《A大学非体育专业学生高低年级体育态度差异研究（附问卷）》9000字

一、绪论（一）研究的目的和意义培养大学生积极的体育锻炼和参与体育锻炼的行为是学生学习领域目标的首要内容，以及对于推动全民健身运动发展有重要意义。体育锻炼行为的形成，能够促进大学生在大学就形成稳定的锻炼习惯，保持身体健康，减少学生学习和生活中过大的压力，扩大人际交往，提高个人社会适应能力。目前，大学生因为“过劳死”现象频发，学生们的巨大压力无法得到释放与缓解，所以在此情况下深入研究体育锻炼态度、行为具有显著的意义。本文通过对A大学高年级与低年级在校大学生对体育锻炼的态度、行为的调查研究，分析学生锻炼行为的偏好，并分析体育态度、行为的相关性，发现存在的问题，针对实际情况提出有针对性的改革建议，以便提高我校师生体育素养，加强体育锻炼的意识。（二）国内外研究现状1.国内研究现状2020年，我国学者刘敏在相关的专业研究中，明确表示，学生在进行体育锻炼的过程中，学习态度是对体育锻炼活动行为意向，情感体验等各个方面进行有效表现的综合体现，体育态度能够有效的提升学生自主参与体育锻炼的可能性，也是学生参与体育活动调节系统的重要组成部分刘敏.研究生体育锻炼行为研究[J].体育科技文献通报,2020,28(10):5-6+58.刘敏.研究生体育锻炼行为研究[J].体育科技文献通报,2020,28(10):5-6+58.2020年，我国学者王世香等在相关的专业性研究中，以已有的相关研究理论为基础，针对体育锻炼的行为习惯，目标态度和情感体验三个层面进行有有效的关联，通过研究成果，针对青少年进行体育锻炼的态度进行深入的研究和分析，并在研究中对国内的体育文化和西方的体育文化进行了全面的比较分析王世香,丁孝民,张崇林.大学女生体育锻炼行为对体质健康的影响[J].体育世界(学术版),2020(01):167-168.。

2019年，我国学者刘敏在相关的专业性研究中明确表示，体育情感体验是学生参与体育锻炼的体育态度直接体现，是参与运动的主体认为体育行为对自身生活和学习产生的影响，与参与体育锻炼的主体之间有着需求方面较强的关联性刘敏.普通高校研究生体育态度与体育行为的调查研究[J].军事体育学报,2019,38(01):44-47.。

2018年，我国学者殷洁森等在相关的专业性研究中明确表示，体育态度指的是参与体育锻炼的主体，主观的倾向思想内容，能够有效地提升主体参与体育锻炼的积极性和主动性王世香,丁孝民,张崇林.大学女生体育锻炼行为对体质健康的影响[J].体育世界(学术版),2020(01):167-168.刘敏.普通高校研究生体育态度与体育行为的调查研究[J].军事体育学报,2019,38(01):44-47.殷洁森,常华,华宝元,李林朱.苏南地区高职大学生体育锻炼行为现状的调查与分析[J].体育世界(学术版),2018(08):63-64.2018年，我国学者学者陈先明在相关的专业性研究中明确表示主体参与体育锻炼的体育态度是由体育方面的情感，认知和行为三个部分共同组成的，通过不同的学习方式，能够针对青少年体育态度产生不同程度上的影响陈先明.手机媒体体育信息对大学生参加体育的态度和行为影响研究[J].体育世界(学术版),2018(07):59+56.。2018年，我国学者袁晓璐在专业性研究中明确表示，体育态度是一个综合性的概念，主要包括了主体的行为意象，情感体验等多方面的内容是由不同因素共同组成的一个综合的概念陈先明.手机媒体体育信息对大学生参加体育的态度和行为影响研究[J].体育世界(学术版),2018(07):59+56.袁晓璐.大学生体育态度与体育行为的调查分析——以南阳师范学院为例[J].宁波教育学院学报,2018,20(03):76-78.2018年，我国学者邱烈峰和肖爽在专业性研究中明确表示，个体对于体育方面耻辱的态度，对其体育行为和锻炼的成果有着重要的影响效果，在生活中对体育有着积极态度的大多数人都有着积极良好的体育锻炼行为，认为体育态度对于体育行为有着重要的引导促进作用邱烈峰,肖爽.