育专家担任顾问，为课题研究把关定向，助力研究工作高质量完成。技术保障：充分利用现代信息技术手段，为课题研究提供有力支撑。例如，借助互联网搭建大中小学国家安全教育资源共享平台，方便各学段教师之间交流教学经验、共享课程资料等；利用数据分析软件，对通过调查研究收集到的大量数据进行科学分析，挖掘出深层次的信息，为研究决策提供准确依据；运用多媒体制作工具，开发高质量的在线课程、教学课件等，提升国家安全教育的趣味性和吸引力，满足不同学段学生的学习需求。研究步骤准备阶段：首先，查阅大量国内外相关文献资料，深入了解大中小学国家安全教育的发展历程、现状以及存在的问题，梳理已有的研究成果和实践经验，为课题研究找准切入点。其次，组建课题研究团队，明确各成员的分工职责，制定详细的研究计划和方案，包括研究目标、内容、方法以及预期成果等。同时，积极与相关部门、学校进行沟通协调，争取各方支持，为后续的调研、实践等工作创造良好条件。实施阶段：按照研究计划，运用文献研究法、案例分析法、调查研究法等多种方法开展深入研究。通过问卷调查、实地访谈、课堂观察等方式，对城市大中小学的国家安全教育情况进行全面调研，收集一手数据资料；选取典型案例进行剖析，总结成功经验和可借鉴之处；组织专家研讨会、教师培训活动等，共同探讨如何制定教育大纲、建设师资队伍、完善评价体系以及开发在线课程等关键问题，并在部分学校进行试点实践，根据实践反馈及时调整研究策略和内容，确保研究工作扎实推进。总结阶段：对整个研究过程进行系统梳理和总结，整理分析收集到的数据资料以及实践成果，撰写课题研究报告，阐述城市型大学引领城市大中小学国家安全教育一体化建设的具体策略、实践成效以及存在的问题与改进建议等。同时，将研究成果通过学术论文发表、经验交流会、成果展示会等形