2024年朱自清《春》教学设计

2024年朱自清《春》教学设计

朱自清《春》教学设计1

教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会运

用，感受作者对春的赞美。

教学目标

知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法并学会

运用。

过程方法诵读课文，读中理解,读中欣赏，读中品味，小组合作完成问题探究。

情感态度与价值观

感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。

教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。

教(学)具多媒体

教法学法朗读法、小组合作法、引导法。

教学流程

教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整

一、导入新课

请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。

学生回答，教师补充。

二、走进作者

朱自清(1898-1948)字佩弦，号秋实，祖籍浙江经兴。现代散文家、语文教育家。其作

品有诗集《踪迹》、散文集《背影》等。初中课文选入的有散文《春》《背影》。

学生回答，教师补充。

三、检查预习

教师分发《春》导学案，检查学生预习情况。

完成学程单1一3题。

四、整体感知课文，感受语言美。

1、听教师范读课文，注意朗读要领。

2、分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考本文语言的形式特点。

3、课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。

4、抒发了作者怎样的感情？

5、由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第TB分第4题。

五、精读分析课文。

1、师生互动，分析第一部分。

(1)写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？

(2)首段在文中有何作用？

2、品读课文绘春。

春草图：(1)作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？

(2)第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？

(3)这段在描写手法上有什么特点？

春花图：(1)从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征?

(4)按什么样的顺序来写的.？体现在哪些原词上？

(5)在写法上有什么特别？

春风图：(1)从哪些感觉写出春风的特征？

(2)"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风"像母亲

的手抚摸着你"，这是什么感觉？

(3)"卖弄"一词如何理解？

春雨图：(1)作者抓住了春雨什么特点？

(2)"小草儿也青得逼你的眼。"中"逼"字好在哪里？

(3)"傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨,

能否删去？

(4)这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？

3、分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？这三个句子可否调换位置？

小组合作完成。

六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的这幅画。教师展示，学生描绘。

七、教师小结

《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋

予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力

的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬

未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

作业布置1、第11课学程单、小练习册和大练习册。

板书设计11、春

朱自清

盼春：东风来，春天近东风报春

春草图T由物及人一正面侧面相结合

绘春春花图T由高到低一虚实结合层层铺垫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，

花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无杜牧的《江南春》

中有■千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风:这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共

同欣赏一篇今人赞春的散文。让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情

画意的美好景象。

一、作者及作品

［提出问题］在〃浮同学们就学过朱自清的《匆匆》，对朱自清先生也有一定的了解，那么现

在就请你来说说你所认识的朱自清。

(学生回答，教师明确)介绍作者及写作背景

朱自清(1898—1948),字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海

县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四"运动的影响，开始写新诗，

一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授转而从事散文创作,

成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗

战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗

杀血的教训促使朱自清积吸参加党所领导的爱国民主运动成为一个坚强的革命民主主义战士。

1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会

早期主要成员,一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文

代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等.

二、预习检查

(-)给加点字注音

水涨(zhang)捉迷藏(cang)酝酿(yunniang)应和(he)

笼(long)看一层薄(bo)烟黄晕(yCin)蓑(sud)衣巢(chao)

（二）解释词语，并给加点词造句

欣欣然朗润酝酿赶趟儿舒活

呼朋引伴宛转花枝招展烘托

三、初读课文，理清思路

［提出问题］江南是作者刻骨铭心时常思念的故乡，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的

春天到底是怎样的呢？作者在文章中为我们描绘了几幅画面呢？下面请同学们认真聆听利文章

中去寻找答案。

（播放朗诵）文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。

全文可分三段：

第一部分：1总写吩春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：2-7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：8-10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。

（-）第一部分

1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（"盼望

着"；"近"）

2、"盼望着，吩望着’为什么要连用两个呢？

（叠用，表达作者向往春天的急切心情。）

3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？

（围绕"春"，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱

之情。）

（二）第二部分

春醒春草春花春风春雨迎春

（二）第三部分

新、美、力

第二课时

新课导入

上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同

学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）

明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、

明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

一、合作探究

（-）学习春草图

1、这段抓住了春草的什么特点来写？（教师明确：嫩、绿、多）

2、把"小草偷偷地从土里钻出来"换为"小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有

何不同。哪个好？

"钻"和"偷偷"用得好，好在哪里？

"钻"既表现春草冲破土层的挤劲，又用"偷偷地"修饰，形容它不知不觉地出现，生动地

表明春草的活力。

3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？

（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的

景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

（二）学习春花图

"花下成千成百的蜜螳嗡嗡地闹着"如果把"闹"换成"叫"好不好？

不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里"叫"出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不

能用"叫"。"闹"不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的再闹景象，一个"闹"字，境界全出。

（三）学习春风图

1、“春风图"从哪些感觉写出春风的什么特征?