农村中学生体育意识与体育锻炼行为的相关性分析[J].体育科技,2018,39(01):23-24+26.。2020年，我国学者蒋晓帆在相关的专业性研究中明确表示，个体在发展的过程中，拥有较为积极的体育态度能够对自身的行为产生良好的影响，同时，体育锻炼能够取得良好的效果，个体本身的身心健康能够取得更好的发展邱烈峰,肖爽.农村中学生体育意识与体育锻炼行为的相关性分析[J].体育科技,2018,39(01):23-24+26.蒋晓帆.河南省初中生体育态度与体育行为相关性研究[D].河南大学,2020.综上所述，积极主动的态度直接影响着其参与到体育行为活动中的效果，对青少年身心健康起到极为重要的影响。2.国外研究现状BalErdal等人（2020）在相关的研究中，针对大学生生活和学习过程中体育锻炼和体育行为进行全面的分析和了解后发现，大学生整体的体育态度处于积极向上的氛围中BalErdal,MalkoçNedim.AnalysisofStudents’SportAttitudeLevelsinVocationalSchoolofHealthCareServices[J].InternationalEducationStudies,2020,13(9).BalErdal,MalkoçNedim.AnalysisofStudents’SportAttitudeLevelsinVocationalSchoolofHealthCareServices[J].InternationalEducationStudies,2020,13(9).2020年，外国学者YenTran在相关的专业性研究中，通过针对部分高校大学生进行数据调查和研究了解到，大学生本身的体育态度与其自我的和谐存在着负相关的关联性，通过针对不同专业学生的体育态度进行数据调查分析后了解到，艺术和体育生方面的体育态度较为积极，而文科生的体育态度积极程度不高，从不同年级的学生角度来说大一学生的体育态度较为积极，大四学生的体育态度积极程度不高YenTran,ToshiyukiYamamoto,HitomiSato.Theinfluencesofenvironmentalismandattitudetowardsphysicalactivityonmodechoice:Thenewevidences[J].TransportationResearchPartA,2020,134(C).YenTran,ToshiyukiYamamoto,HitomiSato.Theinfluencesofenvironmentalismandattitudetowardsphysicalactivityonmodechoice:Thenewevidences[J].TransportationResearchPartA,2020,134(C).WonYoungin和KimJiTae（2019）表明：通过针对大学生体育态度进行总体分析和评价后了解到，大学生的体育态度，以自身的身心健康发展水平，有着较强的关联性，但是大学生，对于体育方面的认知与其自身的身体健康方面不存在较强的关联性，通过这篇研究明确表示体育态度对于提高大学生本身的身体健康有着重要的作用WWonYoungin,KimJiTae.TheMediatingEffectsofSportAttitudeontheRelationshipbetweentheSenseofLossandHealthPromotingBehaviorsofPersonswithPhysicalDisabilities[J].TheKoreanJournalofPhysicalEducation,2019,58(5).