2024年数学课程学习心得体会

2024年数学课程学习心得体会

数学课程学习心q导体会

当我们经过反思，有了新的启发时，可以记录在心q导体会中，这么做可以让我们不断思考不

断进步。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是我整理的数学课程学习心得体会，仅供参

考，大家一起来看看吧。

数学课程学习心得体会1

通过对课程标准的学习，我对课程标准有了进一步的了解，对教材的编排意图有了更全新的

认识，知道了课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

数学课程标准中指出："数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从

学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境.……"同时还指出："要重视从学生的生

活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来

说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实

的生活数学走进学生视野，进入教学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感悟，发

现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。下面就根据

自己对课程标准的理解谈点体会：

一、导入生活化，激发学习兴趣

"兴趣是最好的老师教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特

点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等,

以激发学生的求知欲，让学生学习数学的乐趣，例如"教学分数基本性质"时借助录音机洪了一

个生活中的故事："我去超市买了三瓶可口可乐，我喝了一瓶的，孩子喝了一B的，侄子喝了一

瓶的，请同学们猜一猜，我三个谁喝的多？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识

到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产

生了学习数学的动力。

二、培养学生的观察能力。

课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进—寻求证据，给出

证明。作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞4L'灵的空间和

时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的'氛围里真正地引导学生们积极、主动

地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，

在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让

课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度

与价值观等多方面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。

他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其

中蕴藏的数学知识。因此，在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验

和数学的实际，转化”以教材为本"的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化

组合。

三、练习生活化，做到学以致用。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实

世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用

与生活，学习致用.因此，我们应该以学生发展为本,指导学生合理选择课程、制定学习计划；

帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际

的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

实践证明，数学知识来源于生活，教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的

生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观

察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。

数学课程学习心得体会2

新教材特别关注学生的全面发展，由原来过多地关注郸歌口识和技能的形成转变为在学习基

础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和

童真世界出发。图文并茂,版式多样、风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材

实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地

关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、

价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发。图文并茂，版式多样、风格活泼，色

彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材。我们当教师的就应该理

解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利

益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面

就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的主动性。

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中

就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，

主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过

学生实际活动，亲身体验来表现.同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的.所以教学

时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景

化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中,增加实际体验,亲身感受数学，还可用现代

化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，具体化、渲染气氛，创设学习情

境。

三、教学内容以“情境串"的形式出现，使例题更具开放性，使学生更能体验到探索的乐趣

新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材,把一个单元的知识以"问

题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择

信息、组织信息、解决问题的机会。例如二年级下册第一单元"解决问题"，把需要教学的多个

数学问题全部放在了"游乐园"情境图中，"看木偶戏"是用加减法解决问题；"面包房"是会

用小括号解决问题；"跷跷板乐园"是用乘法和加法解决问题。这样的编排，改变了传统的学习

方式，突出了学生自己发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。

在教学这部分内容时，教师首先把整幅游乐园情境图制做成课件，以和学生共游游乐园的方

式引导学生进入学习情境。因为游乐园是学生最喜欢的去处之一，所以借机引导"在这么多的游

乐项目中，你喜欢那一项？想到了那些数学问题"学生纷纷发言，提出了自己喜欢的问题"我喜

欢看木偶戏，想知道看木偶戏的有多少人？""我喜欢玩跷跷板，想知道玩跷跷板的有多少人？

我去了能不能玩的上。""我喜欢丢沙包，想知道丢沙包的有多少人？""我看见有两个同学要

去买面包，我想先去买上面包再去玩，也想知道买面包的时候会有什么数学问题"……（师】"那

好，下面咱们分别帮同学解决这些问题好吗？"然后引导学生探索分别解决问题。整个课堂教学

使学生现实生活与数学问题浑然一体，各种数学问题在一连串的真实情境中依次解决，使学生在

一连串现实的、有挑战性的问题中学到了解决问题的策略，体验到了探索的乐趣，形成了积极向

上的学习体验，实现了数学教育的多重价值。

当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的.手段不尽相同.但无论

什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。只有这样,

我们的教学才能适应社会的发展。从而为社会培养出T弋新型人才。

数学课程学习心q导体会3

通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全

新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，面对新

课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。下面我就谈一下我

的学习感受：

一、新课程标准糠学的意义及课程性质的确定，更体现时代要求。

修订后数学意义表述为："数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会

进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个

方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科

学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。

二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元发展”。

新课程标准将原来的课程标准实验稿的6条基本理念:1〃义务教育阶段的数学课程应突出

体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都

能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可

