Unit 2 Exploring English Using language Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit2ExploringEnglishUsinglanguageWriting说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册主备人备课成员设计思路本节课以“Unit2ExploringEnglishUsinglanguageWriting”为主题，旨在通过实际写作练习，帮助学生提高英语书面表达能力。结合2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第一册教材内容，本节课将围绕探索英语学习方法、写作技巧和实践活动展开。首先，引导学生回顾课本中关于探索英语学习方法的部分，明确学习目标；其次，分析并讲解写作技巧，包括文章结构、词汇选择和语法运用；最后，组织学生进行实际写作练习，以巩固所学知识，提高写作能力。整个教学过程注重实践性、互动性，以学生为中心，充分调动学生的主观能动性。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过探索英语学习方法，学生将提升语言运用能力，增强跨文化交流意识；在写作技巧的学习中，发展逻辑思维和创新思维；通过实际写作练习，提高自主学习能力和合作学习能力，为未来的学习和生活打下坚实的语言基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基础的英语语法知识，能够理解和使用一些基本的句型和词汇。他们也对英语写作有了初步的了解，包括文章的基本结构和一些写作技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是通过实际应用来学习英语。他们在逻辑思维和创造性思维方面有一定的基础，喜欢通过互动和合作来完成任务。学生的个别差异较大，有的善于观察和模仿，有的擅长独立思考和创作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作过程中可能会遇到词汇量不足、语法错误和文章结构不清晰等问题。此外，对于如何运用所学知识进行创造性写作，学生可能会感到迷茫。同时，由于高中学习压力较大，学生可能面临时间管理和学习动力方面的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，针对学习者特点，设计互动式写作工作坊。通过案例研究分析优秀作文，引导学生发现写作技巧。组织小组讨论，促进学生交流思想，提升写作能力。运用多媒体工具展示范文和写作技巧，增强视觉效果，提高学习效率。通过角色扮演和模拟写作场景，激发学生写作兴趣，增强实践操作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布本单元写作部分的预习资料，包括范文和写作技巧指南，要求学生提前阅读。

-设计预习问题：提出关于范文结构和用词的问题，引导学生关注写作要点。

-监控预习进度：通过在线问卷或小测验，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按要求阅读范文，理解写作结构和技巧。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生预习时提出的问题，引出本节课的写作技巧学习。

-讲解知识点：详细讲解写作结构和语法要点，结合范文分析。

-组织课堂活动：分组讨论范文中的写作技巧，并进行角色扮演模拟写作场景。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，提供个性化指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，模拟写作，实践所学技巧。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同伴交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统地传授写作知识。

-实践活动法：通过模拟写作，加深对知识点的理解。

-合作学习法：促进团队合作，提升沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂所学，布置写作练习，要求学生运用新学的技巧。

-提供拓展资源：提供额外的写作指导和范文，帮助学生进一步提高。

-反馈作业情况：批改作业，提供具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成写作练习，尝试运用所学技巧。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步学习和提升写作能力。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生发现并解决问题，促进学习进步。

本节课的重难点在于让学生掌握英语写作的基本结构和技巧，并能将其应用于实际写作中。通过课前预习、课堂实践和课后拓展，学生将逐步提升写作能力。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够熟练掌握英语写作的基本结构，包括引言、主体和结论部分。他们能够运用所学知识，正确使用各种句型和语法结构，使文章更加流畅和自然。

在词汇使用方面，学生能够根据上下文选择合适的词汇，丰富文章的表达。他们学会了如何使用过渡词汇和短语，使文章的逻辑更加清晰。

2.写作技巧方面：

学生掌握了如何在写作中运用修辞手法，如比喻、拟人等，提升文章的表现力。他们学会了如何合理安排文章结构，使文章内容层次分明，逻辑性强。

在写作过程中，学生能够运用批判性思维，对所写内容进行评估和修改。他们能够自我检查语法错误和拼写错误，提高了写作的准确性。

3.思维能力方面：

学生在本节课中，通过分析范文和参与课堂讨论，培养了逻辑思维和创新思维。他们能够独立思考，提出自己的观点，并通过写作表达自己的思想。

4.学习策略方面：

学生在学习过程中，学会了如何制定学习计划，有效地管理学习时间。他们能够利用各种学习资源，如在线平台、图书馆等，进行自主学习。

5.学习态度方面：

学生对英语写作产生了更加浓厚的兴趣，他们积极参与课堂活动，主动寻求学习机会。在学习过程中，学生表现出积极的态度，乐于接受挑战，勇于面对困难。

6.语言运用方面：

学生在课后拓展应用中，能够将所学知识应用到实际情境中，如撰写日记、作文、书信等。他们能够灵活运用英语，进行有效的沟通和表达。

7.文化意识方面：

学生在学习英语写作的过程中，了解到了不同文化背景下的写作风格和习惯。他们能够尊重并欣赏不同文化的表达方式，增强了自己的跨文化交际能力。板书设计①写作结构：

-Introduction（引言）

-Body（主体）

-Conclusion（结论）

②重点词汇：

-Transitionwords（过渡词汇