A"‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你"从触觉写出春风的温柔；

B"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿"从嗅觉写出春风的芳香；

C"鸟J漪巢安在繁花嫩叶当中......成天喷亮地响着“从视觉、听觉写出春风的和悦。

这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有

情有感。

2、探究质疑："春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

A"吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

B"像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。

C"（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和

着"运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。

（三）学习春雨图

1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？

A"雨是最寻常的’，一下就是三两天"写出春雨的经常；

B"像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着"写出春雨的细密；

C“人家屋顶上全笼着一层薄烟"写出春雨的轻盈；

D”树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼"写春雨的润物。

2、"春雨图"按什么I质序描写的？从静景到动态，从物到人，由近到远。

3、探究质疑："春雨型”运用了哪些修辞手法，有什么好处？

A"像牛毛，像花针，像细丝"用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

B"他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着“用拟人烘托出乡村的安静而和平。

（五）学习迎春图

1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图"？

由景及人，天上的风筝渐渐多了有的是希望。"

2、探究质疑：文章引用"一年之计在于春"这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓

紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。

二、品味鉴赏

文章第三部分写道：

"春天像刚落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壮的青年领着我们上前去。"

（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达

效果会有什么影响？）

答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。

三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情，

课堂小结

作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；

而迎春图则是集中笔黑描绘了人勤春早之春.作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，

通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的

比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

布置作业

1、背诵课文。

2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：《郊外春色》。

板书设计

盼春：反复T盼春心切；拟人一喜春之情。

春草图：情态、质地、色泽、长势

春花图：多、艳、甜

绘春：春风图：柔和、芳香、和悦

春雨图：经常、细密、轻盈、润物

迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应

赞春：比喻一"新"、"美"、"力"

朱自清《春》教学设计3

一、教学设想：

课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同

时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从

中获得对自然,对人生的有益感悟。

二、教材分析：

《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者

以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。

三、教学目标：

1.学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。

2.揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。

3.反复朗读感知内容体会美感。

4.理清思路，揣摩词语，品味语言

5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。

四、教学重点、难点：

重点：1.反复朗读,体会散文的意境美。

2.揣摩，品味本文优美的语言。

难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。

五、课前准备：

学生：完成预习稿（包括朗诵）

以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或

朗读）

教师：

1、制作课件

2、准备"早春”短片

六：教学过程：

1、导入：

1）多媒体播放以“早春"为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地,

因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情

不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。

2）学生展示作品

2、反复诵读整体感知

1）感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合

作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）

2.精读文字3-7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物?

3、读赏结合美点寻踪

1）请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理

由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）

我喜欢，因为：

"以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。

A:美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧

绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

B:好的'笔法:我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了"小

草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又

从面上写出了“园子里"田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画

面。

C:生动的词语：我喜欢春草图中："小草偷偷地从土里钻出来。"中的"钻"字，运用拟

人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。

2）小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。

3）纵观全文，我们发现"人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话

来表达，并对春天的人做出评价。

草地上的人在，所以春天的人是。

笔下的人在，所以春天的人是.

4、再读课文化体验

1）多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对

话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。

春草告诉我：

春花告诉我：

2）结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）

七、布置作业

1.熟读成诵（必选）

2.结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文

字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。

八、板书设计

盼春：（总领全篇，升启下文）

春草图（草报春）

春花图（花争春）

春绘春春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）

颂春：（三个比喻、排比：新、美、力）

朱自清《春》教学设计4

教学重点

领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。落实三点：学习作者抓住事物特点，用鲜

明、准确、生动的语言和多和修辞手法具体细致写景状物的方法书旨导学生由语文的整体到局部，

再从局部到整体反复研读体会作者布局谋篇的思路；培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读

边思考的习惯。

教学难点

把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来，是本文教学的难点。

教学过程

一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

法国雕塑家罗丹曾这样说："美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。"