总的来说，当前大学生群体体育态度方面处于较为积极的状态，具备一定程度上的体育，认知水平，能够对体育锻炼活动产生一定程度上的兴趣但是体育锻炼活动的角度来说，部分学生的体育锻炼参与程度不高，应该加强锻炼行为。二、研究的对象和方法（一）研究对象的相关信息在本次调查研究过程中，主要的研究对象是A大学内部非体育专业的学生，一共挑选不同年级的学生共200人参与研究，在研究的过程中，将一年级和二年级的学生归类为低年级学生，三年级和四年级的学生归类为高年级的学生，通过采用多样化的研究方式，针对不同年级的学生体育态度和体育锻炼行为方面的相关信息进行收集和分析，同时从多角度剖析了对大学生体育态度和锻炼行为方面能产生影响的相关因素，提出客观科学的对策和建议。（二）本文使用的研究方式1.文献分析法通过查阅国家专业部门颁布的《中华人民共和国体育法》等相关内容以及相关的学术期刊和科研成果，为本文的研究提供充实的理论基础。2.专家访谈法采访我院相关专家，了解目前我校体育规章制度，运动场馆和设施，大学体育和专业课程设置、课外活动组织形式、体育教师的专业等情况，以及目前我院非体育专业学生的体育态度、体育锻炼行为和影响二者的因素。采访五位教授级专家，诸位专家对非体育教育专业的学生都有很全面的了解，也对本次研究提供了很好的建议。3.问卷调查法在本文研究的过程中，使用问卷调查法进行相关数据的收集，问卷调查的对象主要是A大学内部非体育专业的学生，问卷调查过程中共发放的问卷数量为200份，回收的问卷数量为198份有效的问卷数量为186份无效的问卷数量为12份，在问卷调查的过程中，使用较为标准的统计方式进行问卷调查。通过再测法进行信度检验，提升问卷的质量。与我院的相关专家进行交流，通过专家判断、统计分析、再测分析和经验评定来确定内容的效度。4.数理统计法通过对问卷调查数据使用Excel进行数据的处理和分析，保证分析结果的科学性。5.逻辑分析法通过针对不同的统计数据进行全面的分析和归纳，使用逻辑分析的方式针对不同的数据内容进行分析，对于A大学学生的体育态度和体育锻炼行为的研究成果进行总结，针对性的提出改进意见和对策。

三、研究结果与分析体育态度指的是大学生在进行体育活动的过程中，对体育活动，持有的固有认知和评价，是一种综合性的理念，不是学生的实际，体育行为的具体反应，而是存在于学生思想中的一种内部状态，对于学生本身的提议行为有着重要的影响程度能够提高学生参加体育活动的概率，当然，参加体育活动持久性的基础条件中积极良好的体育态度便是其中一条。

（一）非体育专业不同年级学生对体育锻炼的认知评价1.体育知识的了解程度差别认知评价指的是针对学生本身的注意力、记忆力等各种心理技能进行全面系统调查，通过评定的方式明确优势和不足并进行改进的一系列工作过程马瑞林.山东省大学生体育锻炼行为对道德健康的影响研究[D].曲阜师范大学,2020.马瑞林.山东省大学生体育锻炼行为对道德健康的影响研究[D].曲阜师范大学,2020.在本文研究过程中通过对A大学内部非体育专业学生进行访谈时了解到，低年级的学生中，将近72个百分点占比的学生认为，可以通过体育行为有效的提升自身体魄的强壮程度，11个百分点占比的学生认为，通过体育行为，能够有效地提升身体的功能性，17个百分点占比的学生认为可以通过体育行为塑造自身完美的身材，高年级的学生中，56个百分点，占比的学生认为，可以通过体育行为提升自身体魄的强健程度，23个百分点占比的学生认为，通过体育行为，能够有效地发展自身的功能性，21个百分点占比的学生认为，可以通过体育行为塑造完美的体型（图1）。图1不同年级知识方面的认知差异通过数据对比了解到低年级的学生和高年级的学生在体育健身方面存在着认知程度上的差异，低年级的学生知识体系相对于高年级学生而言，完善程度不高，因此从体育行为提升身体功能性的选项上低年级的学生占比较低，而从体育行为提升自身体魄的强健程度方面来看，低年级的学生占比比，高年级的学生高，从减肥的角度来看，高年级学生的占比比低，年级学生的高部分原因是由于高年级学生在校时间更长，体脂率增加的情况更为严重，因此对于减肥方面的偏好程度更高，与自身的发展状况有较强的关联性。