第二单元 综合探究 把握逻辑规则 纠正逻辑错误 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第二单元综合探究把握逻辑规则纠正逻辑错误说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维一、设计思路

本节课以统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第二单元综合探究“把握逻辑规则纠正逻辑错误”为主题，设计思路如下：

1.通过引导学生回顾已学逻辑基本规则，明确本节课探究目标；

2.结合实例分析，让学生在实践中发现和识别逻辑错误；

3.采用小组讨论形式，探讨如何纠正逻辑错误，提升逻辑思维能力；

4.通过课堂练习巩固所学知识，确保学生对逻辑规则的理解和运用；

5.总结课堂内容，布置课后作业，进一步强化学生对逻辑规则的认识。二、核心素养目标

1.培养学生运用逻辑规则进行有效思维的能力，提高辩证逻辑思维水平。

2.增强学生发现和纠正逻辑错误的能力，提升批判性思维能力。

3.引导学生将逻辑知识应用于实际情境中，提高逻辑思维的实际运用能力。三

三、教学难点与重点

1.教学重点

①逻辑基本规则的理解与掌握，包括同一律、矛盾律和排中律等。

②逻辑错误的识别与分类，能够区分偷换概念、以偏概全等常见逻辑错误。

2.教学难点

①逻辑错误纠正方法的实际应用，如何在具体情境中有效纠正逻辑错误。

②将逻辑规则与实际思维活动相结合，提高学生在实际思维过程中运用逻辑规则的能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》教材。

2.辅助材料：准备相关逻辑错误的案例资料、思维导图等，以及逻辑规则的应用视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助设备，确保教学资源的清晰展示。

4.教室布置：合理安排座位，设置小组讨论区，便于学生互动交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出一个日常生活中的逻辑问题，如“为什么我们不能同时说一个物体既是圆的又是方的？”来吸引学生的注意力。

回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的逻辑基本规则，如同一律、矛盾律和排中律，为学习本节课的逻辑错误识别和纠正打下基础。

2.新课呈现（约35分钟）

讲解新知：详细讲解逻辑错误的概念，包括偷换概念、以偏概全、不当类比等常见逻辑错误类型。

举例说明：通过具体案例，如新闻报道中的逻辑错误，帮助学生理解逻辑错误在实际中的应用。

互动探究：将学生分成小组，提供一些含有逻辑错误的论断，让学生讨论并识别错误类型，共同探讨如何纠正这些错误。

3.巩固练习（约25分钟）

学生活动：让学生独立完成一些练习题，包括识别逻辑错误和纠正错误，以及编写自己的论断并让同学找出错误。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予必要的提示和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调逻辑错误识别和纠正的重要性，并回顾课堂上的讨论点，确保学生掌握了核心概念。

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析一篇新闻报道或一段公开演讲中的逻辑错误，并撰写一份简短的分析报告，下节课分享。

具体教学过程如下：

1.导入

-提出问题，引导学生思考。

-回顾上节课内容，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现

-讲解逻辑错误的概念和类型。

-通过实例分析，让学生理解逻辑错误的实际表现。

-学生分小组讨论，识别逻辑错误并提出纠正方法。

3.巩固练习

-学生独立完成练习题，加深对逻辑错误的理解。

-教师指导，解答学生疑问，提供反馈。

4.课堂总结

-回顾本节课的主要知识点。

-强调逻辑错误识别和纠正的重要性。

5.作业布置

-布置具有实际意义的作业，巩固所学知识。

-要求学生撰写分析报告，为下节课的讨论做准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-逻辑学经典著作摘要：介绍如《穆勒名学》、《黑格尔逻辑学》等逻辑学经典著作的部分内容，帮助学生理解逻辑学的发展历程和深层原理。

-逻辑思维在现代生活中的应用案例：提供一些逻辑思维在现代生活各个领域的应用实例，如科学研究、法律判断、商业决策等。

-逻辑谬误实例集锦：收集并整理网络、媒体、日常对话中常见的逻辑谬误实例，让学生学会在实际生活中识别和避免这些错误。

-辩论技巧与逻辑应用：介绍辩论中的基本技巧，以及如何运用逻辑规则来增强论点的说服力。

2.拓展建议

-阅读经典著作：鼓励学生在课后阅读《穆勒名学》等逻辑学经典著作，加深对逻辑学基础理论的理解。

-观看相关讲座：建议学生观看有关逻辑学、批判性思维的在线讲座，如MOOC课程、公开课等。

-参与辩论活动：鼓励学生参与校内外的辩论活动，通过实际操作锻炼逻辑思维和语言表达能力。

-实践逻辑分析：鼓励学生在日常生活中注意观察，发现并分析逻辑错误，尝试运用所学知识进行纠正。

-成立学习小组：建议学生组成学习小组，共同探讨逻辑学问题，相互学习，共同进步。七、教学反思与总结

这节课结束后，我深感教学过程中的点滴细节对学生的学习效果有着重要影响。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过案例分析和小组讨论来提高学生的参与度，但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，这种方法可能过于开放，他们可能会感到迷茫。我应该在这些学生的基础知识上多花一些时间，确保他们能够跟上课程的进度。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论偏离了主题，我需要更加细致地指导他们，确保讨论能够围绕教学目标进行。此外，我也注意到在课堂互动时，我应该更加注意鼓励那些不太愿意发言的学生，让他们也有机会参与到课堂讨论中来。

在策略上，我原本希望通过练习题来巩固学生的知识，但我发现部分学生在完成练习时存在困难，这提示我需要在课堂上更多地关注学生的个别需求，适时调整教学节奏和难度。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，本节课的教学效果总体上是积极的。学生们对逻辑错误的识别和纠正有了更深入的理解，他们能够运用所学知识分析实际案例，这一点让我非常欣慰。同时，学生在课堂上的参与度也有所提高，他们更加积极主动地参与到讨论中。

然而，我也注意到，在知识掌握方面，部分学生对逻辑规则的理解还不够深入，他们在应用时仍然存在一些困难。在技能方面，虽然学生的逻辑分析能力有所提升，但批判性思维的培养还需要进一步加强。

针对教学中存在的问题和不足，我认为我可以采取以下措施进行改进：首先，我会在课后对基础知识较弱的学生进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度；其次，我会更加严格地控制小组讨论的方向，确保讨论内容与教学目标保持一致；最后，我会增加一些更具挑战性的练习题，以进一步提高学生的逻辑思维和批判