Unit 1 Teenage life Reading for writingA letter of advice 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit1TeenagelifeReadingforwritingAletterofadvice说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册Unit1Teenagelife中的Readingforwriting部分，主题为“Aletterofadvice”。本节课主要围绕一封建议信的阅读与写作展开，内容包括：

1.阅读一封关于解决青少年生活问题的建议信，理解信件的结构和主要内容；

2.分析信件中的语言特点和表达方式，学习如何用英语提出建议；

3.通过讨论和练习，培养学生运用所学知识撰写建议信的能力；

4.培养学生合作学习、交流分享的良好习惯，提高写作技能。二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读建议信，培养学生理解、分析英语文本的能力，并能够运用所学知识撰写建议信，提高学生的英语书面表达能力。

2.文化意识：使学生了解不同文化背景下人们处理问题的方法，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高思维的批判性和创造性。

4.学习能力：通过小组合作、讨论分享，培养学生合作学习的能力，提高自主学习意识。三、学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的语法规则和词汇量。在能力方面，学生能够进行简单的英语阅读和写作，但尚需提高篇章结构的把握和语言表达的准确性。在素质方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但思维的批判性和创造性有待加强。

在行为习惯方面，学生已经适应了高中阶段的学习节奏，但部分学生在自主学习方面仍有待提高，需要更多的引导和激励。此外，学生在课堂参与和合作学习方面表现积极，但有时缺乏深度思考和有效交流。

对于本节课的学习，学生的知识基础和能力水平能够支持他们理解和撰写建议信。然而，由于学生在面对实际问题时可能缺乏经验，因此在理解建议信的情境和内容时可能会遇到一些困难。此外，学生的行为习惯和自主学习能力将对他们的学习效果产生重要影响，需要通过有效的教学策略来引导和促进。四、教学资源-教材：人教版（2019）高中英语必修第一册

-多媒体设备：投影仪、电脑

-课程平台：学校在线教学系统

-信息化资源：英语学习软件、在线词典

-教学手段：小组讨论、案例分析、写作练习五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线教学系统发布预习资料，包括Unit1TeenagelifeReadingforwriting部分的文本和相关的背景资料，明确要求学生预习理解建议信的基本结构和语言特点。

-设计预习问题：设计问题如“建议信通常包含哪些部分？”和“如何用英语表达建议？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读文本，理解建议信的结构和内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的话回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解建议信的特点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一封真实的建议信，引导学生关注建议信的写作背景和目的。

-讲解知识点：讲解建议信的结构，包括开头、正文和结尾部分，以及如何用英语礼貌地提出建议。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析建议信中的语言使用，并模拟写作建议信。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解建议信的写作技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于实际写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分析建议信的写作技巧。

-提问与讨论：学生提出自己在写作建议信时遇到的问题，并参与讨论寻找解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握建议信的写作结构。

-实践活动法：通过模拟写作，让学生在实践中学习写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解建议信的写作结构和语言特点。

-通过实践活动，培养学生的写作能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇模拟写作建议信的作业，要求学生结合单元主题提出具体的建议。

-提供拓展资源：提供一些优秀建议信的范文，供学生参考学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体、详细的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成建议信的写作作业。

-拓展学习：学生利用老师提供的范文，进一步学习建议信的写作技巧。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结写作中的优点和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，通过范文进行拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的建议信写作知识和技巧。

-通过拓展学习，提高学生的写作水平。

-通过反思总结，帮助学生发现自己写作中的不足，并提出改进措施。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够理解并分析建议信的结构和语言特点，掌握了如何用英语礼貌地提出建议。在书面表达方面，学生能够根据所学知识撰写出结构清晰、内容合理的建议信。例如，学生在作业中展现出了对建议信格式的准确运用，能够使用恰当的过渡语和表达方式来提出建议，这是他们在语言能力上的明显进步。

2.文化意识的增强：通过对建议信的阅读和写作练习，学生增进了对不同文化背景下人们处理问题的方法的了解。他们学会了在写信时考虑到文化差异，尊重并理解他人的观点和习俗。这种文化意识的提升有助于学生在未来的跨文化交流中更加得体和自信。

3.思维品质的发展：学生在分析建议信的过程中，学会了如何从多个角度审视问题，提出了有见地的建议。他们在课堂上积极参与讨论，不仅能够提出自己的观点，还能够对同伴的建议进行评价和反思。这种批判性和创造性思维的培养对于学生的个人成长和未来学习具有重要意义。

4.学习能力的提高：学生在本节课中不仅学会了建议信的写作技巧，还学会了如何自主学习和合作学习。通过课前预习、课堂讨论和课后作业，学生提高了自我监控和自我管理的能力，学会了如何有效地利用资源进行学习。这种自主学习能力的提升将有助于他们在未来的学习中更加独立和高效。

-学生A在课前预习中提出了关于建议信结构的疑问，通过课堂上的讨论和教师的指导，他不仅理解了建议信的基本结构，还能够在写作时运用这些结构，使自己的建议信更加清晰和有条理。

-学生B在课堂活动中展现出了对建议信语言的敏感度，他能够准确指出信件中使用的礼貌用语和情感表达，并在自己的写作中模仿这些表达方式。

-学生C在课后作业中写了一封关于如何改善学校食堂的建议信，信中不仅提出了具体的改进建议，还能够从食堂工作人员的角度考虑问题，体现了她对文化差异的理解和尊重。

-学生D在反思总结中提到，通过本节课的学习，她学会了如何更有效地提出建议，这使她在与朋友和家人的交流中更加自信，也提高了她的沟通能力。

总体来说，学生在本节课中取得了显著的学习效果，他们在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都有所提升，这些进步将为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。七、内容逻辑关系①建议信的结构和组成

-重点知识点：建议信的基本结构（包括开头、正文、结尾）

-重点词汇：openingphrase（开头语）、suggestion、recommendation、conclusion（结论）

-重点句子：Iwouldliketosuggestthat...、Itmightbeagoodideato...、Inconclusion...

②建议信的语言特点和表达方式

-重点知识点：如何礼貌地提出建议，使用恰当的语气和表达

-重点词汇：politeexpressions、modalverbs（情态动词）、advice、recommend

-重点句子：Shallwe...?、MayIsuggestthat...?、Irecommendthat...

③建议信的写作技巧和策略

-重点知识点：如何组织建议信的内容，使建议具体且有说服力

-重点词汇：specificity、persuasiveness、argument、evidence

-重点句子：Foronething...、Foranother...、Inaddition...、Therefore...八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入真实案例：在讲解建议信的写作技巧时，我尝试引入了一些真实的案例，如名人的建议信，让学生更直观地感受到建议信的实际应用。

2.互动式学习：我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生在实践中学习如何撰写建议信，这种方式提高了学生的参与度和积极性。

3.利用信息技术：我利用学校的在线教学平台，为学生提供了丰富的学习资源和及时的反馈，这有助于学生自主学习和自我提升。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生表现积极，而另一部分学生则较为被动，参与度不高。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于学生的书面作业，忽视了学生在课堂参与和小组活动中的表现。

3.教学资源分配不均：虽然利用了信息技术，但部分学生可能由于设备或网络问题，无法充分享受到在线资源。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我计划在课堂上设置更多的小组任务和个人展示机会，鼓励所有学生积极参与，并通过激励机制，如奖励积分，来提高学生的参与热情。

2.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、