课外诗词诵读：《商山早行》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

课外诗词诵读：《商山早行》说课稿2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）主备人备课成员设计思路本节课的设计思路是通过对《商山早行》这首诗词的深入解读和诵读，让学生领会古代诗人对自然景观的描绘和内心情感的抒发。在教学过程中，我将注重培养学生的文学素养，提高他们对古典诗词的理解能力和鉴赏水平。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到课堂活动中来。在教学内容上，我将与课本紧密关联，确保学生掌握《商山早行》的诗意和创作背景，同时能够背诵并赏析这首诗词。在教学方法上，我将灵活运用多媒体教学手段，以图片、音频等形式辅助教学，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境。通过对本节课的深入学习，希望学生能够培养对古典诗词的热爱，提高自己的文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于培养学生的文学审美与创造能力。通过深入解读《商山早行》，使学生能够领会诗人对自然景观的描绘和内心情感的抒发，提升他们的文学鉴赏能力。同时，通过小组合作、讨论交流等形式的课堂活动，激发学生的想象力和创造力，鼓励他们主动探索诗词背后的文化内涵。此外，通过对诗词的诵读和背诵，强化学生的语言表达能力，提高他们的语文素养。总之，通过本节课的学习，旨在培养学生的文学审美与创造能力，提升他们的语文核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《商山早行》的意境和主题：通过诗句分析，让学生领会诗人对早行的景色和旅途的描写，以及其中所蕴含的孤独和艰辛。

（2）赏析诗词的语言和表达技巧：重点讲解诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生欣赏诗词的音乐性和节奏感。

（3）培养学生的文学鉴赏能力：通过分析诗人的创作背景，使学生能够理解诗词的历史和文化价值，提高他们的文学鉴赏水平。

2.教学难点

（1）理解诗中的意象和隐喻：诗中的“晨星”、“茅店”、“板桥”等意象需引导学生结合生活实际和上下文理解其深层含义。

（2）赏析诗人的情感表达：诗人通过景物描写抒发旅途中的孤独和艰辛，需指导学生如何从诗句中感受到诗人的情感。

（3）掌握诗词的鉴赏方法：引导学生运用批判性思维，从诗词的语言、形式、内容等方面进行分析，突破传统的欣赏方式，提升鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《商山早行》的文本，包括诗歌和相关注释，以及课后的思考题。

2.辅助材料：收集古代旅行的图片、地图以及与商山早行相关的背景资料，用于辅助解释诗句中的景象和历史背景。

3.媒体资源：准备朗读《商山早行》的音频资料，以及相关的视频讲座或纪录片，帮助学生更直观地理解诗中的意境。

4.教室布置：将教室座位安排成圆桌讨论的形式，促进小组合作；同时，设置一个展示区，用于展示学生的诗词创作和解读心得。

5.书写材料：为学生准备书写笔记和创作诗词的纸笔工具，以便于他们在课堂上记录思想和表达创意。教学过程课堂导入（5分钟）

大家好，今天我们将要学习一首唐代诗人王之涣的《商山早行》。在正式学习诗歌之前，请大家先齐读一遍，感受一下诗歌的韵律和节奏。

诗歌解析（10分钟）

1.请大家注意诗中描绘的景色和旅途的情景。诗人是如何描绘晨曦中的星星、晨雾中的茅店、夜雨后的板桥的呢？请大家找出这些描绘，并试着用自己的语言描述一下。

2.请大家关注诗中的隐喻和象征。诗人用“晨星”比喻什么？用“板桥”暗示了什么？这些意象背后又蕴含了怎样的情感呢？

3.请大家分析诗人的情感表达。诗人通过景物描写抒发了一种怎样的情感？是孤独、忧伤还是希望、期待？请结合诗句，阐述你的观点。

小组讨论（10分钟）

请大家以小组为单位，讨论以下问题：

1.你们认为这首诗的主题是什么？

2.诗人为什么选择这些景物来描绘？这些景物在诗中起到了什么作用？

3.你们认为这首诗的表现手法有哪些？请举例说明。

诗歌赏析（10分钟）

1.请大家关注诗中的语言和表达技巧。诗中运用了哪些修辞手法？这些手法是如何增强诗歌的表现力的？

2.请大家分析诗的音乐性和节奏感。诗的节奏是如何变化的？这种变化反映了诗人的什么情感？

3.请大家从形式、内容、语言等方面，对这首诗进行鉴赏。你觉得这首诗的艺术价值在哪里？

诗歌创作（10分钟）

请大家以《早行》为主题，创作一首诗词。可以借鉴《商山早行》的题材、意象、表现手法等，但要求内容原创，表达自己的情感和观点。

课堂小结（5分钟）

今天我们一起学习了王之涣的《商山早行》，通过解读诗句、分析意象、品味语言，我们感受到了诗人对早行旅途的描绘和内心情感的抒发。同时，我们也学会了如何欣赏一首诗词，如何从形式、内容、语言等方面进行鉴赏。希望大家在今后的学习中，能够不断积累、提高自己的文学素养，欣赏更多优秀的诗词作品。