少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象

和社会现象;数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础;数学在提高

人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化，它

的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。3〃学生的数学学习内容应当是现实的、

有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与

交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求.有效的数学学

习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生

动活泼的、主动的和富有个性的过程。4〃数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索

和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的‘数

学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如教学《连

加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景，自己说想法，自己提问题。

学生不再是被动的学，而是主动的学，创造性的学。这样有利于调动学生内在的动力，有利于学

生潜能的开发，有利于知识的掌握。5〃评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，

激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学

习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要

关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。6«现代信息

技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设

计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影

响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题

的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性

的数学活动中去。其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成5条基本理念，关于

数学课程与教学的总体要求表述为："人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不

同的发展"，更体现以人为本，多元发展的理念。

三、"双基"变"四基"目标，目标要求更具体，更篁视学生的思维训练和活动体验。

课程目标的总体设计仍然保持总体目标和学段目标的结构.注重过程性目标和结果性目标相

结合，具体分为知识技能、数学思考、问题解决、情感态度4个方面。在课程目标中明确提出

使学生"获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本

活动经验」这样的变化使我们教师就要在教学活动中更加注重设计各种丰富的学习活动让学生

经历知识形成的过程，形成基本的活动经验，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成基本的

数学思想，对学生的目标要求更加具体且要求也更高了。

四、10个核心'概念的梳理，更重视对学生各种能力的培养及模型思想的构建。

新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、

运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为

明确的解释。这样的核心概念的梳理，更加注重学生各种能力的培养及模型思想的渗透，特别是

培养学生对知识的应用意识及能力，很多孩子在以前只会就题解题不会思考问题，也不会将知识

进行迁移和举一反三，这样明确的龌出具体要求，教师在教学中就更加清晰该注重学生哪些方

面的培养及训练了。没有什么比亲手摸一摸，亲眼看一看，更能真切地获得感觉了。《课标》中

指出："建设开放而有活土的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。让学生学习真正实现个

性张扬的有效途径。如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求学生在妈妈的陪同下去超

市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让学生摸摸、玩

玩平面图形和立体图形,通过触摸，直接体验物体的形状及其特征。

通过学习20xx年版的《小学数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学教师必须不断

更新自己的教学观念,改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新

方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样

才能适应小学数学现代教学的需要。

数学课程学习心得体会4

8月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我认真学习了《义务教育数学课程标准》，

通过本次学习，使我进一步认识到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学

数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思考与

解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学教师应该建立起

的新的教学理念，展开具体教学实践策略的分析，特别强调了对数学课堂教学应树立正确的评价

理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的'过程。

首先要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓"亲其师言其道"，这

要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边,

与学生进行平等对话与交流;要求教师与学生一起讨论和探索鼓励他们主动自由地思考、发问、

选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情

感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上

是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的

教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成

社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只

有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由

传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为

学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。新课改改变

了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。当学生平等、

互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确

立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关

系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊

的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做

的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向学生学习；使学生明白，不管

是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师

生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良

好的平等互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让

学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平,

让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色,

用"童眼”来看问题，怀‘‘童心"来想问题，以"童趣"来解问题，共同参与学生的学习活动，

成为学生的知心朋友、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一

颗对教育的执着追求的奉献之心在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己时刻看到自己、

认识自己、丰富自己。

数学课程学习心得体会5

学习了《义务教育数学课程标准（20xx年版）》后，让我们感触很深，受益匪浅。通过这

次学习活动,让我对新课标有了更全面的了解与认识。下面谈谈我的一些收获和体会：

1、与20xx年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加

准确、规范、明了和全面。新修订课标呈现了几大变化，如基本理念"三句"变"两句"，"6

条"改"5条"，这样的改动有更深的意义和更广的内涵落脚点是数学教育而不是数学内容,

有更强的时代精神和要求，突出了教育的公平、教育的优质、教育的均衡、教育的和谐；又如"双

基"变"四基"，本质是培养学生的思维形式和思维方法，培养学生的智慧和创造力，这一变化

对数学教师提出了更高的要求，要求数学教师必须为儿童的学习和个人发展提供了最基本的数学

兽出、数学准备和发展方向，促进儿童的健康成长，使人人获得良好的'数学素养，不同的人在

数学得到不同的发展。这一变化让我们每T立老师感到任重而道远。再者，核心概念的关键词由

"六个"变"十个"，这些核心概念相当于目标的一些要素，它们非常重要，彼此之间是密切联

