3古诗词三首《西江月.夜行黄沙道中》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首《西江月.夜行黄沙道中》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容《西江月.夜行黄沙道中》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课以《西江月.夜行黄沙道中》为教学内容，引导学生通过反复朗读、品味词句，体会作者的情感。具体内容包括：了解作者辛弃疾的生平及词作风格；掌握词中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”等意象的运用；学习词中的对比手法，如“山一程，水一程”与“夜深千帐灯”的对比；感悟词中蕴含的爱国情怀。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析词句，感受词作意境。

2.培养文化理解意识，了解辛弃疾的生平及词作背景。

3.增强语言建构能力，学习词中对比手法和意象运用。

4.培养爱国主义情感，体会词中蕴含的爱国情怀。学情分析六年级学生正处于语文学习的过渡阶段，他们在低年级阶段已经积累了一定的阅读和写作基础，对古诗词有一定的了解和兴趣。但在本节课的教学中，我们需注意到以下几点：

1.学生在知识层面：对辛弃疾及其词作的了解有限，对词中意象和对比手法的理解能力有待提高。

2.学生在能力层面：朗读能力和赏析能力有待加强，需要在教师的引导下，逐步学会通过朗读体会词的意境，通过分析词句理解作者的情感。

3.学生在素质层面：部分学生可能对古诗词缺乏兴趣，需要激发他们的学习热情，培养他们对传统文化的尊重和热爱。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的参与度和积极性较高，但个别学生可能存在注意力不集中、参与互动不足的情况。

5.对课程学习的影响：鉴于以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如朗读、讨论、赏析等，帮助学生深入理解词作，提升他们的语文素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解词作背景和意境。

2.设计“词中寻宝”游戏，让学生在互动中学习词中意象和对比手法。

3.利用多媒体展示辛弃疾生平图片和词作原文，增强学生的视觉体验。

4.组织学生进行角色扮演，模拟词人辛弃疾夜行黄沙道中的情景，深化情感体验。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西江月.夜行黄沙道中》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有读过辛弃疾的词？”

展示辛弃疾的画像和《西江月.夜行黄沙道中》的词句片段，让学生初步感受词的意境。

简短介绍辛弃疾的生平及词作风格，为接下来的学习打下基础。

2.《西江月.夜行黄沙道中》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《西江月.夜行黄沙道中》的基本概念、意象和情感。

过程：

讲解词的基本结构和特点，如上阕写景，下阕抒情。

详细介绍词中的意象，如“明月”、“清风”、“惊鹊”、“鸣蝉”等，分析其象征意义。

3.《西江月.夜行黄沙道中》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

选择《西江月.夜行黄沙道中》中的几个关键句子进行分析，如“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。

详细介绍这些句子的意境和情感，引导学生体会词人的心境。

组织学生进行角色扮演，模拟词人夜行黄沙道中的情景，加深对词意的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《西江月.夜行黄沙道中》相关的主题进行讨论，如“词中的自然意象”、“词人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《西江月.夜行黄沙道中》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《西江月.夜行黄沙道中》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本结构、意象、情感等。

强调《西江月.夜行黄沙道中》在古诗词中的地位和价值，鼓励学生进一步阅读和欣赏古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和赏析，下节课分享自己的体会。学生学习效果1.**古诗词鉴赏能力提升**：学生能够通过朗读、品味词句，体会到辛弃疾词作中的意境美和情感表达，提高了对古诗词的鉴赏能力。