我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同

于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得

令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

二、指导自学课文，概理全文结构。

一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有

无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写

了许多美丽的,景物一山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要

求：

1.读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（要求"不动笔墨

不读书"）

3.文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

4.提出自己阅读中不能解决的问题，在学习小组内先自行解决，然后将小组无法解决的问

题提至全班。

三、在学生自由发言的基础上进行讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特

征细致描绘的特点。

1.有同学说文章开头"迎春"写得很精彩。确实如此。"盼望着，盼望着"，两个词叠用，

不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情,而且把读者的心"吊"起来，引起共鸣。

"近"用得十分准确，告诉我们春天还未来到。

即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个"看"，

两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2、

3、4节，要求读顺畅，读后：

①按顺序说明描写的对象。

②说说描写的角度与方法。

③哪些词用得很有表现力？

同学们就这些展开讨论交流，在此基础上教师归纳。

（略，详见"教材分析"）

综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使文中真正洋溢着春的气息是很不容易的。从这三

段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。（此时

教师要加强诵读指导，对学生朗诵中的表现要及时指点、评价）

四、学生独立分析，尸展评论。

《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天

人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分

析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨一二。（点拨内容从

略。）

五、诵读第2至7节，思考回答：

1.作者绘春景按照怎样的顺序？

2.绘景中渗透了怎样的感情？

讨论后明确：

绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕"春"写各种景物，采用模式结构

的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。作者绘春天

优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

六、朗读第三段，要求学生说明：

1.这一段的主要内容。

2.写法上有什么特点。

3.这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？（难点，详见教材分析）

七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

八、寻找春天，展开想象。春天本无形、无声，是"空灵"之物，描写出春天的形象很不

容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：

作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夭很深。这些都是我们急需学习的。

现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述

春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

分小组进行，互问互答。

指实景，口头描述春景。

仔细观察，尽量运用文中的词句。

对反馈的情况开展评论。

九、仿写。

仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋景二题》.

探究活动

在课堂教学中，可以设计这样的探究练习：想像"小草偷偷地从土里钻出来”的情景，你能

说出"偷偷地"和"钻"用得好在哪里吗？

春风”像母亲的手抚摸着你"，这是什么感觉？春风除了像母亲的手,你觉得还像什么?这

样的问题能够明确地告诉学生依靠联想和想像去体验课文情境。在教师带领下学生完成上述探究

活动后，教师还可以发动学生继续设计类似探究性练习题目，调动学生参与讨论交流的积极性。

朱自清《春》教学设计5

朗读感悟式。

1、虽然这篇散文可以诊掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学

时从美的角度入手,引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复

朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

1、情感态度目标：

理解作者热爱春天,赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、

思路、主旨等V

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

指导朗读，引导品位。

反复朗读，合作探究。

1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

一、情景导入一通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的.美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗？

点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……

当然还有：优美的文章。

引导那优美的大自然景色想看吗?抒情精彩的文章想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》

就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏.

二、内容呈现一通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读一走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

(1)抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否准确

B、是否流畅

⑶师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就

是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读一表达美：

要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴教师教读前三节。

⑵学生自由朗读，揣摩体会。

⑶合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

(4)抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会？

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主.

点拨:再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要:一是注重声音的高低起伏、

轻重缓急、停顿连贯，跟陵文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含

义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

3、表现性朗读一创造美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的回面，创设优美完整的情景氛围。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。

训练:

⑴声情并茂，齐读全文。

⑵教师评价朗读：

A、成功何在

B、有哪些需要改进

点拨：所有文学作品的朗读（阅读），都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要

根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。

三、整体蝴一通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴本文主要写了什么内容？

—描绘春天美丽动人的景色。

⑵文章表达了作者怎详的感情？

一对春天的喜爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概

括.

A、（）节至（）节：（）春

B、（）节至（）节：（）春

C、（）节至（）节：（）春

3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?

()图()图()图

()图()图

四、阅读体验一通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

训练:

1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

五、欣赏品味一通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作业

拓展创新一通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现,去体会，试写一段美的人物

或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，

教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上

提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中教师只起着活动主持人或引路人的作用。

朱自清《春》教学设计6

1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。

3、培养学生热爱大自然、热爰生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒

体手段，进行画面上的匕啜和配乐朗读。

一、导入新课

当秋叶飘落的时候当白雪纷飞的时候每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，

带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是

从"鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天

的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文一《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春

草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的内容。教师用富有感染

力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫.既互以扩

大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

1、范读前请学生思考:

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，

他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春一绘春——颂春），将本文分成三部分。

2、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和

熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师讲述后明确：吩春（第1自然段）；绘春（2~7自然段）；颂春（8~10自然段）

四、导读促学,授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

1、简析“吩春"：

出示问题组：春天来了没有？（通过"近"字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情

去迎接春天的？（“盼望着"）为什么叠用"盼望着"？（作者心情急切）这一小节有两个词"着"

和"了"构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）

2、分析全文第二自然段:

接下来作者就用了匕限多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（"一切"）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

