小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版2024

小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小熊开店（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版（2024)设计意图本节课以二年级上册数学北师大版《小熊开店》为教学内容，旨在通过情境化的教学方式，让学生在解决实际问题的过程中，掌握人民币的认识和简单计算方法。通过本节课的学习，学生将能够理解人民币的面值，学会简单的人民币换算，以及运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和应用意识。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于培养学生的数感、应用意识以及逻辑推理能力。通过“小熊开店”这一情境，学生将发展对人民币单位及其关系的直观感知，增强数感和量感。同时，在解决购物问题的过程中，学生将运用数学知识解决实际生活中的问题，提升应用意识。此外，通过比较、分析、推理等思维活动，学生将提高逻辑推理能力，为后续数学学习打下坚实基础。学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数字有了初步的认识，能够进行简单的加减运算。在知识方面，学生对人民币有了初步的了解，但尚未系统掌握人民币的面值和换算关系。在能力方面，学生的观察力、动手操作能力和问题解决能力正在逐步发展，但逻辑思维和抽象思维能力还需进一步培养。

在素质方面，学生好奇心强，喜欢探索新事物，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引和维持其兴趣。学生的行为习惯方面，多数学生能够遵守课堂纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，通过情境创设和互动游戏，激发学生的学习兴趣，同时注重个别差异，引导学生在参与中学习，在活动中提升数学素养。对课程学习的影响主要体现在，如果教学内容贴近生活，形式多样，学生将更易于接受和掌握，反之则可能导致学习效果不佳。教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授与讨论相结合的方式，辅以案例研究和项目导向学习。通过讲解人民币知识和换算方法，引导学生进行小组讨论，共同解决实际问题。

2.教学活动：设计“小熊开店”角色扮演活动，学生分组扮演店主和顾客，模拟购物场景，进行人民币支付和找零的实践操作，以增强互动和参与度。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示人民币图片和购物情境，通过动画和互动游戏帮助学生直观理解人民币的面值和换算关系。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师扮演小熊，带着小熊的商店图片进入教室，引起学生兴趣。

-提出问题：教师提出问题：“同学们，如果你们是小熊，你们会如何开店呢？开店需要用到哪些数学知识？”

-学生讨论：学生分小组讨论，分享自己的想法。

2.讲授新课（用时15分钟）

-介绍人民币：教师展示不同面值的人民币，讲解人民币的面值、颜色和图案等特征。

-换算关系：教师通过实例讲解人民币之间的换算关系，如1元=10角，1角=10分。

-购物情境：教师通过“小熊开店”的情境，演示购物过程中的支付和找零。

3.巩固练习（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，互相练习支付和找零。

-小组讨论：每组学生讨论在购物过程中遇到的问题和解决方案。

-教师反馈：教师观察学生的练习情况，给予个别指导和建议。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于人民币的知识，如“1元可以换算成多少角？”“如果你有5元，买了一个2元的东西，你应该找多少元？”

-学生展示：随机邀请学生上台展示他们的购物情境，其他学生观察并评价。

-小组竞赛：教师设计一个人民币换算的小游戏，学生分组竞赛，看哪组能够在规定时间内完成换算任务。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调人民币的换算关系。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习收获，提出疑问。

-布置作业：教师布置相关的课后练习，巩固学生对人民币的认识和换算能力。

本节课的教学过程设计注重学生的参与和互动，通过情境化教学和实践活动，帮助学生理解和掌握人民币的知识，同时培养学生的逻辑思维能力和应用意识。在教学过程中，教师不断引导学生思考和实践，确保学生在轻松愉快的氛围中学习数学。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练识别各种面值的人民币，并理解其换算关系。通过“小熊开店”的教学情境，学生能够将抽象的数学知识应用到具体的购物场景中，如正确进行元、角、分之间的换算，以及进行简单的加减运算来计算总价和找零。

2.技能提升：学生在角色扮演的互动活动中，提高了动手操作和实际应用能力。他们能够独立完成购物、支付和找零的过程，这不仅锻炼了他们的数学技能，也增强了他们的自信心。

3.思维发展：学生在解决实际问题的过程中，逻辑思维和推理能力得到了提升。他们能够通过比较、分析和推理来解决问题，如在不同面值的人民币中选择合适的支付方式。

4.应用意识：学生通过模拟真实世界的购物场景，理解了数学知识在生活中的应用价值，增强了应用意识。他们认识到数学不仅仅是一门学科，更是解决生活问题的工具。

5.学习习惯：学生在课堂上的积极参与和互动，培养了良好的学习习惯和合作精神。他们学会了在小组中分享想法，倾听他人意见，并在合作中共同完成任务。

6.兴趣激发：通过情境化的教学和实践活动，学生对数学学习的兴趣得到了激发。他们更加乐于探索数学问题，对数学学科的态度更加积极。

7.自主学习能力：学生在教师的引导下，逐渐学会了自主学习。他们能够在课后自主完成相关的练习，通过自己的努力巩固和扩展知识。

总体来说，学生在本节课中不仅掌握了人民币的基本知识和换算方法，还提升了数学应用能力，培养了良好的学习习惯和思维品质，为今后的数学学习打下了坚实的基础。内容逻辑关系①人民币的基本知识：重点知识点包括人民币的面值、颜色、图案等特征。关键词如“元”、“角”、“分”、“正面”、“反面”等。重点句子如“人民币是我国的货币，有不同的面值。”

②人民币的换算关系：重点知识点包括1元=10角，1角=10分，以及不同面值之间的换算。关键词如“换算”、“等值”、“进制”。重点句子如“10个1角可以换算成1元。”

③购物情境中的数学应用：重点知识点包括在购物场景中运用人民币进行支付和找零。关键词如“购物”、“支付”、“找零”、“总价”。重点句子如“如果你买了5角的东西，需要支付5角，找回5角。”这些内容逻辑上相互关联，先从基本知识出发，再过渡到换算关系，最后在具体情境中应用所学知识，形成完整的教学逻辑体系。教学反思今天的课堂整体来说，学生们对于人民币的认识和换算有了明显的提升，但也存在一些可以改进的地方。

首先，导入环节的设计很成功，通过扮演小熊和展示商店图片，学生们很快就进入了学习状态，他们的兴趣和求知欲被很好地激发出来。这一点让我感到欣慰，因为一个好的开始是成功的一半。

在教学新课的过程中，我发现学生们对于人民币的基本知识掌握得不错，但在换算关系方面还有待加强。我通过举例和演示，试图让学生们理解元、角、分之间的关系，但可能是因为举例不够生动，或者是讲解的速度过快，一些学生在理解上还存在困惑。我想，下次我可以尝试更多的互动环节，比如让学生自己来举例，或者通过小组讨论的方式来加深他们的理解。

巩固练习环节，学生们在角色扮演活动中表现得非常积极，他们很乐意参与到购物和找零的模拟中。这一点说明学生们对于实践操作有很高的兴趣，也验证了“做中学”的理念。但是，我也注意到在小组讨论时，一些学生可能因为害羞或者不自信，参与度不够。我需要在今后的教学中更多地鼓励这些学生，让他们敢于表达自己的想法。

师生互动环节是整节课的高潮，学生们在课堂提问和小组竞赛中都表现得非常活跃。我觉得这一点非常宝贵，因为它不仅让学生们巩固