华中师范大学教育技术学硕士研究生培养方案

PAGEPAGE8教育技术学专业硕士研究生培养方案（学科专业代码078401或040110授予理学/教育学硕士学位）一、培养目标本学科专业主要培养德、智、体全面发展的，适应社会主义现代化建设需要的教育技术学专业专门人才，其具体要求是：努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论；坚持党的基本路线、热爱祖国、遵纪守法；有好的品德，乐于为社会主义现代化建设服务。在教育技术学科方面，掌握坚实的基础理论和较系统的专业知识，熟悉该学科国内外研究的历史、现状及发展趋势，较熟练地掌握一门外国语。具备能独立地从事教育技术方面的科学研究与教学工作的能力。热爱教师工作，具有健康的体格和良好的心理素质。毕业生可在教育研究机构、行政事业单位等从事教育技术学的研究和相关管理工作，也可在高校、中小学从事相关教学及科研工作，在企业从事培训教学系统和资源的设计与制作，在从事教育软件与资源设计与开发的公司从事开发工作。二、研究方向华中师范大学教育技术学科现有教授20人，副教授16人，形成教育技术基础理论、教育系统设计与绩效评估、教育信息化管理与政策、教育信息资源设计与开发、知识服务&智能教学系统、数字媒体技术、数字化学习平台技术等研究方向。教育技术基本理论：教育技术学内涵、外延及研究范畴；教育技术学研究方法及方法论；技术、教育与社会的辩证关系及教育技术哲学思考；教育技术学发展史与学科发展趋势；信息技术对教育发展的革命性影响；技术引发学习方式变化与教学模式创新研究等。教学设计与绩效技术：本方向主要研究教学系统设计的方法、策略、模式、评价等基本问题；新媒体支持下的教学系统设计基本方法；绩效技术基本理论及其在教育、企业或组织中的学习、培训或训练中的应用。教育信息化管理与决策：本方向主要进行国内外教育信息化发展战略比较研究、教育信息化智能评测与决策系统研究、我国不同区域教育信息化发展趋势研究、教育信息资源配置的策略和机制研究、区域教育资源的共享模型和方法学研究、区域教育信息化中信息资源与组织体系等建设理论研究。教育信息资源设计与开发：本方向主要研究信息化（多媒体及网络环境下）教育教学资源的设计方法，研究信息化教育教学资源的相关技术规范、标准和有关开发技术，研究信息化环境下教育教学资源的应用方法与策略，促进信息技术与教育教学的深度融合。知识服务&智能教学系统：本方向从事智能教育软件的基础理论和软件开发研究，包括教育信息资源的描述、检索、获取、保护、融合、浓缩和可视化等理论和方法；面向学科的个性化教学工具、智能教学代理、专家系统等；以及教育数据挖掘方法及应用。远程教育的理论与实践：本方向主要研究现代远程教育的过程、模式、支持服务及管理与评价等基本问题，探索新理念、理论指导下的满足学习对象需求的“资源设计与开发、系统设计与集成、项目规划与指导”等策略和方法。数字化学习平台技术：本方向主要研究以学习管理系统LMS为中心的开放式技术架构，包括学习内容开发软件、LMS以及基础网络环境等几个方面。规划和建设可升级、模块化、有弹性的学习管理系统，并研究以学习管理系统为核心，集成各种可应用于学习的其他技术手段。信息技术教育：本方向主要研究信息技术与学科教学整合的理论、模式、方法、策略、评价等问题；课程开发的理论与方法；研究教育信息的采集、分析与处理的理论模型、策略和方法；探索信息技术提升教学质量的方法和途径。新媒体教育应用：本方向主要研究新媒体教育应用的理论、策略与方法，跟踪新媒体发展及其教育应用的趋势，探索媒体与认知交互的机制，研究教育媒体环境与新媒体资源的设计与开发，探讨新媒体支持教育变革与创新的理论与实践。三、基准学制、学习年限与总学分基准学制为3年，最长年限4年。其中课程学习2年（以课程学习、实践为主，兼顾论文的前期工作），学位论文工作时间1年。实行学分制，总学分36-38学分（16学时/学分）。其中课程学习32-34学分，实践环节4学分。1）公共必修课程3门，7学分，其中外语课程4学分，政治课程3学分。2）一级学科必修课程4选3门，8学分，为全院研究生必修课。3）二级学科必修课程3-5门，7-10学分。按专业设置，本专业学生视为必修课，非本专业学生视为选修课。4）选修课程，每名硕士生可选修6门左右课程，共12学分。5）实践环节4学分，其中教学实践2学分，已有三年相关工作经历的硕士生可以免修；社会实践1学分；学术活动1学分。6）补修课0学分。同等学力、跨学科、跨专业硕士生，应补修本科主干课程，并通过考核取得及格成绩，不计学分。提前修满学分、完成学位论文并达到学校和本学科规定条件的硕士生，可申请提前答辩和毕业。四、课程设置课程设置分为两大类：学位课程和选修课程。