作者抓住了"山、水、太阳的脸”来总写春回大地.分别用"朗润"、"涨"、"红"来描

述他们。教师引导学生分析"朗润"、"涨"、"红"的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳

光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水"涨”起来了。

"红"字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比

较，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取

了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这TB分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生

反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的

一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然

后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使"教"与"学"均置身于作品所设置的意境之

中。教师要抓住重点语句，以"读"促"学"。引导学生进行探究、体验性学习。

1、春草图：（第3自然段）

这一段用词准确。"偷偷"表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响

的生长状态；"钻"写出了小草的生命力的顽强。"嫩嫩的"表现出质地柔软，"绿绿的"写出

了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的"采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂

盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉"，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展

的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真

活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。"风轻悄悄的，草软绵绵的"，

借风衬草，照应开头“东风来了"，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉.

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把

春草人格化,显示出春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地颜色的角度,突出了春草

新鲜的特点，“满是的"用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给

人的欢乐感受，充满活力。

2、春花图：（第4自然段）

在词语运用上："桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"，运用了

拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。"红的像火，粉的像霞，白的像雪"运用

了比喻的修辞方法，以形象喻色彩,色彩更鲜明。一个"闹"字，既写出了声音又写出了动态。

"散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的"，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风,

但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

3、春风图：（第5自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方

面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息"、"青草味

儿""花的香"，”都在微微润湿的空气里酝酿"，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的

芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的瞭亮，从听觉的角度来写，仿

佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此

起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。

4、春雨图：（第6自然段）

在词语的运用上：先用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣。"像牛毛、像花针、

像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个"斜"字写出了雨的轻盈，同时又暗写了"春

风「"树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼"，一个"逼"字让

我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。"安静而和平的夜"，写出了温馨的

感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由睁到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作

者的对春雨的喜爱。

5、迎春图：（第7自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。"舒活舒活""抖擞抖擞"，极富节

奏感。引用俗语"一年之际在于春"，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了

春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生

的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，

充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）

六、朗读回味，总结拓展

1、简析本文最后一部分：（8~10自然段）

作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天,深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由

娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。

2、理解本文的写作特点T昔景抒情。

3、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？

首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），300字

左右.准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流.

春

盼春（1）语言积累

总写（2）

春草图（3）

绘春（2~7）春花图（4）表达

春风图（5）

春雨图（6）

迎春图（7）

颂春（8~10）细致观察

朱自清《春》教学设计7

一、教材分析

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予了

它以生命。朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面的精细的观察，抓住了春

天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者

热爱生活、积极进取，奋发向上的思想感情。

作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的每一个局部中对抓住景物所具有

的特点进行细致深入的描写。围绕一个"春"字，写"盼春"、"绘春"、"颂春"三部分，作

者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图回。

二、教学目标

1、知识储备点：

了解作者一些相关的文学常识

积累一些优美写景的相关语句

2、能力培养点

培养学生的朗读能力

培养学生阅读写景抒情的能力

3、情感体验点

培养学生热爱大自然、热爱美好事物的情感

三、教学设想

1、教学重、难点

品味本文优美的语言

领悟本文生动、形象、富有感染力的语句

掌握借景抒情的写作特点

学会细致地观察周围景物,并抓住景物的特征进行细致入微地描写

2、教法学法

这是一篇充满诗情画意的"优美散文，因此，朗读应当放在第一位。首先，指导学生朗读。

可以通过范读，听录音先解决生字词。其次让学生自由朗读，体会优美的语言。同时对文章整体

有个初步认识，并在朗读的基础上加深对作者思想感情的理解。

3、教具学具

幻灯片、朗读带、录音机

4、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课

让学生背诵《春晓》等学过的有关春天的古诗，并让学生分享课前搜集的有关图片……同学

们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，你4'族口道为什么吗？因为春天让大自然生

机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。今天我们共同欣赏一篇令人赞美的散文《春》。

让学生交流搜集到的有关作者的文学常识，然后放幻灯片1，总结归纳。

（二）朗读课文，整体感知

1、检查预习，听定词语（听写过后对照屏幕自查）幻灯片二：

酝酿（yunniang）应和（he）（long）一层薄（bo）®

黄晕（yCin）蓑（sud）衣巢（chao）

朗润繁花舒活呼朋引伴宛转花枝招展

从以上词语中任选5个写成一段优美的话。

2、多边互动

⑴配乐范读，提示学生注意语气、语调、语速等

学生听老师读课文，注意语气、语调、语速等的把握。

⑵指导学生在熟读课文的基础上分析课文结构，提问（幻灯片）：

①课文主要写了什么内容？分别划出"盼春"、"绘春"、"颂春"的部分。

学生多边互动，讨论，最后归纳：

第1自然段"盼春"；第2~7自然段"绘春"；第8~10自然段"颂春"。

②文中具体描绘了哪五幅春景图？

先让学生自己思考解决，并给予点拨：春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

③具体抒发了作者对春天的什么感情？

让学生体会交流，最后得出结论：热爱、喜欢、赞美.