2.体育精神方面的差别通过访谈的方式了解到，在本次问卷调查的过程中，12个百分点占比的低年级学生坚持体育锻炼，14个百分点占比的低年级学生通过体育展现合作，36个百分点占比的低年级学生对相关的体育规则进行全面的遵守，38个百分点占比的低年级学生拥有顽强拼搏的体育精神，17个百分点占比得高年级学生坚持体育锻炼，26个百分点占比的高年级学生通过体育展现合作精神，42个百分点占比的高年级学生遵守相关的体育规则，25个百分点占比的高级学生具备顽强拼搏的体育精神。（图2）。图2不同年级精神方面的认知差异通过对相关的数据进行对比后了解到，低年级学生以高年级学生相比，在坚持体育锻炼方面来说，低年级学生的百分比比，高年级学生的百分比高，产生这种现象的主要原因在于低年级学生还保持高中和初中时期养成的习惯，体育合作方面，低年级学生占比较低，产生这种现象的主要原因，由于低年级学生的个性较强，自我观念较严重，遵守体育规则方面，第一年级学生的占比高，年级学生低，原因在于，高年级学生对于体育规则的了解度更高，顽强拼搏的体育精神方面，低年级学生较高产生这种现象的主要原因在于低年级学生的身体素质比高年级学生更强。（二）非体育专业不同年级学生对体育锻炼的情感体验情感体验能够针对个体的心理背景和状态进行有效的构建，对信息加工进行有效的协调，帮助个体选择良好的信息环境进行适应，对自身的行为有着良好的影响。[8]1.体育兴趣不同通过访谈的方式了解到，在本次问卷调查的过程中，34个百分点占比的低年级学生经常体育锻炼，27个百分点占比的低年级学生很少体育锻炼，39个百分点占比的低年级学生被动进行体育锻炼，11个百分点占比得高年级学生自主坚持体育锻炼，67个百分点占比的高年级学生很少体育锻炼，22个百分点占比的高年级学生被动进行体育锻炼。）图4对体育热爱程度的不同通过数据对比了解到，低年级学生对于体育方面的热情普遍比高年级学生高，低年级学生中将近1/3各占比的学生能够自主地参与体育活动，而高年级学生中有超过一半的学生不经常参与体育锻炼。2.体育接受程度不同通过数据调查可以了解到，38个百分点占比的低年级学生能够接受所有的体育项目并制定明确的训练目标，21个百分点占比的高年级学生能够接受所有的运动项目并制定明确的锻炼目标，通过对低年级与高年级进行对比，发现低年级学生能够接受所有运动项目并且定位自己的目标比高年级的高出很多，低年级有超过三分之一的学生能够接受所有运动项目并且定位自己的目标经，而高年级学生有超过二分之一不能够接受所有运动项目并且定位自己的目标。图5对所有运动项目接受状态的不同3.项目兴趣的稳定性不同运动的兴趣指的是参与运动的个体，参与体育活动过程中，心理方面的具体表现是一种主观的意象，能够与参与运动的个体情感体验进行有效的联系促使参与者在运动活动上提供更多的精力和时间李慧.家庭体育对中学生体育锻炼行为的影响研究[D].湖南师范大学,2020.李慧.家庭体育对中学生体育锻炼行为的影响研究[D].湖南师范大学,2020.通过访谈的方式了解到，在本次问卷调查的过程中，63个百分点占比的低年级学生有稳定的体育兴趣，46个百分点占比的高年级学生有稳定的体育兴趣，经过对调查报告的相关数据分析可知，低年级学生的体育兴趣稳定性比高年级学生高。图6相对稳定的项目兴趣4.运动自我表现的差别通过数据调查可以了解到，52个百分点占比的低年级学生对于体育项目表现出强烈的自我表现欲望同时也能够主动地关注喜爱的比赛，35个百分点占比的高年级学生对于体育项目表现出强烈的自我表现欲望，同时，也能够主动地关注喜爱的比赛。通过对低年级与高年级进行对比，发现低年级学生对运动项目有强烈表现欲望的学生要比高年级的高出很多，低年级有超过二分之一的学生有相对稳定的项目兴趣，而高年级学生只有将近三分之一的学生表现出对运动项目有强烈的表现欲望。