系的，上面连着目标，下面联系着内容，反应了数学最要紧的东西，最本质的东西。

2、《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为"数与代数""空间与图

形”"统计与概率""实践与综合应用"四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核

心'概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不

同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重

每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让

每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在

教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,

但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他

们健康成长。

4、新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中

体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣，同时让

学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导

和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在"随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地

学习。

总而言之,新课程理念下要把握屐学教学的特点，尽可能多为学生创造动口、动脑、动手

的机会，让他们更多地参与教学,学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数

学素养和创新能力一定会得到全面发展，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意

义深远的事情。

数学课程学习心得体会6

3月14日，我接受学校安排，有幸在市实验小学参加了小学数学课程标准解读会。在这次

解读会中，秦院长的讲解，使我受益匪浅，让我对新课程标准有了更深的理解。《新课程标准》

把学生的全面发展放在第一位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不

同的人在数学上得到不同的发展。

从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间、。学生之间交往与共同发展的过程。数

学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，

探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓

励学生大胆创新与实践，这实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者、引导者。

教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当的给予

一些建议。教学中可以让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创

制性，同时也提高了他们的认知水平和口头表达能力，逐步由过去的"学会"向"会学"转变。

新课程的基本理念是要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，而在应试教育面前，我们

的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视学困生的'现象。这严重影响着整体数学素

养的提高，因此在平时的教学中，一定要面向全体学生，对于学习有困难的学生，教师要给与及

时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的

看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们

去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

另外，在教学中还要注重培养学生的问题意识，教学中要努力激发学生主动的发现问题，提

出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题。应给学生提供动手实践的机会，变"听数学"

为"做数学”.学生对数学的概念主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在"做数学"的过

程中对所学的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。

总之，作为一名数学教师，就必须对这门课程的课程标准完全了解，才能找到开启数学之门

的金钥匙。

数学课程学习心q导体会7

通过学习《数学课程标准》，我了解到《数学课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学

习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的认识和体会：

一、创设生活情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中创造生动有趣的情境，将

数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进行观察、思考，去发现、去探索与之相关的

数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数

学活动，自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。

二、倡导学生合作探究，鼓励学生大胆探索创新

《数学课程标准》指出："要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，

倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、

分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要

教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课

堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生有表现自己才干的机会。

这样，通过数学问题的探索、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好,

从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。

三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

尊重个体差异、面向全体学生，"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的

人在数学上得到不同的发展这是新课程标准努力倡导的目标.数学教育要促进每一个学生的

发展，要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的.个性和特长。由于各种不同的因素，

学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要因材施教，因势利导。要

从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需

求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如"思考"、"探索"、"试一试"、"想

一想"、"议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，教

师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，让学生享受"快乐数学"。通过学习，在

以后的教学工作中，我将会严格按照新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格

的人民教师。

数学课程学习心q导体会8

课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的变化是由原来的重

视双基教育到落实学生的四基教育，在教学过程中不但要学生掌握数学基础知识、训练数学基本

技能，还要学生领悟数学思想、积累数学基本活动经验。我认为，课程目标、课程内容，主要是

为编排教材内容提供依据，是通过一节课一节课的具体实施来实现的。实施建议则是指导教师根

据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。

突出学生的主体地位。有效的数学活动是教师教和学生学的统一。学生获得知识，必须建立

在自己的思考之上。在学习过程中，教师可以根据不同的数学内容设计活动，激发学生的.兴趣，

采取小组合作、自主探究等不同的形式激发学生主动探索的欲望使学生在亲身体验的过程中，

思维得到发展、增强解决问题的能力、收获积极的情感体验。

教师做好学生学习的组织者、引导者、合作者。课下，教师不但要精心备教学内容，还要充

分了解学生的实际情况（学生的学习能力、学生学习兴趣在哪里、学生原来的基础等等），然后

决定课堂上采取什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。这样，才能体现教师的组织作

用：第一、教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设

计一个好的教学方案；第二,在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，

努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

教师的"引导"作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，

引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，时学生理解知识、

掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一

个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的:

