3《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

3《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：教材章节为统编版语文四年级上册，通过学习这两首现代诗，学生将接触到诗歌的基本形式和表达技巧，以及如何通过诗歌感受自然之美和表达情感。这与学生之前学过的诗歌知识和对自然、生活的观察经验有直接关联。核心素养目标培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，提升学生的语言表达和想象创造力。通过学习《秋晚的江上》和《花牛歌》，学生能够感知诗歌的音韵美和意境美，增强对自然和生活的热爱与感悟。同时，通过模仿创作，锻炼学生的诗歌创作能力，培养其文学素养。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌的意象和意境，引导学生通过朗读和解读，把握《秋晚的江上》中江上秋晚的景象和《花牛歌》中花牛的形象。

②体会诗歌的语言特点，如《秋晚的江上》中的比喻和拟人手法，《花牛歌》中的节奏感和韵律美。

③学习诗歌的朗读技巧，包括语调、语速和停顿，使学生能够用恰当的声音传达诗歌的情感。

2.教学难点，

①深入挖掘诗歌中的情感和哲理，帮助学生理解诗歌背后的深层含义，如《秋晚的江上》中的孤独感和对自然的赞美，《花牛歌》中的童真和对生活的热爱。

②培养学生对诗歌的个性化解读能力，鼓励学生在理解诗歌的基础上，表达自己的独特感受和思考。

③引导学生在诗歌创作中尝试运用所学技巧，如通过仿写或创作小诗，将诗歌学习与实际创作相结合，提升学生的诗歌创作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生理解诗歌的意境和语言特色。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌中的情感，加深对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体展示诗歌背景图片和作者生平，增强学生对诗歌创作背景的认识。

4.通过小组合作，让学生共同分析诗歌结构，探讨诗歌的象征意义，促进学生之间的交流和思维碰撞。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：发布《秋晚的江上》和《花牛歌》的诗歌文本，要求学生阅读并思考诗歌的题目、作者和背景。

设计预习问题：提出问题如“你认为诗歌中的‘江’和‘花牛’分别代表了什么？”引导学生思考诗歌的意象。

监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，初步感知诗歌的意境。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台收集学生的预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秋景图片，引出《秋晚的江上》，激发学生对诗歌的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、修辞手法和情感表达。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和引导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出自己的观点，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解诗歌知识点。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以自然为主题的诗歌，尝试运用所学的修辞手法。

提供拓展资源：推荐相关诗歌书籍和诗歌赏析文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成诗歌创作作业，巩固所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，加深对诗歌的理解。

反思总结：学生反思自己的创作过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，提升学生的自我评价能力。知识点梳理《现代诗二首（秋晚的江上、花牛歌）》知识点梳理

一、诗歌的基本特点

1.诗歌的形式：了解诗歌的基本形式，包括押韵、节奏、对仗等。

2.诗歌的意象：认识诗歌中常用的意象，如自然景观、动植物、人物等。

3.诗歌的情感：感受诗歌中表达的情感，包括喜悦、哀愁、孤独、赞美等。

二、《秋晚的江上》知识点

1.诗歌背景：了解作者郑愁予及其创作背景。

2.诗歌结构：分析诗歌的押韵、节奏和章节结构。

3.诗歌意象：解读诗中的江、月、晚风、渔火等意象，体会其象征意义。

4.情感表达：分析诗中的孤独感、对自然的赞美之情。

5.语言特色：探讨诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。

三、《花牛歌》知识点

1.诗歌背景：了解作者徐志摩及其创作背景。

2.诗歌结构：分析诗歌的押韵、节奏和章节结构。

3.诗歌意象：解读诗中的花牛、草地、天空等意象，体会其象征意义。

4.情感表达：分析诗中的童真、对生活的热爱之情。

5.语言特色：探讨诗歌中的排比、反复等修辞手法。

四、诗歌鉴赏方法

1.朗读体会：通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的情感。

2.意象分析：结合诗歌的意象，理解诗歌的内涵和象征意义。

3.语言分析：分析诗歌的语言特点，如修辞手法、句式结构等。

4.情感体验：结合自己的生活经历，体会诗歌中的情感。

五、诗歌创作方法

1.选择合适的题材：根据主题和情感，选择合适的题材进行创作。

2.构思诗歌结构：规划诗歌的结构，如押韵、节奏、章节等。

3.创造独特意象：运用丰富的想象，创造独特的意象来表达情感。

4.运用修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更具表现力。

5.注重情感表达：在创作中表达真实的情感，让读者产生共鸣。

六、诗歌与文化

1.理解诗歌与文化的关系：诗歌是文化的重要组成部分，反映了一定时期的社会风貌。

2.了解诗歌的发展历程：从古至今，诗歌的形式和内容不断演变，形成不同的流派和风格。

3.诗歌与社会生活：诗歌与社会生活密切相关，反映人们的生活状态和思想感情。

七、诗歌与人生

1.诗歌与审美：通过诗歌鉴赏，提高审美能力和审美情趣。

2.诗歌与情感：诗歌可以表达情感，帮助人们宣泄情绪，舒缓压力。

3.诗歌与生活：诗歌可以启迪人生，激发人们对美好生活的向往和追求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度、专注度和积极性是评价学生学习效果的重要指标。教师将观察学生在课堂上的发言情况、提问频率以及是否能够积极回应问题。例如，通过学生的朗读表现、对诗歌意象的解读以及参与小组讨论的积极性来评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和深入思考的有效方式。教师将评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有见地的观点、是否能够倾听他人意见并有效沟通。例如，通过小组展示的诗歌分析报告、诗歌创作作品以及讨论过程中的互动情况来评价小组讨论成果。

3.随堂测试：

随堂测试旨在即时评估学生对诗歌内容的理解和记忆。教师可以设计一些选择题、填空题或简答题，测试学生对诗歌意象、情感和语言特点的掌握程度。例如，测试学生能否正确识别诗歌中的修辞手法，或者能否用自己的话描述诗歌的意境。

4.课后作业：

课后作业是巩固课堂学习内容的重要环节。教师将检查学生的作业完成情况，包括诗歌创作、诗歌分析报告等。通过作业的质量和完成度，教师可以评估学生对诗歌的理解和创作能力。

5.教师评价与反馈：

教师评价将基于学生的整体表现，包括课堂参与、小组讨论、随堂测试和课后作业。评价将着重于以下几个方面：

-理解与掌握：评价学生对诗歌内容的理解程度，包括诗歌的意象、情感和语言特点。

-思考与表达：评价学生在讨论和创作中展现的思考深度和表达能力。

-合作与沟通：评价学生在小组讨论中的合作精神和沟通能力。

-自我反思：评价学生是否能够对自己的学习过程和成果进行反思。

反馈将具体而详细，针对每个学生的表现给出个性化的建议。例如，对于在课堂上积极参与的学生，教师可以给予正面的鼓励；对于在诗歌理解上存在困难的学生，教师可以提供额外的辅导和资源；对于在创作中表现出色的学生，教师可以提出更高的期望和挑战。

教师将定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展和需要改进的地方，确保教学评价与反馈的有效性和及时性。板书设计1.《秋晚的江上》

①诗歌标题：《秋晚的江上》

②作者：郑愁予

③诗歌意象：江、月、晚风、渔火

④情感表达：孤独、自然之美

⑤语言特点：比喻、拟人

2.《花牛歌》

①诗歌标题：《花牛歌》

②作者：徐志摩

③诗歌