④文中说春天像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

让学生齐读"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年”这几段内容。并找2~3个学

生说说春天像什么（学习比喻修辞）,

⑶让学生默读课文，弃找出不懂的词句。

让学生讨论生字难词，利用工具书，订正字音、义，自己动手解决。

例：水涨（zhang）捉迷藏（cang）静默（词义）

（三）合作探究

1、指导学生阅读1、2小节并提问（幻灯片4）

⑴第1、2小节总写了哪些景物？

⑵写1、2小节有什么作用？

⑶第3小节写了春草的什么特点？

⑷如果你是小草在厚厚的土壤下等待了一个冬季当春天来临时你会有怎样的心理活动？

偷偷地破土而出会是怎样的情景？

⑸说说"偷偷地""钻"用得好不好？好在哪里？"嫩嫩的，绿绿的是修饰小草的，按

正常语序应放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?

学生间互相评论，补充，教师提示：

⑴第1、2小节总写了山、水、太阳

⑵写1、2小节突出了对春天的盼望;总领全文，引起下文，同时用拟人化的修辞引起读者的

阅读兴趣。

⑶第3小节写出了春草的生机勃勃，活泼可爱的特点。

⑷提示学生：要用第一人称读出小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意，冲破泥

土的阻隔的惊喜.

⑸"偷偷地""钻"好在把小草拟人化了，形象地表现了春草冲坡土层的挤劲，顽强的生命

力。用"偷偷地"修饰"钻"，写其不知不觉出现，生动地表明了春草的活力。"嫩嫩的，绿绿

的"放在句末，目的是强调小草的质地和色泽，突出了小草的可爱。另外，也使音节匀称，读起

来朗朗上口。

2、提问：课文从哪四个方面来描绘春草图等图画的？

提示：这个问题又延伸了一层，可以指导学生从特征，写作顺序，写法上，语言特色上去分

析、解决。

（四）拓展延伸

本文是一篇优美的散文，学习它，可以激发我们对生活的热爱，对大自然的热爱，同时，可

以陶冶我们的情操提高我们的文化品位，引起我们的共鸣。拿起手中的笔，去描绘大自然一切，

从而激起我们的创作欲望。同学们学过本文后，我们可千万不要错过周围一切美好的事物。那就

让我们为春、夏、秋、冬而去大笔疾挥吧！

（五）作业布置

熟读课文，感受作者的思想感情。

1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、找出课文中你认为最精彩的地方，并说说理由。

3、把优美的词语或句子摘抄在语文笔记上，积累优美词句。

教学反思：

语文学科具有重情感体验和感悟的特点，尤其是学生发自内心的感悟，比如有的学生在朗读

时就能读出作者对春天的喜爰和赞美之情。因此，孩子身上的智慧和潜能是无穷的，我们要相信

我们的孩子，并给他们发掘潜能和智慧的机会和空间，发挥他们更具创造力的财富。

本课由诗句导入，极具感召力，易吸弓I学生去阅读.合作探究部分问题设计应由浅入深，不

用机械、繁琐地逐一分析五幅图画，而应以春草图为例，教给学生学习方法，让学生自主正论自

习其他图画，并进行四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将朗读和品味优

美语句作为本节课的重点，用读一读、说一说、议一议的方式，让学生对语言有真切的体会。拓

展延伸部分重点培养学生观察和写作的能力。安排学生做摘抄，启发学生多读书，养成积累词句

的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。另外，在教学过程中，及时抓住学生的精彩发言，顺

势导引的能力还要加强，在教学机智方面还要多多积累经验。课下可以推荐朱自清的《背影》（八

年级上册），《匆匆》等给学生阅读。

朱自清《春》教学设计8

1、流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

一、联系生活，导入新课。

1.导入语：

说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。

2.作者简介

朱自清（1898-1948।原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民

主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，

文艺论著《诗言志辨》等.

《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情

调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪.在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万

状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的

希望，流露了积极进取的精神。

3.出示学标

（1）流有感情地朗读课文，理清文章思路，把握作者感情。

(2)学习抓住特征描写景物的方法。

(3)体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

4.检查预习，学习字词

(1)给下列加点字注音。

Yunniangliaochengsublixishudousouchao

酝酿嚓亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

(2)解释词语

朗润：明朗润泽。

卖弄