第五单元《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

第五单元《习作：围绕中心意思写》说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《习作：围绕中心意思写》

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级上册语文统编版，六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生学会围绕中心意思进行写作，提高学生的写作能力，为后续的语文学习打下坚实基础。本节课内容与课本紧密关联，以统编版六年级上册语文教材第五单元习作要求为依据，结合学生实际情况进行教学设计。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过本节课的学习，学生将能够围绕中心意思组织语言，条理清晰地表达自己的观点，提升语言表达能力；培养逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，发展思维能力；同时，通过欣赏和创作优秀的习作，提高审美鉴赏能力，培养创造美的能力。这些目标的实现，将有助于学生形成良好的语文素养，为其终身学习和发展奠定基础。学情分析本节课的教学对象为六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和写作能力。在知识层面，学生对汉字书写、词语运用、句子结构等有基本的掌握，但围绕中心意思进行写作的能力尚显不足。在能力方面，学生的观察力、想象力及逻辑思维正在发展，但部分学生在组织语言、表达观点时仍显得有些吃力。

在素质方面，学生的审美观念初步形成，对优秀作品有一定的鉴赏能力，但创造力和批判性思维还需进一步培养。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生存在注意力不集中、作业完成质量不高的问题。

此外，学生在学习过程中，对习作的兴趣和自信心程度不一，有的学生对写作充满热情，而有的学生则感到写作是一种负担。这些因素都会对本节课的教学效果产生一定影响，需要在教学中充分考虑，采取相应的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都准备好了统编版六年级上册语文教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和实践。

2.辅助材料：准备相关的写作范文、优秀习作示例，以及一些有助于激发学生写作灵感的图片和视频资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示范文和视频，增强教学的直观性。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁有序，营造一个安静、舒适的学习氛围，并设立小组讨论区，以促进学生之间的交流与合作。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，然后引入本节课的主题：“围绕中心意思写”。教师可以提出一些与中心意思相关的问题，激发学生的思考，如：“你们认为什么是中心意思？在写作时，如何确保自己的文章围绕中心意思展开？”通过这些问题，引导学生进入新课的学习状态。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先解释“围绕中心意思写”的概念，通过展示一些实例，让学生理解什么是中心意思以及如何围绕中心意思组织文章。接着，教师讲解围绕中心意思写作的基本方法和步骤，包括如何确定中心意思、如何选择材料、如何组织结构等。在此过程中，教师可以通过展示范文和优秀习作示例，让学生直观地感受和学习。同时，教师还可以进行现场示范，引导学生模仿和实践。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一个中心意思，让学生现场进行写作练习。在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中遇到的问题。练习结束后，教师选取几篇学生的作品进行展示和点评，既鼓励优秀的学生，也给予其他学生改进的机会。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调围绕中心意思写作的重要性，并指出学生在写作中常犯的错误。教师还可以提出一些后续学习的建议，如多读优秀文章，学习他人的写作技巧。

5.作业布置（5分钟）

教师布置与本节课内容相关的作业，要求学生根据本节课所学，围绕一个给定的中心意思写一篇短文。教师应明确作业要求和提交时间，并提醒学生作业完成后进行自我检查。同时，教师可以鼓励学生相互交流写作心得，共同提高写作水平。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学语文作文选》：选取其中围绕中心意思写作的优秀作文，让学生阅读并分析其写作技巧。

-《中国小学生优秀作文》：提供一些同龄学生的优秀作文，让学生学习并借鉴他们的写作经验。

-《作文素材宝库》：提供丰富的写作素材，包括名人名言、历史故事、自然风光等，帮助学生积累素材，丰富写作内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一个自己感兴趣的中心意思，尝试围绕这个中心意思写一篇短文，并分享给同学和老师。

-鼓励学生阅读更多的优秀文章和作文，学习不同作者如何围绕中心意思展开写作，并做好笔记，总结写作技巧。

-要求学生观察生活中的事物，思考它们背后的中心意思，并尝试用文字表达出来，可以是日记、散文或小故事等形式。

-建议学生参与学校的写作比赛或征文活动，将所学应用于实践，同时也能激发学生的写作兴趣和竞争意识。

-鼓励学生相互交流写作心得，通过小组讨论或线上论坛分享自己的写作经验和遇到的困难，共同学习和进步。

-推荐学生阅读一些关于写作的指导书籍，如《小学生写作指导手册》、《作文技巧100例》等，以提升写作能力。

-让学生尝试不同类型的写作，如议论文、说明文、叙事文等，以全面提高写作技能。

-鼓励学生定期回顾和修改自己的作文，通过反复打磨，提高文章的质量和表达效果。

-提醒学生关注社会热点和时事新闻，将这些内容融入到自己的写作中，使作文更具时代感和现实意义。教学反思这节课《习作：围绕中心意思写》总的来说，我觉得达到了预期的教学目标。学生们在课堂上积极参与，对于如何围绕中心意思写作有了更深的理解。但是，在实施过程中，我也发现了一些不足之处，值得我反思和改进。

首先，导入环节的设计起到了很好的热身效果，学生们通过回顾上一节课的内容，顺利地过渡到了本节课的主题。但是在提问环节，我发现部分学生对于中心意思的概念还是有些模糊，这说明我在日常教学中对于这个概念的强调还不够，今后需要在课堂上更多地引导学生思考和讨论。

其次，在讲授新知环节，我通过实例讲解和范文分析，让学生们对围绕中心意思写作有了直观的认识。但是我也注意到，有些学生在理解上还是有些困难，可能是因为我的讲解不够生动或者没有涉及到他们感兴趣的方面。今后，我需要更加了解学生的兴趣点，结合他们的实际情况来设计教学内容。

在巩固练习环节，学生们分组进行写作练习，我发现学生们在写作过程中存在一些问题，比如中心意思不够明确，写作结构不够清晰等。我在巡回指导时及时给予了反馈，但是时间有限，无法对每个学生进行深入指导。今后，我考虑在课后安排一些辅导时间，对需要帮助的学生进行个别指导。

在课堂小结环节，我总结了本节课的重点内容，并提醒学生们注意写作中的常见问题。但是，我觉得小结环节的时间有些仓促，没有给学生们足够的时间消化和吸收。下次上课时，我会适当延长小结时间，让学生们有更多的时间思考和反思。

至于作业布置，我给了学生们一个明确的中心意思，并要求他们课后完成一篇短文。我希望通过这种方式，让学生们能够在课后继续练习和巩固所学内容。但是，我也担心学生们在完成作业时可能存在抄袭的现象，所以下次我会考虑增加一些创造性的作业要求，以鼓励学生们独立思考和创新。内容逻辑关系①重点知识点：

-确定中心意思的方法

-围绕中心意思选择材料

-围绕中心意