其中，学位课程包括全校公共必修课程、一级学科必修课程和二级学科必修课程。实行学分制，本专业要求总学分达到38学分，其中学位课程22学分，选修课程12学分，实践环节4学分。表1硕士学分分布课程类别科目和门数最低学分要求全校公共必修课政治2门、外语1门7学分一级、二级学科必修课7门左右15学分选修课6门左右12学分实践环节教学实践2学分学术活动2学分必修环节开题报告不计学分五、实践环节实践环节是研究生必修环节，内容包括教学实践和学术活动，各占2学分。研究生参加实践环节活动的情况须记入《华中师范大学学术学位硕士研究生实践活动考核表》，由导师或学科组进行考核。考核合格与否，将作为其能否参加学位论文答辩的审核条件之一。教学实践必须面对本专业本科生，一般安排在第2学年进行，教学实践内容可以是辅导答疑、批改作业、指导实验、辅导或协助指导本科生课程设计和毕业论文，教学实践的工作量为16学时，硕士研究生要填写《华中师范大学学术学位硕士研究生实践活动考核表》。已有3年相关工作经历的硕士研究生，可以免修教学实践。学术活动要求必须参加本学科的学术活动8次以上，其中1次必须是校外学术活动，每次都要有2000字以上的学习报告，并填写《华中师范大学学术学位硕士研究生实践活动考核表》。六、科学研究3年毕业的硕士研究生不作发表论文的硬性规定，申请提前毕业的硕士研究生在校期间必须有署名单位为华中师范大学且以第一作者身份公开发表的本专业学术论文1篇。七、学位论文硕士研究生应在导师的指导下，选择本学科有较重要的学术或应用价值的课题开展研究。硕士研究生应于第4学期末提交开题报告，开题报告应详细阐述选题意义、国内外发展状况、研究内容和方案、工作进度安排和主要参考文献等。导师组对开题报告进行审定。第5学期末，导师组对与学位论文相关的课题研究进展进行中期评估检查。学位论文必须对所选课题国内外研究现状进行较全面综述，清楚地论述本研究的目的及意义，论文应论点明确、论证较为严密、方法恰当、结构合理、实验和相关数据可靠、结论符合逻辑、具有新的见解、原型系统运行基本正常、字句通畅、格式规范等，并符合国家和学校相关文件的其他规定。论文答辩前1个月，导师组对论文研究成果进行评估验收，达不到要求的不得参与学位论文答辩。学位论文评审和答辩按照《华中师范大学学位授予工作实施细则》进行。八、培养方式硕士研究生培养采用导师负责与指导组集体培养相结合的培养方式。硕士研究生进入课题研究后，应按照正规的科研管理模式，定期参与科研团队的学术讨论，在导师的指导下，逐步提高分析问题、解决问题及独立从事创新性研究的能力。导师有责任组织硕士研究生参加各种形式的学术讲座、学术报告、讨论班、社会实践和社会调查等学术活动，提高硕士研究生的综合素质。九、必读文献书目、期刊清单附于培养方案之后，详见《教育技术学科硕士研究生文献阅读主要书目和期刊目录》。十、其他规定根据本学科研究生培养方案，研究生须在导师的指导下，结合本人实际，在入学后3个月内制订个人培养计划。本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。考核方式、成绩评价标准以及有关要求，按《华中师范大学研究生培养考核及成绩管理办法》执行。硕士研究生培养方案和个人培养计划完成与否，是审定本专业硕士研究生能否毕业和授予学位的基本依据。同等学力或跨学科专业录取的硕士研究生，均须补修本学科大学本科主干课程至少3门。并且考试须与本科生同堂同卷，成绩合格，不计学分。硕士研究生必须认真阅读“必读文献”所规定的书籍，并做好笔记，导师应定期检查硕士研究生的阅读笔记，并根据其笔记评定平时成绩。

教育技术学专业硕士研究生课程设置表课程类别课程编号课程名称学时学分开课学期备注学位课程学位公共课中国特色社会主义理论与实践研究3221全部方向第一外国语6441、2全部方向自然辩证法概论1612全部方向一级学科必修课程概率论与数理统计4831选择3门课程教育学原理4831教育技术学研究方法4832教育技术理论与学科发展研究3221二级学科专业必修课程软件开发技术及应用4831方向1-4，6，8，9现代教育信息处理3222教学设计与教育系统设计3222多媒体原理与通信4832方向5，7软件工程3222人机交互：理论与实践3222计算机视觉3221选修课程文献选读与论文写作3221网络教育资源设计与开发3221网络教育技术标准与应用3222WEB技术及其应用3222数字视音频压缩与编码3222算法设计与分析3222信息传播与媒体理论3222学习科学与技术3223现代计算机网络3223教育数据挖掘3223远程教育原理与实践3223人工智能及应用3224信息检索技术基础3224信息技术教材分析与设计3224移动学习技术基础3224游戏开发技术基础3