人教版八年级历史与社会上册 1.2.3百家争鸣 说课稿

人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：人教版八年级历史与社会上册1.2.3百家争鸣

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“百家争鸣”这一主题，通过分析各个学派的代表人物、主要观点及其影响，帮助学生了解我国古代思想文化的繁荣时期，培养学生独立思考、辩证分析的能力。课程内容与课本紧密关联，旨在提高学生的历史素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、批判性思维与创新精神。通过学习百家争鸣，使学生理解多元文化的并存与交流，提升对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；培养学生运用历史思维分析问题，发展批判性思维，能够对历史事件和人物进行客观评价；同时，鼓励学生提出独立见解，激发创新意识，为形成独立思考、解决问题的能力打下基础。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握“百家争鸣”时期的主要学派、代表人物及其核心思想。具体包括：

-儒家：代表人物孔子、孟子，重点强调“仁爱”、“礼治”等思想。

-道家：代表人物老子、庄子，重点理解“无为而治”、“顺应自然”的哲学。

-墨家：代表人物墨子，重点掌握“兼爱”、“非攻”、“尚贤”的理念。

-法家：代表人物韩非子，重点讲解“法治”、“权谋”等观点。

-儒墨之争、儒法之争等学派之间的主要争论点，以及它们对中国古代社会的影响。

2.教学难点

本节课的教学难点在于帮助学生深入理解各个学派的哲学思想，并能够进行比较和分析。具体包括：

-难点一：理解道家“无为而治”与儒家“礼治”的区别和联系。例如，让学生通过分析历史背景，理解道家主张顺应自然、减少干预，而儒家则强调礼制对社会的规范作用。

-难点二：掌握墨家“兼爱”与儒家“仁爱”的差异。比如，通过比较两家对爱心的对象和范围的不同定义，帮助学生理解墨家的普遍爱与儒家的差序爱。

-难点三：分析法家“法治”在实际社会中的应用及其与儒家的冲突。例如，通过具体案例，让学生了解法家强调的严格法律制度与儒家强调的道德教化的不同，以及它们在古代社会政治实践中的体现。

-难点四：理解各个学派思想对后世的影响，如儒家思想对后世政治、教育、文化的影响，以及道家、墨家、法家思想在特定历史时期的作用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版八年级历史与社会上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与“百家争鸣”相关的历史图片、思想家画像、学派思想对比图表，以及相关视频资料，以增强学生对各学派思想的直观理解。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生分组探讨各学派思想，同时预留出投影仪使用空间，用于展示辅助材料。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括“百家争鸣”时期的背景介绍、各学派代表人物简介，明确要求学生预习时关注各学派的核心思想。

设计预习问题：设计问题如“儒家与墨家的‘爱’有何不同？”、“法家的法治理念对社会有哪些影响？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群互动或在线平台，监控学生的预习情况，及时了解学生的疑问和困难。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步了解各学派思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括各学派的主要观点。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至微信群或在线平台，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习情况的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于“百家争鸣”的短视频，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的思想，结合历史背景进行深入剖析。

组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分组探讨各学派思想对当时社会的影响，如“儒家思想如何影响了古代的政治制度？”

解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答，如“道家与儒家的‘无为’和‘礼治’有何区别？”

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的知识点进行思考，积极参与课堂互动。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，深入理解各学派思想。

提问与讨论：学生针对课堂内容提出问题，与老师和同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“百家争鸣”时期各学派的核心思想。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对学派思想的理解。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置作业如“分析儒家思想对现代社会的影响”。

提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频资源，帮助学生进一步了解“百家争鸣”时期的历史背景和思想内容。

反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的作业情况给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，通过写作或研究性学习，深入分析儒家思想对现代社会的影响。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行拓展学习，加深对“百家争鸣”时期思想的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）拓展阅读材料