教师在提问题时，要把握问题的难易度，太简单的容易使学生浮躁，太难的问题使学生丧失了思

考的信心，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难易适度，就需要教师精雕细琢。在课堂上

需要演示的地方教师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来以帮助学生的理解。

需要教师归纳强调的地方，教师要准确、清晰富有启发性的表述出来，帮助学生对知识的理解条

理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在

数学课堂上都有所发展，有所收获。

课堂上，教师要以和学生平等的身份，为学生积极创设情境、设计问题，引导学生自主探索、

合作交流，鼓励每个学生积极参与教学活动，和学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，充

分发挥教师的合作作用。

数学课程学习心q导体会9

通过学习小学数学新版课程标准，我对新课标有了一定的认识和体会，同时对教材的编排意

图有了全新的认识。数学成为开发儿童潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为数

学主要的学习方式，情感态度与价值观已成为数学教学的宣要目标。

学习新课标后我认识到在教学中要面向全体学生，实现"人人学有价值的数学"，”人人都

能获得必需的数学"，"不同的人在数学上得到不同的发展"，课堂教学中师生互动等。在今后

的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一

个良好的有利益于学生全面发展的教学情境，使学生积极主动地参与到教学中来。下面就根据自

己对课程标准的理解谈几点体会：

一、联系生活实际，培养学生的观察能力和数感

小学阶段的教学，应该引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问

题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思

维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的

发展。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想,并进一步寻求证据,

给出证明。作为教师应该顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由

的'课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。因此，在教学中，我

会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让

学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同座说、集体说，让学生在充分的看说基础上

培养数感。

二、加强各种能力和良好学习习惯的培养

新课标要求转变学生的学习方式，培养学生合作学习、探究学习等综合学习方法，转变学生

的学习态度，变"要我学"为"我要学"养成良好的学习习惯，培养学生对学习的责任心和终身

学习的能力。我将在教学中把培养学生良好的学习习惯作为重点来抓。让学生懂得为什么要培养

这种学习习惯，使学生明确要这样做的意义。同时，良好的学习习惯决非一朝一夕能够形成，我

们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常

性的联系。了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，寻找最佳方法，帮助学生养

成良好的学习习惯.