图7对运动项目的自我表现5.体育的要素关注程度通过数据调查可以了解到，56个百分点占比的低年级学生对于体育课和体育教师表达了充足的关注，47个百分点占比的高年级学生对于体育课和体育教师表达了充足的关注，通过对相关的数据进行对比后了解到，发现低年级学生对对体育课及体育教师的关注与高年级几乎相等，低高年级大部分学生都表现出对体育课及体育教师的关注。图8对体育课及体育教师的关注6.体育自我评价通过访谈的方式了解到，77个百分点占比的低年级学生在运动之后给予了充足的自我肯定，23个百分点占比的低年级学生在运动以后表现出不自信的态度，58个百分点占比的高年级学生在运动后表现出充足的自我肯定，42个百分点占比的高年级学生在运动之后表现出不自信的状态。通过对比低高年级我们可以清楚的看到，高年级中运动后的自我评价不自信要比低年级学生低，同时运动后对自己肯定的高年级也要比低年级低一些。图9运动后的自我评价7.参与体育课的积极性通过访谈的方式了解到，61个百分点占比的低年级学生对开展体育课有着充足的愿望的愿望，42个百分点占比的高年级学生对开展体育课有着充足的愿望。通过对比低年级与高年级我们可以清楚的看到低年级中对于体育课的开展的愿望的人数更多。（图10）图10对体育课开展的愿望（三）非体育专业不同年级学生对体育锻炼的的行为倾向学者侯乐荣在相关研究中曾明确表示，人类在发展的过程中体育行为是有目的，有意识的通过一系列的方式和手段，达到体育目的，进行了一系系列活柳柳国明.“健康中国”背景下桂林市高校教师体育锻炼行为研究[D].A大学,2020.1.上体育课目的通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有67%主动上体育课；33个百分点占比低年级学生被动的上体育课，53个百分点占比的高年级学生主动上体育课，47个百分点占比的高年级学生被动上体育课。（图11）图11对上体育课目的2.锻炼行为差别不同通过长期稳定的体育锻炼行为，能够促使个体身心健康全面发展，然而，往往只有少部分人能够通过体育锻炼行为，实现这样的效果。通过访谈的方式了解到，13个百分点占比的低年级学生可以周期性，计划性的进行体育锻炼，18个百分点占比的高年级学生能够周期性，计划性的进行体育锻炼。图12坚持体育锻炼行为的不同3.运动习惯差别体育习惯属于人体主观意识的一种，需要长期的运动和强大的意志力支撑，才能够形成向慧.昆明市中学生家庭体育环境与体育锻炼行为的关系[D].云南师范大学,2020.向慧.昆明市中学生家庭体育环境与体育锻炼行为的关系[D].云南师范大学,2020.通过访谈的方式了解到，在本次问卷调查的过程中，45个百分点占比的低年级学生使用篮球进行体育锻炼，27个百分点占比的低年级学生使用足球进行体育锻炼，10个百分点占比的低年级学生使用网球进行体育锻炼，18个百分点占比的低年级学生使用跑步进行体育锻炼，53个百分点占比得高年级学生使用篮球进行体育锻炼，31个百分点占比的高年级学生使用足球进行体育锻炼，3个百分点占比的高年级学生使用网球进行体育锻炼，13个百分点占比的高年级学生使用跑步进行体育锻炼。图13不同年级运动习惯的不同4.物质条件不同由于体育行为本身是一种文化娱乐活动，是一种针对文化的消费活动，会消费个体本身的时间，精力和金钱等各方面的资源。通过访谈的方式了解到，在本次问卷调查的过程中，16个百分点占比的低年级学生消费在500元以下，53个百分点占比的低年级学生消费500到1000元，31个百分点占比的低年级学生消费在1000元以上，29个百分点占比得高年级学生消费在500元以下，52个百分点占比的高年级学生消费500到1000元，19个百分点占比的高年级学生消费在1000元以上。图14物质条件差别通过数据对比了解到，低年级学生在体育方面的消费比高，年级学生高出很多，产生这种现象的主要原因是由于低年级学生刚刚步入校园，面临着不一样的课程内容需求的运动装备数量也有所不同。