224课程开发的理论与方法3223媒体与认知3222多媒体学习4833教育数字媒体理论与实践3224信息技术与教学创新研究3222数字化学科教学设计3221数字化教学系统开发3221数据挖掘与知识发现3222信息安全工程3222数字图像处理3222数字化学习装备3222虚拟现实与交互技术3221数字化学习研究前沿3222教育云计算3222计算机化自适应测验与评估3222计算机图形学3221计算机科学理论基础3221数字化学习：从理论到实践3222自适应智能学习系统与技术3221实践环节教学实践23、4、5全部方向学术活动21234全部方向补修课计算机网络1、2多媒体技术基础1、2教学系统设计1、2信息技术与课程整合1、2说明：1.一级学科必修课程开设3-5门，含一门研究方法类课程，必修不少于3门，8-10学分。2.每个二级学科必修课程开设3-5门，7-10学分。3.选修课程开设不少于6门，8-14学分。4.“备注”栏标明各门课程的修读对象。

教育技术学硕士研究生文献阅读主要书目和期刊目录序号著作或期刊的名称作者或出版单位备注1《教育传播与技术研究手册》教育学科出版社必读2《教学技术学：过去、现在和未来》安格林主编必读3《教育技术：定义与评析》

艾伦.贾纳斯泽乌斯基等主编，程东元等译,北京大学出版社，2010年必读4《教学技术：定义、术语和范畴》巴巴拉·西尔斯等著必读5《世界是开放的》

柯蒂斯.J.帮克等著，焦建利等译，华东师范大学出版社，2011年必读6《教学设计原理》华东师范大学出版社必读7《教育媒体与学习技术》高等教育出版社必读8《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式》教育科学出版社必读9《教育技术学名著选读》BruceJoyce等必读10《教学设计与技术的趋势与问题》教育传播与技术协会必读11《教育技术学基础》教育传播与技术协会必读12《教育媒体与技术年鉴2002》教育传播与技术协会必读13《剑桥学习科学研究手册》教育学科出版社必读14《学习科学与技术设计丛书》教育学科出版社必读15《教育研究方法》教育学科出版社必读16《教学设计基础》教育学科出版社必读17《学习心理学》第1版王小明著.中国轻工业出版社必读18《组织行为学》第12版（美）斯蒂芬.P.罗宾斯等著,李原等译.中国人民大学出版必读19《教育心理学》第4版皮连生著.上海教育出版社必读20《社会及行为科学研究法》第13版（上下册）杨国枢等.重庆大学出版社必读21TheCambridgehandbookofmultimedialearning.Mayer,R.E.(Ed.).(2005).CambridgeUniversityPress.必读22TheCambridgehandbookofsituatedcognition.Aydede,M.,&Robbins,P.(Eds.).(2009).CambridgeUniversityPress.必读23Handbookofhuman-computerinteraction.NorthHolland.Helander,M.G.,Landauer,T.K.,&Prabhu,P.V.(Eds.).(1997).必读24Thehuman-computerinteractionhandbook:fundamentals,evolvingtechnologiesandemergingapplications.Sears,A.,&Jacko,J.A.(Eds.).(2007).CRCPress选读25Internationalhandbookofinformationtechnologyinprimaryandsecondaryeducation.Voogt,J.,&Knezek,G.A.(2008).Springer.选读26教育研究ISSN1002-5731必读27电化教育研究ISSN1003-1553必读28中国电化教育ISSN1006-9860必读29开放教育研究必读30COMPUTERS&EDUCATIONISSN:0320-1315必读31BRITISHJOURNALOFEDUCATIONALTECHNOLOGYISSN:0007-1013必读32JOURNALOFCOMPUTERASSISTEDLEARNINGISSN:0266-4909选读33EDUCATIONALTECHNOLOGY&SOCIETYISSN:1432-4522选读34TR&D-EDUCATIONALTECHNOLOGYRESEARCHANDDEVELOPMENTISSN:1042-1629选读35《Web应用开发技术》高屹、齐东元等编著，清华大学出版社必读36《教育信息处理》(第二版)傅德荣等编，北京师范大学出版社必读37PrincipleofInstructionalDesign(5thEdition)Gagne,R.M.,Wager,W.W.,Golas,K.C.,&Kelle,J.M.