一位小数加减法文档

一位小数加减法教学内容：青岛版三年级数学下册教材第71---73页：信息窗2，红点、绿点的两个问题。教学目标：1．在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。

2.在运用小数知识解决简单的实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

3.在合作探索的学习活动中，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。4.培养学生探索数学问题的兴趣和能力，感受数学的价值。教学重点：理解并掌握一位小数加减法的计算方法。教学难点：理解“小数点对齐”的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。1.创情板题：谈话：课前，老师给大家布置了一项实践作业，回家实际测量一些数据，把表格填完整（出示表格），谁来说说你的测量结果？测量内容灶台的高度锅底到火口的距离抽油烟机离灶台的距离书桌的高度桌椅高度差测量结果教师根据学生的回答，对交流情况加以评价引出本课知识点并板书课题：一位小数加减法2.出示学习目标：【（1）理解小数加减法的意义；（2）掌握小数加减法的计算方法并能够正确的计算简单的小数加减法。】3.出示自学指导：过度：过渡：要达到本节课的学习目标，需要靠大家的努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。【自学指导：认真看课本第71---73页：信息窗2，红点、绿点的两个问题的内容，重点看小数加减的竖式计算方法。思考：（1）小数加减法的竖式计算要注意什么？2、在计算小数加减法时，为什么要把小数点对齐？这个小数点应该点在什么位置？3、计算整数加减法和计算小数加减法有什么相同的地方？】（5分钟后，比一比谁能汇报清楚上述问题，并会做与例题类似的题）4.学生自学下面请同学们根据自学指导认真自学，比一比谁看书最认真自学效果最好，（师目视学生的自学情况，关注“学困生”）二、汇报交流、评价质疑（一）调查自学完成情况：看完的同学请举手，看会的同学请把手放下。（二）小组交流：同学们在小组内先互相交流一下自学的收获和遇到的困惑。（三）全班汇报：师：下面谁能把你自学的收获介绍给大家呢？1、探究简单的小数的加法。（1）理解题意，列出算式。课件出示红点问题：抽油烟机离地面有多高呢？学生根据题意列出算式：0.7＋0.6＝（2）探究简单的小数加法的算法。派代表向全班同学汇报算法。情况预设：生1：我是这样想的，0.7米＝7分米，0.6米＝6分米，7＋6＝13分米，13分米就是1米3分米，也就是生2：我采用竖式写法：整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3请该生在实物投影仪上展示自己所列的竖式：质疑：我们在用竖式计算小数加法时要什么注意？释疑：相同数位要对齐，注意满十应向高位近一；得数里面不要忘记写上小数点。再请几位同学结合例题说一说用竖式计算的方法。2、探究简单的小数减法。（1）理解题意，列出算式。课件出示绿点问题：一张0.7米请学生根据题意列出算式，并想一想这样列式的理由。0.7-0.3＝（2）探究简单的小数减法的算法。派代表向全班同学汇报算法。情况预设：生1：因为0.7米＝7分米，0.3米＝3分米，7分米-3分米＝4分米，4分米就是生2：我用竖式进行计算，整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相减的结果是4分米，也就是0.4米，所以，一张高0.7米的书桌，该配再请几位同学结合例题说一说用竖式计算的方法。三、抽象概括，总结提升。提问：你认为小数加减法怎样计算最简便？归纳：（1）小数加减法用竖式计算最简便？（2）计算方法：相同数位要对齐，满十进一，不够减要向高位借一。（3）小数加减法与整数加减法的算理是一样的。四、巩固应用，拓展提高。（一）考一考师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（多媒体出示题目）指两名“学困生”上台板演，其余同学做书上。教师台下巡视，收集典型错误和解决问题的方法。（二）议一议1．更正（1）观察。做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。（2）纠错。和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。2．议一议。师：到底做得怎么样呢？下面咱们来评议一下。3．师：现在批改一下自己的做题情况。（生批改）师：全对的“举手”？生举手，师统计正确率。4.全班总结：想一想，这节课你学会了哪些内容？生根据本节课的学习内容汇报。5、练一练师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！作业：配套练习册相关内容。使用说明：1.教学反思：本节课的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自主探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。回顾整个教学过程我认为本节课的亮点之处：（1）紧密联系生活，创设问题情境。课前我布置学生回家测量厨房和卧室中的一些数据，充分调动了学生的积极情绪与兴趣，同时让学生感受到学习数学的重要性，并在测量中理解了一些难以理解的问题。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，受数学的价值。（2）大胆放手，学生自主探索。由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用了这一知识经验，由学生自己收集有用信息，提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，我不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度，总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点要对齐的道理。（3）重视学生发现问题、提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐步形成不断发现问题、提出问题的好习惯，因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。然后充分利用学生的已有的经验，让学生在自