四、结论和建议（一）结论通过数据对比了解到低年级的学生和高年级的学生在体育健身方面存在着认知程度上的差异，低年级的学生知识体系相对于高年级学生而言，完善程度不高，因此从体育行为提升身体功能性的选项上低年级的学生占比较低，而从体育行为提升自身体魄的强健程度方面来看，低年级的学生占比比，高年级的学生高，从减肥的角度来看，高年级学生的占比比低，年级学生的高部分原因是由于高年级学生在校时间更长，体脂率增加的情况更为严重，因此对于减肥方面的偏好程度更高，与自身的发展状况有较强的关联性。。通过数据对比了解到，低年级学生在体育方面的消费比高，年级学生高出很多，产生这种现象的主要原因是由于低年级学生刚刚步入校园，面临着不一样的课程内容需求的运动装备数量也有所不同。通过对相关的数据进行对比后了解到，低年级学生以高年级学生相比，在坚持体育锻炼方面来说，低年级学生的百分比比，高年级学生的百分比高，产生这种现象的主要原因在于低年级学生还保持高中和初中时期养成的习惯，体育合作方面，低年级学生占比较低，产生这种现象的主要原因，由于低年级学生的个性较强，自我观念较严重，遵守体育规则方面，第一年级学生的占比高，年级学生低，原因在于，高年级学生对于体育规则的了解度更高，顽强拼搏的体育精神方面，低年级学生较高产生这种现象的主要原因在于低年级学生的身体素质比高年级学生更强。低年级的学生对于体育的热爱程度更高。（二）建议（1）针对学生本身的体育态度进行有效的完善和改变，提升学生与体育教师之间的沟通程度，明确体育锻炼的具体目标，对自身的行为进行有效的规范。（2）培养学生坚持锻炼的良好行为习惯，使用完善的奖惩机制，促使学生自主的进行体育锻炼，帮助学生获得稳定的体育锻炼动力，形成良好的习惯。（3）对学生的相关专业性知识进行全面的培训和提升，组织学生参与比赛的相关活动。（4）引导学生制定适合自身发展状态的体育锻炼计划，并坚持进行锻炼。

参考文献[1]刘敏.研究生体育锻炼行为研究[J].体育科技文献通报,2020,28(10):5-6+58.[2]王世香,丁孝民,张崇林.大学女生体育锻炼行为对体质健康的影响[J].体育世界(学术版),2020(01):167-168.[3]刘敏.普通高校研究生体育态度与体育行为的调查研究[J].军事体育学报,2019,38(01):44-47.[4]殷洁森,常华,华宝元,李林朱.苏南地区高职大学生体育锻炼行为现状的调查与分析[J].体育世界(学术版),2018(08):63-64.[5]殷洁森,常华,华宝元,李林朱.高职院校大学生体育态度与体育锻炼[J].体育世界(学术版),2018(07):132-133.[6]陈先明.手机媒体体育信息对大学生参加体育的态度和行为影响研究[J].体育世界(学术版),2018(07):59+56.[7]袁晓璐.大学生体育态度与体育行为的调查分析——以南阳师范学院为例[J].宁波教育学院学报,2018,20(03):76-78.[8]邱烈峰,肖爽.农村中学生体育意识与体育锻炼行为的相关性分析[J].体育科技,2018,39(01):23-24+26.[9]蒋晓帆.河南省初中生体育态度与体育行为相关性研究[D].河南大学,2020.[10]BalErdal,MalkoçNedim.AnalysisofStudents’SportAttitudeLevelsinVocationalSchoolofHealthCareServices[J].InternationalEducationStudies,2020,13(9).[11]YenTran,ToshiyukiYamamoto,HitomiSato.Theinfluencesofenvironmentalismandattitudetowardsphysicalactivityonmodechoice:Thenewevidences[J].