Unit 3 Lesson 7 Reading for Writing 说课稿2024-2025学年科普版英语七年级上册

Unit3Lesson7ReadingforWriting说课稿2024-2025学年科普版英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Lesson7ReadingforWriting说课稿2024-2025学年科普版英语七年级上册设计思路本节课以科普版英语七年级上册Unit3Lesson7ReadingforWriting为核心内容，旨在通过阅读实践，培养学生的写作能力。首先，引导学生通过阅读课文，了解文章结构和语言特点，为写作奠定基础。接着，通过课堂讨论和小组合作，激发学生的创意思维，帮助他们构思和撰写自己的文章。最后，通过同伴评价和教师反馈，提高学生的写作水平，确保教学内容与实际相结合，充分调动学生的主观能动性。核心素养目标1.语言能力：通过Unit3Lesson7的阅读与写作活动，学生能够理解并运用科普文章中的关键语言点，如词汇、句型，提高描述和解释科学现象的能力。

2.文化意识：学生能够通过阅读了解和尊重科学探究的多样性和文化差异，增强对科学知识的国际理解。

3.思维品质：培养学生批判性和创造性思维，通过分析课文结构，独立构思并撰写科学小作文，提升逻辑思维和创新能力。

4.学习策略：指导学生运用适当的阅读和写作策略，如预测、提问、总结、同伴互助，以增强自主学习效果和写作技巧。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和常用词汇，能够进行简单的英语阅读和写作。在Unit3的前几课中，学生已经接触了与科学相关的词汇和表达方式，对科普文章有了初步的了解。

2.七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对科学探索有着较高的兴趣。他们在学习过程中喜欢互动和合作，具有一定的创新思维和表达能力。同时，学生的个性化学习风格各异，有的喜欢视觉辅助学习，有的则偏好听觉或动手实践。

3.学生在阅读科普文章时可能会遇到专业词汇难以理解、文章结构复杂难以把握等问题。在写作过程中，可能会出现构思不充分、语言表达不准确、逻辑不清晰等挑战。此外，同伴评价可能会因为缺乏经验而不够客观，需要教师引导和指导。教学资源-科普版英语七年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-电子版课文和拓展阅读材料

-写作指导手册

-同伴评价表格

-教师反馈模板

-英语学习软件或APP

-线上学习平台

-实物模型或图片（用于辅助理解课文内容）教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的科学现象图片或视频，引发学生对科普文章的兴趣。

-回顾旧知：简要复习Unit3之前学过的科学词汇和句型，为阅读和写作做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍课文中的科普文章结构、语言特点以及写作技巧。

-举例说明：通过课文中的具体例子，解释如何运用所学知识进行写作。

-互动探究：学生分组讨论课文中的科学概念，并尝试用所学语言表达。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课文结构和所学知识，独立或合作撰写一篇短小的科普文章。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，提供语言和构思上的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师邀请几名学生分享他们的写作成果，并进行全班讨论，共同评价和改进。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后完成一篇完整的科普文章，并要求他们使用课堂上讨论过的评价表格进行自我评价。同时，鼓励他们相互评价，以促进学习交流。教学资源拓展1.拓展资源：

-科普文章汇编：收集不同主题的科普文章，涵盖生物学、物理学、化学等学科，以丰富学生的阅读材料。

-科学实验视频：选取与课文内容相关的科学实验视频，帮助学生直观理解科学原理。

-科普图书推荐：提供一份科普图书列表，包括适合初中生阅读的科普书籍，以激发学生的阅读兴趣。

-科学新闻报道：搜集最新的科学发现和技术进展报道，让学生了解科学的最新动态。

-英语科普网站资源：介绍几个英文科普网站，如NationalGeographicKids、ScienceNewsforStudents等，供学生自主学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读拓展资源中的科普文章，并在课堂上分享他们的阅读心得和感兴趣的发现。

-安排学生在电脑或多媒体设备上观看科学实验视频，之后讨论实验原理和过程。

-推荐学生利用周末时间阅读科普图书，记录下书中的关键信息和自己的思考。

-定期布置学生阅读科学新闻报道，并就报道内容进行写作练习，如撰写摘要或评论。

-指导学生如何使用英语科普网站，鼓励他们在线上平台上进行自主学习和探索，例如，查找与课文相关的文章或视频，并进行简要汇报。

-组织科学主题的课外活动，如科学俱乐部、科普知识竞赛等，让学生在实践中提升科学素养和英语能力。

-鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，如在家中尝试简单的科学实验，或关注生活中的科学现象，用英语记录观察和思考。教学反思与总结在完成Unit3Lesson7ReadingforWriting的教学后，我深感教学过程中的各个环节都是相互联系、相互影响的。我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们掌握科普文章的阅读和写作技巧。

在教学方法的运用上，我觉得课堂导入环节较为成功。通过展示有趣的科学现象，我成功吸引了学生的注意力，为他们进入正式的阅读和写作环节打下了良好的基础。然而，我也发现，在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或是我对学生的引导不够到位。

在策略使用上，我鼓励学生通过同伴评价来提高写作质量。这个方法在一定程度上提高了学生的写作能力，但我注意到，评价过程中有些学生不够认真，可能没有充分发挥评价的积极作用。这提示我，在今后的教学中，我需要更细致地指导学生如何进行有效的同伴评价。

在课堂管理方面，我觉得自己做得还可以。我尽量让每个学生都有参与的机会，同时维持了良好的课堂秩序。但也有改进的空间，比如，我可以更多地走到学生中间，提供个别化的指导，让他们感受到更多的关注和支持。

学生对科普文章的阅读兴趣和写作能力有了明显的提升，他们能够更好地理解和运用课文中的语言知识。在情感态度上，学生对科学的热情也被激发出来，这让我非常欣慰。

尽管如此，我也看到了一些不足之处。例如，在巩固练习环节，有些学生对于写作任务感到困难重重，这说明我在教学过程中可能没有足够关注到这些学生的需求。为了改进这一点，我计划在今后的教学中增加更多的个性化辅导，确保每个学生都能跟上课程的进度。

此外，我也认识到，在布置作业时，我应该更加明确地说明作业要求和评价标准，这样学生才能更有针对性地进行学习和练习。板书设计①重点知识点：

-科普文章的结构特点（引言、正文、结论）

-科普文章的语言特点（简洁、准确、逻辑性强）

-写作技巧（使用恰当的过渡词、清晰的主题句、支持细节）

②重点词汇：

-科普相关词汇（如：invention,discovery,experiment,theory,hypothesis等）

-描述科学现象的动词（如：observe,analyze,conclude,infer等）

-表达因果关系的连词（如：because,therefore,asaresult等）

③重点句子：

-描述科学过程的句子结