-《荀子》：作为儒家学派的代表人物之一，荀子的思想对后世产生了深远影响。可以阅读《荀子》中的“劝学”、“性恶论”等篇目，了解荀子的教育观和人性观。

-《韩非子》：法家的集大成者韩非子的著作，其中包含了对法治、权谋、人性等方面的深刻阐述，如“五蠹”、“难一”、“难二”等篇目。

-《墨子》：墨家经典著作，其中“兼爱”、“非攻”、“尚同”等篇目，展示了墨子的核心思想和对社会理想的追求。

-《老子》：道家经典《道德经》中，老子的哲学思想得以充分体现，如“道可道非常道”、“无为而治”等章节。

（2）历史文献

-《史记》：司马迁所著的史学巨著，其中记载了“百家争鸣”时期的历史背景、各学派代表人物的事迹和思想。

-《汉书·艺文志》：班固所著，对汉代以前的学术文化进行了系统的整理和总结，对了解“百家争鸣”时期的学术状况有重要价值。

（3）学术研究

-《中国古代哲学史》：系统介绍中国古代哲学的发展历程，包括“百家争鸣”时期的哲学思想及其影响。

-《先秦诸子系年》：通过对先秦诸子学派的年代、传承、影响等方面的研究，帮助学生更深入地理解“百家争鸣”时期。

2.拓展建议

（1）深度阅读

-鼓励学生选择一部先秦诸子的著作进行深度阅读，如《论语》、《孟子》、《道德经》等，通过阅读原著，感受古代思想家的人文情怀和哲学智慧。

-阅读过程中，引导学生关注作者的语言风格、论证方式以及思想内涵，提高学生的文学素养和批判性思维能力。

（2）主题探讨

-组织学生以“儒家与道家的自然观”、“墨家与儒家的伦理观”等为主题，进行小组讨论或撰写论文，让学生在探讨中深化对各家思想的理解。

-鼓励学生在讨论中提出自己的观点，学会用历史和哲学的思维分析问题，培养独立思考的能力。

（3）跨学科研究

-鼓励学生将“百家争鸣”时期的思想与现代社会问题相结合，如探讨儒家思想在现代社会治理中的应用，道家思想对环境保护的启示等。

-通过跨学科的研究，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和实际问题解决能力。

（4）实践活动

-组织学生参观博物馆、历史遗址等，让学生身临其境地感受古代文化氛围，加深对“百家争鸣”时期历史背景的理解。

-设计角色扮演活动，让学生扮演不同学派的思想家，进行辩论或演讲，培养学生的表达能力和团队合作精神。

（5）反思与总结

-鼓励学生在学习过程中进行反思，思考“百家争鸣”时期的思想对个人成长和社会发展的意义。

-定期组织学生进行学习总结，分享学习心得和感悟，促进学生的自我提升和全面发展。七、教学反思与改进在完成了“百家争鸣”这一课的教学后，我通过观察学生的反应、收集学生的作业和反馈，以及对课堂教学过程的回顾，进行了以下的教学反思：

首先，我发现学生在理解各个学派的基本思想上取得了不错的进展，但在深入分析和比较不同学派思想之间的联系和区别时，仍显得有些吃力。例如，在讨论儒家与墨家的“爱”的区别时，部分学生难以把握两家思想的本质差异。

针对这一情况，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.设计更多的比较分析活动，如思维导图制作、小组辩论等，让学生在活动中深入思考并表达自己对不同学派思想的理解。

2.引入更多的历史背景资料，帮助学生理解各个学派思想产生的时代背景，从而更好地把握其思想内涵。

3.在课堂讨论中，更多地引导学生提出自己的观点，鼓励学生之间的互动和交流，以此激发学生的思考和分析能力。

其次，我在课后作业的批改中发现，部分学生对“百家争鸣”时期的历史影响理解不够深刻，对各家思想在后世的影响和应用缺乏认识。

为了改善这一状况，我将采取以下措施：

1.在课堂上安排更多的时间来讨论各学派思想对后世的影响，如儒家思想对教育、政治制度的影响，道家思想对文学、艺术的影响等。

2.提供更多与“百家争鸣”思想相关的现实案例，让学生能够将古代思想与现代社会联系起来，提高学生的历史意识和社会责任感。

3.鼓励学生在课后进行拓展阅读，提供相关的书籍和文章，帮助学生更全面地了解“百家争鸣”时期的思想及其历史意义。