习作：我和-过一天 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

习作：我和______过一天说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过“习作：我和______过一天”这一主题活动，让学生结合四年级上册统编版语文教材中的相关课文，学会运用生动的语言和细腻的描绘，表达自己与某个特定对象共度一天的所见、所闻、所感。通过本次习作，培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们的写作水平，同时增强学生对语文学习的兴趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面。通过“我和______过一天”的习作活动，学生将练习运用语言表达个人经历和情感，发展创造性思维和语言组织能力；同时，通过写作，学生将深化对生活的理解和感悟，提升审美情感和文化理解，从而实现核心素养的全面提升。重点难点及解决办法重点：培养学生运用生动的语言和细腻的描绘，表达个人经历和情感的能力。

难点：如何引导学生进行创意构思，以及如何组织语言生动、具体地描绘场景和情感。

解决办法：

1.引导学生回顾课本中类似的优秀范文，分析其语言特点和表达技巧，让学生模仿和实践。

2.创设情境，让学生先进行口头描述，再转化为书面表达，逐步提升语言组织能力。

3.针对创意构思的难点，教师可以提供一些启发性的问题或情境，激发学生的想象力。

4.在写作过程中，鼓励学生多读多改，培养自我修改和同伴互助的习惯，以提高习作质量。

5.定期组织习作分享会，让学生相互评价、学习，以此提升学生的审美鉴赏能力和自我反思能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过设定生动有趣的情境，激发学生的想象力，引导学生进入写作状态；运用案例教学法，分析课本中的经典范文，让学生通过模仿和实践提升写作技能；实施互动教学法，鼓励学生课堂讨论，相互启发，增强表达欲望。

2.教学手段：利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生更直观地理解写作背景，激发创意；使用电子白板，实时展示学生的写作过程，便于教师指导和同伴学习；运用网络教学平台，布置在线作业，方便学生随时随地进行写作练习和反馈交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本节课预习资料，包括与“我和______过一天”主题相关的范文和写作指导，明确预习目标为理解范文结构和情感表达。

设计预习问题：提出“你从范文中感受到了什么情感？作者是如何描绘场景的？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读范文，记录下文中情感表达和场景描绘的句子。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和分析文本的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

作用与目的：帮助学生初步感知写作主题，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一幅与主题相关的图片，引导学生进入“我和______过一天”的想象情境。

讲解知识点：讲解如何运用细节描写和情感表达来丰富写作内容。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己与某个对象过一天的有趣经历，并尝试用语言表达。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理清写作思路。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在自己的习作中运用所学技巧。

参与课堂活动：学生在小组内分享经历，练习用语言表达情感和场景。

提问与讨论：学生提出自己在写作中遇到的问题，与同学和老师讨论解决方法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，传授写作技巧和方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习写作。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：通过实践和讨论，让学生掌握写作技巧，提升写作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“我和______过一天”为主题的写作作业，要求学生运用课堂上学到的技巧。

提供拓展资源：提供一些关于写作的书籍和网站链接，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的写作给出具体建议。

学生活动：

完成作业：学生根据所学，完成写作作业，尝试运用细节描写和情感表达。

拓展学习：学生利用提供的资源，自主学习更多写作知识和技巧。

反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索写作技巧。

反思总结法：引导学生通过反思提升自己的写作水平。

作用与目的：通过作业巩固所学，通过拓展和反思提升写作素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《我和小鸭过一天》：通过描写与可爱小鸭共度的欢乐时光，让学生感受大自然的美好和与动物相处的乐趣。

-《我和英雄过一天》：讲述与一位英雄人物共度的特殊经历，培养学生对英雄的敬仰之情，理解英雄精神。

-《我和科学家过一天》：展现与科学家共度的探索之旅，激发学生对科学研究的兴趣和好奇心。

-《我和历史人物过一天》：通过穿越时空的想象，让学生与历史人物对话，深入了解历史人物的思想和事迹。

2.课后自主学习和探究

-阅读拓展材料：学生课后阅读以上拓展材料，通过对比分析，探讨不同主题下的写作手法和情感表达。

-生活经验分享：鼓励学生回忆自己与特殊对象共度一天的经历，写成日记或小作文，分享给同学。

-观察日记：要求学生选择一个身边的对象（如宠物、亲人、朋友等），记录一天中的互动和观察，培养观察力和表达能力。

-主题创作：鼓励学生以“我和______过一天”为主题，创作自己的故事，可以是现实生活中的经历，也可以是虚构的想象。

-**情感表达的深化**：学生在阅读拓展材料时，可以关注作者如何通过细腻的描绘和情感的流露，让读者感同身受。例如，《我和小鸭过一天》中，作者如何通过描述小鸭的可爱动作和声音，传达出对小动物的喜爱和呵护之情。学生可以尝试在自己的写作中，运用类似的技巧，让情感表达更加真挚和生动。

-**场景描绘的技巧**：在《我和科学家过一天》等拓展材料中，作者往往会详细描绘实验室或科研场所的环境，以及科学家进行实验的过程。学生可以学习如何通过细节描写，让读者仿佛身临其境。例如，描述实验仪器的外观、操作过程的声音、科学家的专注表情等。

-**人物性格的塑造**：在《我和历史人物过一天》中，学生可以观察作者是如何通过对话和行动来展现历史人物的性格特点。例如，历史人物的坚定信念、智慧谋略或英勇无畏等。学生可以尝试在自己的写作中，通过人物的语言、动作和心理描写，塑造鲜明的人物形象。

-**创意构思的启发**：通过阅读不同主题的拓展材料，学生可以激发自己的创意思维，思考如何将类似的构思应用到自己的写作中。例如，《我和英雄过一天》可以启发学生想象自己与一位现代英雄（如医生、消防员等）共度一天，从而创作出具有时代特色的作品。

-**写作风格的模仿与实践**：学生在阅读拓展材料时，可以尝试模仿作者的写作风格，如幽默、抒情、讽刺等。通过模仿，学生可以逐渐形成自己的写作风格，并在此基础上进行创新。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了情境教学法，通过设定生动有趣的情境，引导学生进入写作状态，激发学生的想象力和创造力。这种教学方法让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习兴趣和参与度。

2.我还运用了信息技术手段，如在线平台和电子白板，实现了预习资源的共享和实时监控学生的写作过程。这种现代化的教学手段不仅提高了教学效率，也让学生能够更直观地理解和掌握写作技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段存在拖延现象，未能按时完成预习任务，影响了课堂学习的连贯性和效率。

2.在教学组织方面，虽然我设计了小组讨论等课堂活动，但在实际操作中，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，我意识到仅仅依靠教师评价可能无法全面反映学生的学习情况，需要引入学生自评和互评机制，以更全面地评价学生的学习成果。

（三）改进措施

1.针对预习阶段的拖延问题，我将采取更严格的预习管理制度，例如，提前发布预习任务，并在平台上设置提醒功能，确保学生按时完成预习。

2.为了提高学生的课堂参与度，我计划调整课堂活动的设计，增加互动性和趣味性，例如，引入游戏化的元素，让学生在游戏中学习写作技巧。

3.在教学评价方面，我将引入学生自评和互评机制，鼓励学生积极参与评价过程，同时，我也会根据学生的反馈调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①重点知识点：本次习作的重点知识点包括写作的基