分米和毫米第二课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

分米和毫米第二课时（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课是2024-2025学年二年级上册数学苏教版“分米和毫米”的第二课时。教学内容主要包括以下两部分：

1.认识长度单位分米和毫米，掌握分米和毫米之间的进率关系（1分米=10厘米，1厘米=10毫米）。

2.学习使用分米和毫米进行长度测量，能够准确读取和记录长度值，并进行简单的长度比较。通过实例练习，让学生熟练掌握分米和毫米的使用，提高学生的实际操作能力。核心素养目标1.数量意识：培养学生对长度单位的感知和认识，能够在实际情境中区分和选择合适的长度单位进行测量。

2.逻辑推理：通过比较不同长度的物体，学生将锻炼逻辑思维能力，学会基于长度单位进行推理和判断。

3.数学抽象：学生在理解和掌握分米和毫米的关系时，将发展数学抽象能力，能够将具体长度抽象为数学单位。

4.数据分析：学生在测量和记录长度数据的过程中，将提高数据分析能力，能够对测量结果进行简单的处理和分析。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在上一课时已经学习了厘米的概念，能够用厘米来测量物体的长度，对长度单位有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过操作实践来学习新知识。他们在数学学习上具备了一定的逻辑思维能力和观察能力，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持兴趣。学生的个性差异较大，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于分米和毫米这些新的长度单位，学生可能会混淆其概念和换算关系。

-在实际测量时，学生可能会因为不够熟练而难以准确读取长度值。

-部分学生可能在将抽象的长度单位与具体物体长度联系起来时遇到困难。教学资源-硬件资源：直尺、米尺、分米尺、毫米尺

-软件资源：多媒体教学课件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频、动画演示

-教学手段：小组合作学习、实物操作演示、游戏化教学教学过程一、导入新课

1.同学们，上一节课我们一起学习了长度单位厘米，谁能告诉我，我们是如何用厘米来测量物体长度的呢？

2.非常好，今天我们将进一步学习两个新的长度单位——分米和毫米。它们与厘米有什么关系呢？让我们一起来探究一下。

二、自主学习

1.请大家翻开课本，阅读第X页关于分米和毫米的内容，了解它们的特点和换算关系。

2.同学们，你们能用自己的话解释一下分米和毫米的概念吗？

3.学生回答，教师总结：分米是比厘米大10倍的长度单位，毫米是比厘米小10倍的长度单位。它们之间的关系是1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

三、课堂探究

1.请同学们拿出准备好的直尺和米尺，观察直尺上的刻度，找出分米和毫米的刻度，看看它们是如何排列的。

2.学生观察并交流，教师提问：你们发现分米和毫米的刻度有什么规律吗？

3.学生回答，教师总结：分米和毫米的刻度是等距排列的，每个分米之间有10个毫米刻度。

4.现在，请同学们分成小组，用直尺测量一些物体的长度，记录下它们的长度，并用分米和毫米表示。

5.学生分组测量，教师巡回指导，解答学生疑问。

6.各小组汇报测量结果，教师选取几个有代表性的数据进行点评。

四、实践操作

1.下面我们来做一个游戏。请大家拿出事先准备好的小棒，每根小棒的长度都不一样。

2.请你们用直尺测量每根小棒的长度，并用分米和毫米表示。

3.学生测量并记录，教师巡回指导。

4.现在，请同学们按照小棒的长度顺序排列它们，看看谁能最快完成。

5.学生排列小棒，教师点评。

五、巩固练习

1.请同学们完成课本第X页的练习题，巩固所学知识。

2.学生独立完成练习，教师巡回指导。

3.练习结束后，教师选取几个学生的作业进行点评。

六、总结提升

1.同学们，通过今天的学习，我们知道了分米和毫米是长度单位，它们与厘米之间的关系是1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.我们还学会了如何用直尺测量物体的长度，并能用分米和毫米表示。

3.在今后的生活中，我们要学会根据实际情况选择合适的长度单位进行测量，提高我们的观察能力和实践能力。

4.最后，请大家谈谈对本节课的感受，分享一下自己的收获。

七、课后作业

1.请同学们完成课后练习第X题，巩固所学知识。

2.下一节课，我们将学习如何用分米和毫米进行长度比较，请大家提前预习课本内容。

3.祝大家作业顺利完成，再见！教学资源拓展1.拓展资源：

-长度单位的历史背景：介绍长度单位的发展历程，如国际单位制（SI）的建立，以及我国长度单位的历史变迁。

-长度单位在实际生活中的应用：举例说明长度单位在建筑、工程、医学等领域的具体应用。

-长度单位换算的趣味知识：介绍一些有关长度单位换算的趣味故事或案例，如世界最长的河流、最高的建筑物等。

-数学实践活动：设计一些与长度单位相关的实践活动，如测量教室的长度、宽度，计算教室的面积等。

2.拓展建议：

（1）组织学生参观长度单位的历史博物馆或在线虚拟博物馆，让学生更直观地了解长度单位的发展过程。

（2）开展课堂讨论，让学生分享自己了解到的长度单位在实际生活中的应用案例，培养学生学以致用的意识。

（3）设计长度单位换算的游戏，如“长度单位接力赛”，让学生在游戏中掌握长度单位的换算关系。

（4）布置课后实践作业，要求学生在家中测量一些常见物体的长度，并用分米、厘米、毫米表示，培养学生的实际操作能力。

（5）开展数学主题活动，如“寻找身边的长度单位”，让学生在校园、家庭等环境中寻找并记录长度单位的应用，培养学生的观察能力和思考能力。

（6）鼓励学生利用网络资源，如在线教育平台、数学论坛等，查阅更多关于长度单位的知识，拓宽知识面。

（7）组织学生进行小组合作，共同完成一个与长度单位相关的项目，如设计一个长度单位换算的小程序，提高学生的合作能力和编程技能。

（8）定期组织长度单位的知识竞赛，检验学生对长度单位知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

（9）邀请相关领域的专家或工程师来校进行讲座，让学生了解长度单位在专业领域的重要性，激发学生的学习热情。

（10）鼓励学生参加数学类竞赛，如数学奥林匹克竞赛、数学建模竞赛等，提高学生的数学素养和创新能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将游戏化教学引入课堂，通过“长度单位接力赛”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分米和毫米的概念及其换算关系。

2.我还利用多媒体课件，通过动画演示和直观的图像，帮助学生更好地理解分米和毫米在实际生活中的应用，增强了教学的直观性和生动性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作学习时参与度不高，可能是因为小组分工不明确或者学生对新知识点的接受程度不同。

2.在教学方法上，我注意到对于一些空间想象力较弱的学生来说，仅通过视觉演示可能难以完全理解长度单位的空间关系。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和练习题的正确率，未能全面反映学生的学习过程和能力发展。

（三）改进措施

1.针对小组合作学习中存在的问题，我将在今后的教学中更加注重小组分工的合理性和指导性，确保每个学生都能积极参与到活动中来。同时，我会根据学生的实际情况调整分组策略，以便于学生之间的相互学习和帮助。

2.为了帮助学生更好地理解长度单位的空间关系，我计划引入更多的实物操作和实践活动，如让学生亲自用尺子测量物体长度，用不同颜色的纸条代表不同的长度单位，从而直观地感受长度单位的大小和换算关系。

3.在教学评价方面，我将采取多元化的评价方式，包括学生的课堂参与度、小组合作表现、作业完成情况以及学生的自我评价等。同时，我会定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，及时调整教学策略。此外，我还计划引入一些形成性评