三、重视学生解决问题能力的培养，学生在自主探索、合作交流中享受成功

库决问题能力的培养贯穿在小学数学教学过程的始终。一方面，各领域知识的学习都尽量从

现实情境引入，目的是让学生在学习数学知识的同时，经历解决问题的过程，提高解决问题的能

力；另一方面，又适当地设置了专门单元，对学生进行较集中的解决问题能力的培养与训练。在

解决问题的过程中，组织学生开展动手实践、自主探索、合作交流等多种形式的学习活动，从而

形成学生对自己学习数学知识的有效策略。如小组合作学习，它使不同层次的学生在小组里互补

互助，获得更多的参与机会，特别是学习有困难的学生。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与

实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数

学和发展数学，让学生享受"快乐数学"。通过对新课标的学习，在以后的教学工作中，我将不

会迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，帮助学生打

好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系。

数学课程学习心q导体会10

第一次如此系统的学习小学数学课程标准，学习后感悟很多。

从课程标准的目标来看,主要分成四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度

的发展。在丰富多彩的数学教学活动中整体实现，其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发

展都是以知识与技能为基胆，而知识与技能的学习必须以有利于其他三个方面目标的实现为前提。

因此，我认为一堂好的课是以教学目标为前提。那么，要制定好一堂课合适的教学目标,我认为

应该遵循以下几点原则：

一、目标的量要合适

一节课只有四十分钟，学生的接受能力非常有限。因此，在制定教学目标是量的把握是非常

关键“根据小学生的感知和思维特点，一般一节课只讲一个问题.倘若定的目标任务太多，他们

的思维在一时间很难转换过来。最终可能导致一节课下来，什么都学不好，甚至容易张冠李戴。

例如：去年九月我刚踏入教师行业时，总用自己的思维水平去衡量学生，觉得一些知识很简

单，总想一节课多讲些内容，甚至想一节课将一章都全部讲完。经常将一个知识的意义和基本性

质混合在一个课时里面，但渐渐发现，这样是非常不可取的，不但一节课完不成导致拖堂，而且

更关键的是学生一节课下来感觉知识很模糊，好像都会，但一做题就错一大片。根据对教学目标

的学校并联系自己的教学，我反思到自己这样设计目标的'错因。第一，用自己的思维水平去衡

量学生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量学生，成年人接触的事情多，对一定得事物

已经有一定的了解，所以对一个知识的理解就比较容易，而小孩子接触的事物有限，也很少有机

会独立去处理一些问题，因此也没有对同类事物归类的意识，缺乏对事物本质的体验。那么小学

生在学习一些知识的意义时，就需要列举大量的与知识点相关的生活实例，才能让学生深刻领会

一个知识点的意义，只有当学生领会到该知识点的意义时才能为后续学习奠定基础。

理解一个知识点的意义相当于让学生在解决问题过程口找到了回家的路，而掌握一个知识的

基本性质就相当于拿到了一把进门的钥匙。而要在理解的基础上进一步掌握该知识的基本性质就

需要花大量的时间让学生去探究、发现和验证，并做适量的习题进行巩固强化。

因此，学习一个新知识的意义和性质同等重要，需要分开教学，否则就会是学生产生混淆，

既找不准回家的路，也拿不到开门的钥匙。

二、各个具体目标要密切相关

在制定一堂课的具体目标时，各个目标要相辅相成，密切相关。例如：一堂课的知识与技能

目标是掌握圆推体积的计算公式，而这堂课也要达到培养学生的动手操作、合作交流能力时，则

这堂课就必须要以活动的形式开展，给学生不同底面和高的圆柱圆锥模型，让学生在倒沙的实践

操作中完成各个目标。

三、目标用词要准确、简明

一堂课的课程目标不能像写文章那般长篇大论，因为目标就是整堂课的导航，目标必须得像

导航仪一样精小准确，而不能像一团打了结的麻绳半天都找不到源头。例如：在学习反比例时,

不能在目标中写“认识反比例"，这样就是种模糊不清的现象，让观看者产生迷茫。因为，反比

例中有很多小点知识到底是认识反比例的意义还是反比例的特征，又或者是反比例的图像呢？

所以，目标中的用词必须精准，给人一目了然的感觉。

数学课程学习心得体会11

课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在市实验二小参加了《义务教育数学课程标

准》的解读会，感触颇多；特别是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深

刻。在这个活动中，我的体会颇多。

1.《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为"数与代数""空间与图

形""统计与概率""实践与综合应用"四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核

心'概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。

2、通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。

学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识

到必须彻底改变过去那种归老师知识的储藏和传授给学生的知识比为"一桶水"与"一杯水"