必读38《网络教育资源设计与开发》刘清堂，北京大学出版社必读39《网络教育标准与技术》吴砥等，清华大学出版社必读40《多媒体技术及应用》冯博琴等编著，清华大学出版社必读41《人机交互技术——原理与应用》孟祥旭,李学庆著，清华大学出版社必读42《计算机视觉——计算理论与算法基础——普通高等教育“九五”国家级重点教材》马颂德，科学出版社必读43《ASP.NET4.0从入门到精通》张正礼著.清华大学出版社选读44《软件工程》（第二版）张海藩，人民邮电出版社选读45计算机学报科学出版社选读46软件学报科学出版社选读47计算机研究与发展科学出版社选读48JournalofComputerScienceandTechnologySpringer-Verlag选读49JournalofAlgorithmsElsevier选读50《算法导论》CormenT.H.等著,潘金贵等译.机械工业出版社选读51《Web开发技术及其应用》王成良，清华大学出版社选读52《数字视频编码技术原理》高文，科学出版社选读53HandbookoftheLearningSciences.CambridgeK.Saywer.MA:CambridgeUniversityPress.选读54《计算机网络》（第5版）谢希仁，电子工业出版社选读

《概率论与数理统计》课程简明教学大纲课程名称概率论与数理统计课程编号120107840101课程负责人邓鹤教学团队成员魏艳涛课程类别必修课程学分3学时48授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他48000000【教学目的及要求】教学目的：帮助学生建立必要的概率统计基本知识素养，掌握探索随机现象统计规律的一般方法；使学生掌握概率论与数理统计的基本概念，基本理论和基本方法；培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读资料，提升自主学习能力，关注概率论与数理统计的实际应用问题。【课程内容简介】本课程主要包括以下内容：（1）概率论的基本概念：包括概率论的随机事件与概率概念及性质、随机变量及其分布理论、多维随机变量及其分布理论。（2）随机变量的数字特征：包括数字期望及其性质与计算，函数的期望、方差及其性质与计算，切比雪夫不等式、矩、协方差与相关系数、协方差矩阵。（3）极限理论：包括大数定律、中心极限定理及其应用。（4）参数估计：包括参数估计概念、点估计：矩法与极大似然法、估计量的评选准则：无偏性、有效性和一致性、单个正态总体均值与方差的区间估计、两正态总体均值差与方差比的区间估计。（5）假设检验：包括假设检验概念、单个和两个正态总体参数的假设检验、假设检验与方差估计的关系。考核方式书面考试+讨论、作业参考书目概率论与数理统计（第四版）盛骤，谢式千，潘承毅

《教育学原理》课程简明教学大纲课程名称教育学原理课程编号120107840102课程负责人涂艳国教学团队成员岳伟、田友谊、王帅课程类别一级学科必修课学分3学时48授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他2410010400【教学目的及要求】教学目的：通过对教育理论和实践知识讲授与研讨，让学生深化对现实教育问题的认识，能够运用教育理论分析教育现象和教育问题。通过学习，让学生树立正确的教育观，在未来的教育工作中，能够自觉遵守教育规律。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读教育学原著，同时密切关注实际，学会理论联系实际。【课程内容简介】1、教育论：主要探讨教育的本质、教育的基本要素和教育的历史发展，让学生深入理解教育实质和特点；2、学校论：主要探讨学校的产生和发展、学校组织的性质、学校制度、学校文化的类型和结构、学校变革的目标和机制；3、教师论：探讨教师的地位和作用、教师劳动的特点、教师的角色、教师的权利与义务、教师的专业发展、教师教育；4、学生论：探讨学生观的类型、学生的权利与义务、学生的发展与教育；5、目的论：探讨教育目的的基本类型、我国教育目的的历史演变与特征、人的全面发展理论、应试教育与素质教育。考核方式课程论文参考书目1．涂艳国主编：《教育学导论》，华中师范大学出版社2011年版；2．王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年版；3．柳海民主编：《教育学原理》，高等教育出版社2011年版；4．胡德海著：《教育学原理》，甘肃教育出版社1998年版；5．叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社2006年版；6．范国睿：《多元与融合：多维视野中的学校发展》，教育科学出版社2002年版。7．【美】范斯科德等著：《美国教育基础：社会展望》，教育科学出版社1984年版；8．【加】大卫·杰弗里·史密斯著：《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社2000年版。

