三位数除以一位数（商是三位数）（说课稿）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

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本节课选自人教版三年级下册第二单元《除法》中的内容。本节课主要教学三位数除以一位数，商是三位数的笔算除法。通过引导学生理解算理，掌握计算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。本节课内容与生活实际紧密相连，旨在让学生在实际情境中感受数学的价值，激发学习兴趣。核心素养目标1.数感：通过三位数除以一位数的运算，增强学生对数字大小的直观感知，提高数感。

2.计算能力：掌握三位数除以一位数的笔算方法，提升计算速度和准确性。

3.逻辑思维：理解除法算理，发展逻辑推理和问题解决能力。

4.应用意识：将除法知识应用于实际情境，增强数学应用意识。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握三位数除以一位数（商是三位数）的笔算除法。具体包括以下几点：

-掌握除数是一位数的除法计算法则，能够正确书写竖式。

-理解三位数除以一位数的算理，能够通过试商找到正确的商。

-能够熟练进行三位数除以一位数的计算，并正确处理余数。

举例：如在教学过程中，教师需要强调“先试商再乘除，余数要小于除数”的计算规则，并通过例题让学生练习如何正确书写竖式。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对除法算理的理解和试商方法的掌握。具体包括以下几点：

-学生可能难以理解为什么商是三位数，以及如何确定商的最高位。

-学生在试商过程中可能不知道如何选择合适的商，导致计算错误。

-学生可能不熟悉如何处理余数，尤其是在余数大于等于除数时。

举例：例如，在讲解123÷4时，学生可能会不知道商的最高位应该是3还是2。此时，教师可以通过具体例题引导学生观察除数4与被除数前两位12的关系，从而确定商的最高位是3。同时，教师可以设计一些练习题，让学生在练习中逐渐掌握试商的方法，如先试一个较大的商，如果乘积大了就减小商，反之增大商，直到找到正确的商。教学方法与手段1.教学方法

-采用讲授法，系统讲解三位数除以一位数的计算法则和试商方法。

-利用讨论法，引导学生通过小组合作探讨除法算理，增强互动交流。

-实施练习法，让学生在课堂练习中巩固所学知识，提高计算能力。

2.教学手段

-使用多媒体设备展示除法竖式动画，直观展示计算过程。

-运用教学软件设计互动练习题，让学生在电脑上实际操作，增强体验。

-利用实物模型或教具，如计数棒，帮助学生形象理解除法概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对三位数除以一位数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们之前学过两位数除以一位数，那么三位数除以一位数你们会吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些生活中需要进行除法计算的情境图片，如分苹果、分糖果等，让学生初步感受除法在实际生活中的应用。

简短介绍三位数除以一位数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.三位数除以一位数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解三位数除以一位数除法的基本概念、计算法则和试商方法。

过程：

讲解三位数除以一位数除法的定义，包括其主要步骤和注意事项。

详细介绍三位数除以一位数除法的组成部分或功能，使用板书或PPT展示计算法则和试商方法。

3.三位数除以一位数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解三位数除以一位数除法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的三位数除以一位数除法案例进行分析，如123÷4、456÷6等。

详细介绍每个案例的计算过程、商的特点和余数的处理，让学生全面了解三位数除以一位数除法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在实际生活或学习中的应用，以及如何利用三位数除以一位数除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论三位数除以一位数除法在不同情境下的应用，并提出可能遇到的问题或挑战。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与三位数除以一位数除法相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何提高计算速度和准确性。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三位数除以一位数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调三位数除以一位数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括三位数除以一位数除法的基本概念、计算法则、案例分析等。

强调三位数除以一位数除法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用除法知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于三位数除以一位数除法在实际生活中应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.掌握了三位数除以一位数（商是三位数）的笔算除法方法。学生在课堂上通过教师的讲解、案例分析以及课堂练习，能够熟练地运用除法法则进行计算，正确书写竖式，理解并掌握了试商的过程。

2.增强了数感和计算能力。通过本节课的学习，学生对数字有了更深刻的理解，能够更好地感知数字的大小和数量关系。计算速度和准确性得到了明显提高，对于三位数除以一位数的计算不再感到困难。

3.提升了逻辑思维能力和问题解决能力。学生在解决实际问题时，能够运用所学的除法知识，通过逻辑推理找到正确的解决方案。在小组讨论中，学生也能够提出自己的见解，并与其他同学进行有效的交流。

4.发展了应用意识和创新思维。学生在学习三位数除以一位数除法的过程中，不仅理解了其在生活中的应用，还能够提出一些创新性的想法，如如何将除法应用于解决实际问题，以及如何改进除法计算方法。

-学生能够独立完成三位数除以一位数（商是三位数）的计算题，如123÷4、456÷6等，且正确率较高。

-学生在遇到计算难题时，能够通过试商的方法找到正确的商，并能够处理余数。

-学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的看法，并与同学进行有效的互动。

-学生能够将三位数除以一位数的除法知识应用于解决实际问题，如分配物品、计算比例等。

-学生在课后作业中表现出较高的创造性，能够将除法知识与其他学科知识相结合，提出一些新颖的想法。

-学生在课堂展示中能够清晰地表达自己的计算过程和思考方法，展示出良好的表达能力。

-学生对数学学习的兴趣得到了提升，对于后续的数学学习充满了信心和期待。

总体来说，学生在本节课的学习中取得了显著的效果，不仅掌握了三位数除以一位数除法的核心知识，还提升了自身的数学素养和综合能力。这些学习效果的取得，为学生后续的数学学习打下了坚实的基础。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和改进计划：

在设计导入环节时，我发现通过生活情境的引入能够有效激发学生的学习兴趣，但我也注意到有些学生对于情境中的数学问题理解不够深入。在未来的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生亲自参与分配物品的游戏，以增强他们对除法概念的理解。

在基础知识讲解部分，我意识到尽管我详细讲解了除法法则和试商方法，但部分学生在实际计算时仍然感到困惑。我计划在讲解时结合更多的例题，让学生在课堂上即时练习，并及时给予反馈，帮助他们更好地理解和掌握计算方法。

在案例分析环节，虽然学生能够跟随我的思路分析案例，但我发现他们对于复杂问题的解决能力仍有待提高。为了改善这一点，我计划设计一些更具挑战性的案例，鼓励学生独立思考，并引导他们通过小组讨论找到解决方案。

小组讨论环节是一个亮点，学生们的参与度很高，但我也注意到有些小组的合作效果不佳。未来，我会更加细致地分组，确保每个小组都能有效地合作，并且在讨论结束后，我会引导每个小组进行反思，讨论如何提高合作效率。

在课堂展示与点评环节，学生们的表现让我感到欣慰，但我也发现有些学生在表达时缺乏自信。我计划在未来的课堂中增加更多的口头表达练习，让学生有机会在小组内和全班面前练习表达，以增强他们的自信心。

至于课堂小结，我觉得我对课程内容的总结还不够深入。我计划在每次小结时，引导学生回顾本节课的重点，并鼓励他们分享自己的学习心得，以加深对知识点的理解。

改进措施如下：

1.增加互动环节，让学生在实际操作中学习除法。

2.