的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，

积淀学养。有句话说的好："一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读

了多少书和教了多少书。"用心教、创新教与重复教的效具有天渊之别。

3、通过新课标的解读，使我感受到教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不

同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重

每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让

每一个学生主动地、活泼地发展.在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在

教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,

但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他

们健康成长。

4、通过新课标的.解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要

不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出

可供借鉴的精华，为理论悚破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，

在用中创新。当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，

教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明白尔就将停止教学。身为教师，必须成

为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为

教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，

我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿

把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

数学课程学习心q导体会12

举期参加了小学数学教材培训学习，通过几天的听讲座学习，我对新课程标准和教材有了进

一步的理解。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还

是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这

些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处都是以学生为

中心，以重视和培养学生的能力为目的。下面就谈一谈这次学习的几体会：

一、要根据学生年龄特点,培养学生的观察能力。

新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给

出证明。低年级学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目

的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识.在

教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他

们的注意引入正题，按一定的规律去观察。

例如，在教学"数一数"时，一幅生动美丽的校园图展现在学生面前。学生马上被画面中的

人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这时教师不急于把问题提

出来庠制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的还可以说说图上有什么。

当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如："这里还有许多数学知识呢！图上画的是什

么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学

生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的.要求观察，教师可适时地指导观察方法，有

意引导他们按顺序观察。这详分两个阶段进行观察先让学生看自己想看的再按要求深入观察，

符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表

及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观察的方法。

二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。

语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促

进他们思维的发展。因此，在教学中，教师充分利用每一幅插图启发学生说，首先鼓励每T立学

生试说，并且不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学

生对内容的理解也进了一步。

例如：在教学"比大小"时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的有什么？学生

通过观察，可能会说："图上画有猴子和一些水果."还可能说："图上有3只猴子和4个梨、

3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要给予肯定。然后教师再单独出示3个猴子和3

个桃，问："谁多谁少？"学生可能会说："一样多"。教师可引导学生："谁能把话说得完整

一些？"从而引导学生回答："猴子和桃子一样多。”这时，教师再出示3个猴子和2个香蕉,

引导学生观察比较，学生可能说："猴子多，香蕉少.”教师再出示3个猴子和4个梨，学生

可能说："猴子少，梨多。”教师可以引导："刚才你们说猴子多，现在又说猴子少，到底猴子

是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句

话怎样说合适？请同学们小组讨论讨论」这样学生带着问题去讨论讨论时各自都发表意见，

每个人都有说话的机会。然后，各组代表汇报："猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，

梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”

这样既让学生学到了知识，明确了物体的大小多少是从比较中得到的，又让学生把图的内容

说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达

能力。

三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。

数学知识是比较抽象的，而低年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留

着直观动作思维形式。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实,

自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观

察来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生的各种能力。

例如：在教学"7的组成"时，教师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根〃港分成

两堆。放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动耨作、

观察、匕徽,很快就得出了7的组成。

《数学课程标准》指出："提倡让学生在做中学"。因此在平时的教学中，教师要力求领悟

教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技

能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生

获得数学知识,在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。

四、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力。

新课程标准中指出：’有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探

索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方

式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。

这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识,使学生的

思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。

总之，新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学

生的智力，给学生创造能人的培养提供了场地，也给师生交往、学生之间的合作学习交流提供了

条件。

数学课程学习心得体会13

通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对四年级的数学有了一个新的认识，获得

了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来

过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感,

态度、价值观＞新教材的编写贴近学生的生活实际，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。我们当教

师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一

个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教

学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

一、创设亲身体验情境，激发学习兴趣、培养学习的三动性。

心理学告诉我们，学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，教师在教学活动中

就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，引发学生积极思考，

主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过

学生实际活动，亲身体验来表现。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是有趣的。所以教学

时完全可以根据实际情况采用游戏，表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化，情景

化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，创设学习情境.

二、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个

问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过

程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功

的喜悦，增强创造性活动的信心。

提倡算法多样化是数学课程标准关于计算教学的基本理念之一，《标准》认为，"由于学生

生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生

独立思考，提倡算法的多样化。"通过所学的运算律掌握运算方法，允许学生采用不同的‘方法

进行计算，启发学生的求异思维，可以根据自己的理解提出自己的想法，从而达到培养孩子创新

意识的重要意义。

三、教学内容以"情境串"的形式出现使例题更具开放性使学生更能体验到探索的乐趣。

新教材的又一特色是教材内容以学生感兴趣的活动或故事为题材,把一个单元的知识以"问

题串”的形式连接起来，使数学问题情境具有连续性或故事情节，给学生提供了从数学角度选择

信息、组织信息、解决问题的机会。例如四年级下册第四单元”认识多边形"，把需要教学的多

个数学问题全部放在了巧手小木匠通过学生的动手操作认识三角形、三角形的分类、及平行四边

形和梯形的认识情境图中。这样的编排，改变了传统的学习方式，突出了学生自己发现问题、提

出问题、解决问题能力的培养。

只有认真研读课标，才能做到有的放矢，让我们的课堂更加和谐高效。

数学课程学习心q导体会14

这次有幸参加了xx市一中小学数学20xx版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感

到高兴。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上

午是由xx市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本

原则为我们做出详细的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详

细的做出了解读和分析。课程标准（20xx年版）》