《教育技术学研究方法》课程简明教学大纲课程名称教育技术学研究方法课程编号120107840103课程负责人张屹教学团队成员张屹、李文昊、周平红、黄磊课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他20440040【教学目的及要求】教学目的：（1）了解科学研究方法的基本过程和步骤。（2）理解教育技术研究方法的重要术语、基本概念，学会研究设计。（3）能从教育实践问题中选择有价值的、新颖的、可行的研究课题。（4）掌握教育技术研究中常用的具体方法和基本技能，形成研究意识和方法意识，培养分析问题和解决问题的能力，为从事教育技术研究奠定基础。（5）能用科学的方式进行观察、统计和处理信息。（6）能客观地分析和评价他人的研究成果。（7）能按规范格式独立撰写出具有一定学术价值的研究报告、研究论文。教学要求：教师要注重基本原理、操作方法的传授，注重培养学生运用SPSS解决现实问题的能力。学生要了解各种不同研究方法背后的基本假设和内在逻辑，以及它们产生或应用的各种社会背景或制约因素。【课程内容简介】本课程主要包括以下内容：（1）教育技术学研究的基础：科学研究的概述；研究的前期准备；文献资料的查询；（2）教育技术学研究的建构：研究课题的选择；文献综述的撰写；变量与假设的建立；概念化与操作化；（3）调查研究法：调查研究法的概述；调查问卷的设计；访谈法；调查的实施；调查结果的分析；（4）实验研究法：单组前后测设计；随机化实验组控制组前测后测设计；拉丁方设计；单组时间序列分析；（5）内容分析法：内容分析法概述；内容分析法的应用模式；案例分析；（6）行动研究法：行动研究法概述；行动研究法的应用模式；典型案例；（7）教育设计研究：EDR概述；EDR应用模式；EDR经典案例；（8）研究数据的初步分析：SPSS数据文件的建立和管理；研究数据的量数描述；SPSS数据的基本统计分析；（9）研究数据的高级统计：研究数据的参数检验、非参数检验；研究数据的方差分析；研究数据的因子分析；（10）教育科研成果的撰写：研究报告的撰写；学术论文的撰写；学位论文的撰写考核方式包括小组协作学习情况（40%）、实验课程作业完成情况（30%）、网络在线学习情况（10%）和期末考试成绩（20%）四部分考核。参考书目张屹等编著，《教育技术学研究方法》，北京大学出版社，2010.11张屹、严莉等编著，《信息化环境下教育研究案例精选》，北京大学出版社，2011.11【美】艾尔.巴比著，邱泽奇译，社会研究方法，第10版，华夏出版社，2005.12《教育技术理论与学科发展研究》课程简明教学大纲课程名称教育技术理论与学科发展研究课程编号120107840104课程负责人杨九民教学团队成员赵呈领；郑旭东课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他10808060【教学目的及要求】教学目的：掌握教育技术学理论构建的方法学、教育技术学基础理论的基本结构、教育技术学基本理论的应用领域以及教育技术学科基础理论建设上面临的未来挑战。教学要求：教师要注重学科基本理论与前沿的讲授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读外文资料，提升自主学习能力。【课程内容简介】教育技术学的理论基础。教育技术学的理论基础主要包括学习论基础、教学论基础和方法论基础。学习论基础包括行为主义、认知主义、建构主义等；教学论基础包括程序教学理论、结构主义课程与教学理论以及构建主义教学理论等；方法论基础包括系统科学理论基础和系统方法理论基础。教育技术学理论的历史演进。教育技术学的历史演进从20世纪20年代开始，迄今已有百年的历史积淀。教育技术学理论的历史演进和不同历史时期在教育技术领域内占据主导地位的研究范式密切相关。这些研究范式包括自然科学与媒体范式、系统科学范式、行为科学范式等。从某种意义上讲，这些研究范式构成了教育技术学理论历史演进的基本框架。教学媒体理论。教学媒体理论是教育技术学的两大基本理论之一。