2.**文化素养增强**：学生通过学习辛弃疾的生平及词作风格，对宋代文学和词的发展有了更深入的了解，增强了文化素养。

3.**审美能力培养**：学生在分析《西江月.夜行黄沙道中》中的意象和对比手法时，培养了审美能力和艺术鉴赏力。

4.**语言建构能力提高**：学生在学习词中对比手法和意象运用时，提高了语言表达和建构能力，学会了如何运用修辞手法和描绘手法。

5.**情感态度价值观塑造**：通过学习《西江月.夜行黄沙道中》，学生体会到了词人辛弃疾的爱国情怀和忧国忧民的情怀，塑造了正确的价值观。

6.**合作学习能力的增强**：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，增强了合作学习能力。

7.**自主学习意识的培养**：通过课后作业，学生能够自主选择古诗词进行朗读和赏析，培养了自主学习意识。

8.**阅读兴趣的激发**：通过本节课的学习，学生对古诗词产生了浓厚的兴趣，激发了进一步阅读和探索古诗词的欲望。

9.**问题解决能力的提升**：在分析案例和提出解决方案的过程中，学生的逻辑思维和问题解决能力得到了锻炼。

10.**表达能力的增强**：在课堂展示和小组讨论中，学生的口头表达能力和自信心得到了增强。重点题型整理1.**诗句理解题**

题型：请解释诗句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”中的“明月别枝惊鹊”所蕴含的意境。

答案：这句诗通过“明月”、“别枝”、“惊鹊”三个意象，描绘了一个夜晚的宁静景象。明月高悬，清辉洒在树枝上，惊起了栖息在枝头的鹊鸟。这里运用了动静结合的手法，以鹊鸟的惊飞来衬托夜晚的宁静，表现出诗人夜行黄沙道中的孤寂与宁静。

2.**意象分析题**

题型：分析《西江月.夜行黄沙道中》中“山一程，水一程”与“夜深千帐灯”的对比手法。

答案：这两句诗通过对比手法，展现了行旅的艰辛与夜晚的温馨。前一句“山一程，水一程”描绘了行旅途中的遥远和艰难，而后一句“夜深千帐灯”则描绘了夜晚停下休息时的温馨与安宁。这种对比突出了诗人对旅途的感慨和对家的思念。

3.**情感体验题**

题型：请描述你在朗读《西江月.夜行黄沙道中》时的情感体验。

答案：在朗读这首词时，我感受到了诗人辛弃疾的孤独和忧愁。词中的“明月”、“清风”、“惊鹊”等意象，让我仿佛置身于夜晚的黄沙道中，感受到了旅途的艰辛和夜晚的寂静。同时，词中的“夜深千帐灯”也让我感受到了诗人对家的思念和对安宁的渴望。

4.**写作手法题**

题型：分析《西江月.夜行黄沙道中》中运用了哪些写作手法？

答案：《西江月.夜行黄沙道中》中运用了动静结合、对比、借景抒情等写作手法。例如，通过“明月别枝惊鹊”和“清风半夜鸣蝉”的动静对比，以及“山一程，水一程”与“夜深千帐灯”的对比，展现了诗人复杂的情感。

5.**词人背景题**

题型：简述辛弃疾的生平及他的词作风格。

答案：辛弃疾是南宋著名的词人，他一生坎坷，多次被贬谪。他的词作风格豪放激昂，充满了忧国忧民的情怀。在《西江月.夜行黄沙道中》中，我们可以看到他对旅途的感慨和对家的思念，体现了他的词作风格。板书设计①本文重点知识点：

-辛弃疾生平简介

-《西江月.夜行黄沙道中》创作背景

-词中意象分析

-对比手法的运用

-词人情感体验

②词句重点：

-明月别枝惊鹊

-清风半夜鸣蝉

-山一程，水一程

-夜深千帐灯

③板书布局：

-顶部：辛弃疾《西江月.夜行黄沙道中》

-左侧：辛弃疾生平简介

-中间：词中意象分析（明月、清风、惊鹊、鸣蝉、山、水、灯）

-右侧：对比手法（动静结合、远近对比、情感对比）

-底部：词人情感体验（孤独、思乡、忧国忧民）教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对词中的意象和情感表达有较好的理解。大部分学生在朗读和赏析时能够投入情感，表现出对古诗词的兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕主题进行深入讨论，提出自己的观点和见解。在展示讨论成果时，学生能够清晰、有条理地表达自己的想法，体现了良好的合作能力和表达能力。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评，反思自己在课堂上的表现和不足。通过自评，学生认识到自己在朗读、赏析和表达方面的进步空间；通过互评，学生能够从同伴的反馈中学习到新的知识和技巧。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师进行了以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生继续保持积极的学习态度，提高课堂参与度，尤其是在小组讨论和课堂展示环节。

-针对小组讨论成果展