《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《人的正确思想是从哪里来的？》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员设计意图本节课的设计意图在于引导学生深入理解毛泽东同志的经典论述《人的正确思想是从哪里来的？》，结合高中生的认知水平，通过对文本的细致解读，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维的能力，同时强化学生的历史使命感和责任感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。通过本节课的学习，使学生能够把握文章的核心观点，理解正确思想的形成过程，并将其与实际生活相结合，达到理论与实践的有机结合。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承能力。通过深入分析《人的正确思想是从哪里来的？》一文，学生将提升文本解读、信息筛选与整合的能力，锻炼批判性思维和逻辑推理能力。同时，课程将激发学生的审美情趣，培养其创造性地理解和表达思想的能力，以及对中国优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经接触过一些关于思想品德、哲学基础的知识，对毛泽东思想有一定的了解。此外，他们已经具备了一定的文言文阅读能力和逻辑思维能力，能够对文章进行初步的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索思想起源、理解社会现象具有浓厚的兴趣，乐于通过讨论和思考来深入理解问题。在能力方面，他们具备一定的自主学习能力和团队合作能力。在学习风格上，学生更喜欢通过案例分析和实际应用来学习，对抽象理论的理解可能相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对毛泽东同志的论述可能存在理解上的困难，需要教师在课堂上进行适当的背景介绍和解读。

-文章中的逻辑推理和论证方式可能对学生来说较为复杂，需要引导他们逐步理解和分析。

-部分学生可能对哲学性较强的内容感到枯燥，需要通过生动的教学方式激发他们的学习兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、相关教学视频、PPT课件

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、思维导图教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《人的正确思想是从哪里来的？》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们思考过自己的思想是从哪里来的吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示毛泽东同志的相关图片或视频片段，让学生初步感受领袖的思想魅力。

-简短介绍《人的正确思想是从哪里来的？》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《人的正确思想是从哪里来的？》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《人的正确思想是从哪里来的？》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《人的正确思想是从哪里来的？》的定义，介绍其主要观点和论点。

-详细分析文章的组成部分，包括论据、论证过程和结论。

-通过具体事例，让学生更好地理解正确思想的形成过程和实际应用。

3.《人的正确思想是从哪里来的？》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解正确思想的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的思想形成案例进行分析，如科学家发现定律、社会变革中的思想引领等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解正确思想的形成过程。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用正确思想解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论正确思想在未来的发展或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与正确思想相关的主题进行深入讨论，如“如何培养正确的价值观”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正确思想的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调正确思想的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括正确思想的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调正确思想在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用正确思想。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于正确思想在生活中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解《人的正确思想是从哪里来的？》的基本概念和核心观点，掌握文章的论证结构和逻辑推理方式。他们对毛泽东同志关于正确思想形成的论述有了深刻的认识，能够阐述正确思想与实践的关系。

2.理解应用：学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，例如，在日常生活中遇到问题时，能够运用正确思想的原理去分析和解决，形成科学的世界观和方法论。

3.思维能力：学生的批判性思维和逻辑推理能力得到提升。他们在分析案例时，能够提出自己的见解，对论点进行合理的质疑和论证，形成独立思考的习惯。

4.表达交流：学生在小组讨论和课堂展示中，表达能力得到锻炼。他们能够清晰地表达自己的观点，有效地与他人交流思想，增强了沟通能力。

5.合作意识：在小组讨论中，学生学会了合作和分工，增强了团队合作意识。他们能够在讨论中互相启发，共同解决问题，提高了集体协作的能力。

6.文化认同：通过对《人的正确思想是从哪里来的？》的学习，学生加深了对中国优秀传统文化的了解和认同。他们能够理解正确思想在中华优秀传统文化中的地位和作用，增强了文化自信。

7.学习兴趣：学生对哲学和思想文化的兴趣得到激发。他们在学习过程中表现出浓厚的学习热情，对更深层次的哲学问题产生了探究欲望。

8.责任感：学生通过学习正确思想的形成过程，认识到自己作为新时代青年的历史使命和责任。他们更加明确了自己学习的目的和意义，增强了为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。板书设计①文章结构：

-引言：正确思想的形成背景

-论点：人的正确思想是从哪里来的？

-论证：实践是检验真理的唯