课后作业（课后自主完成）

1.背诵《商山早行》。

2.写一篇关于《商山早行》的赏析文章，不少于300字。

3.创作一首以《早行》为主题的诗词，不少于20字。

教学反思（课后）

在本节课的教学过程中，我发现学生们对诗中的意象和情感表达有一定的理解，但在诗词鉴赏方面还存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续引导学生关注诗歌的形式、内容、语言等方面，提高他们的文学鉴赏能力。同时，我也将加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和欣赏诗词作品。教学资源拓展1.拓展资源

（1）诗词鉴赏：《商山早行》是唐代诗人王之涣的代表作，我们可以引导学生阅读其他王之涣的诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以了解其诗风和创作特点。同时，也可以介绍其他唐代诗人的早行诗，如杜甫的《早发白帝城》、孟浩然的《早春呈水部张十八员外》等，让学生对比欣赏，感受不同诗人对早行的描绘和情感表达。

（2）历史文化：商山位于今天的陕西省商洛市，是古代丝绸之路的重要通道之一。我们可以为学生提供一些关于商山的历史文化背景资料，如商山的地理位置、历史沿革、文人墨客的游历记录等，帮助学生更好地理解诗中的景象和历史背景。

（3）文学技巧：我们可以为学生提供一些关于诗词创作技巧的资料，如修辞手法、格律知识、意象运用等，帮助学生深入理解诗人的创作手法，提高他们的文学创作能力。

2.拓展建议

（1）自主阅读：建议学生利用课后时间自主阅读王之涣的其他诗作，并选出自己喜欢的一首进行鉴赏，可以写一篇短文分享自己的阅读感受和理解。

（2）小组研究：学生可以组成小组，选择一位唐代诗人，研究其早行诗的创作特点和艺术价值，可以通过PPT展示、论文写作等形式，将研究成果分享给其他同学。

（3）创作实践：鼓励学生尝试自己创作早行诗，可以借鉴《商山早行》的题材、意象、表现手法等，但要求内容原创，表达自己的情感和观点。可以组织一个诗歌创作分享会，让学生们互相欣赏、交流、评价彼此的创作。内容逻辑关系①《商山早行》是唐代诗人王之涣的作品，创作于唐玄宗天宝年间。

②王之涣（688-742），字之涣，唐代著名诗人，与王维、王昌龄并称“唐代三王”。

③这首诗反映了诗人早行旅途中的所见所感，表达了对人生旅途的艰辛和对美好未来的向往。

2.诗歌内容与意象分析

①诗中描绘了晨曦中的星星、晨雾中的茅店、夜雨后的板桥等早行景象。

②通过这些景象的描绘，诗人抒发了对旅途的艰辛和孤独的感受。

③诗中的意象富有象征意义，如“晨星”象征希望，“板桥”象征艰难曲折。

3.诗歌表达技巧与情感抒发

①诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。

②通过景物描写，诗人抒发了对早行旅途的感慨和对未来的期待。

③诗人在诗中巧妙地运用了韵律和节奏，使诗歌更具音乐性。

4.诗歌鉴赏与创作启示

①本诗展现了唐代诗人对自然景观的敏锐观察和深刻感悟。

②通过本诗的学习，学生可以学会如何欣赏和解读诗词作品。

③学生可以借鉴诗人的创作手法，尝试自己的诗词创作，培养文学素养。

5.诗歌与现实生活的联系

①诗中的早行景象与我们的生活经验有一定的相似性，如早出晚归的辛勤劳作等。

②通过学习本诗，学生可以从中汲取精神力量，面对生活的艰辛保持乐观态度。

③学生可以联系自己的学习和生活实际，深入体会诗中的情感，提高自身的人生感悟。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在教学中尝试引入情境教学，通过播放早行的自然景象视频，让学生仿佛置身于诗中的早行旅途之中，从而更加深刻地理解诗的意境和情感。

2.互动讨论：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的想象力和创造力，让他们在互动中学习，提高他们的文学鉴赏能力。

3.创作实践：我引导学生尝试自己的诗词创作，鼓励他们运用所学的手法和技巧，表达自己的情感和观点，培养他们的文学创作能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：我在课堂管理上还需要加强，有些学生在小组讨论时会出现纪律松散的情况，需要我更加严格地把控课堂秩序，保证教学活动的顺利进行。

2.教学方法：我在诗歌解析和赏析方面的教学方法还需要改进，如何更加有效地引导学生理解诗的意境和情感，如何更加生动有趣地讲解诗歌的表达技巧，是我需要进一步思考和探索的问题。

3.教学评价：我在评价学生的学习成果时，往往过于注重结果，而忽视了过程，今后我需要更加注重学生的学习过程，鼓励他们在课堂上积极思考和参与，而不是只看重他们的最终作品。

（三）改