教学媒体理论源自于20世纪20年代发端的视听教学运动的研究与实践，第一代课程理论家为之做出了重要贡献。20世纪40年代，戴尔以经验之塔为核心，构建了最早的系统的教学媒体理论。其后，程学教学运动的发展、计算机教育应用的兴盛对教学媒体理论的发展又做出了新的贡献。教学设计理论。教学设计理论是教育技术学领域从学习理论的基石出发创建起来的一大理论体系。教学设计理论的发展迄今为止已经经历了几个不同的历史阶段。从早期心理学家对学习基本机制的研究到其后把学习理论转换成教学理论的努力，到20世纪60年代教学心理学的创建和70年代教学设计科学体系的基本完成，再到20世纪80年代第二代教学设计理论的诞生以及90年代以后建构主义教学设计理论的崛起，其发展和演进见证了学习研究对教育技术学科发展的深刻而持久之影响。专家讲座。主要通过邀请专家（2-4位）分别就本学科当前研究热点，引领学生关注本学科的发展方向和理论发展趋势。考核方式课程论文参考书目Saettler,L.P.(2004).TheevolutionofAmericaneducationaltechnology.InformationAgePubIncorporated.Dick,W.,Carey,L.,&Carey,J.O.(2002).Thesystematicdesignofinstruction(5thed.).NewYork:HarperCollinsCollegePublishers.[中译本及英文影印本]Ely,D.P.,&Plomp,T.(1996).Classicwritingsoninstructionaltechnology(Vol.1).LibrariesUnlimited.EducationalTechnologyResearchandDevelopment[Peer-reviewedJournal]

《软件开发技术及应用》课程简明教学大纲课程名称软件开发技术及应用课程编号120107840105课程负责人王忠华教学团队成员王忠华、徐家臻课程类别必修课程学分3学时48授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他246106062【教学目的及要求】教学目的：了解国内外软件开发所涉及的技术和新进展；理解.NET软件开发技术框架，和C#语言为背景数字化学习主要标准与规范；掌握C#语言和ASP.NET等Web应用软件开发技术；能够利用MicrosoftVisualStudio环境进行基于Web的网络应用软件的开发。。教学要求：要求学生注重对软件开发所涉及的技术和新进展进行的了解，教师重点介绍.NET软件开发技术框架和C#语言、ASP.NET等Web应用软件开发技术，注重培养学生的软件设计与开发能力，注重教学方式的多样化和灵活性。【课程内容简介】本课程的核心是Web应用软件开发的相关技术，主要包括以下内容：专题一：Web应用软件开发相关的基础知识HTML超文本标记语言；CSS层叠样式表；JavaScript脚本语言；专题二：C#语言基础C#语言的基础知识；C#面向对象特性专题三：使用ASP.NET进行Web应用的开发ASP.NET的框架；ASP.NETWeb服务器控件；ADO.NET的数据库开发技术。专题四：软件开发综合案例综合运用前面所学的Web应用开发技术，实现了一个Web应用软件的设计与开发和发展趋势。考核方式笔试+课程论文参考书目1．高屹、齐东元等编著，《Web应用开发技术》，清华大学出版社，2008.72．石双元编著，《Web应用开发技术》，清华大学出版社，2010.93．吴志祥等主编，《高级Web程序设计-ASP.NET网站开发》，科学出版社，2013.14．孙继磊编著，《精通ASP.NET4.0网络编程》，清华大学出版社，2011.15．张正礼编著，《ASP.NET4.0网站开发与项目实战》，清华大学出版社，2012.4

《现代教育信息处理》课程简明教学大纲课程名称现代教育信息处理大纲课程编号120107700106课程负责人赵呈领教学团队成员赵呈领刘清堂课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他24222020【教学目的及要求】教学目的：使学生掌握信息处理的基本方法，特别是掌握教育、教学过程中的信息采集、分析、处理的基本方法，探求这些方法解决教育问题的过程，分辨这些方法在教育中应用的物理意义，科学、合理地应用这些方法去研究教育问题。教学要求：要求学生具有一定的数学（概率论与数理统计）基础，具有分析研究教育、教学问题的基本能力。【课程内容简介】专题一：教育信息概述及其特点专题二：信息论基础及教育信息熵专题三：教材分析方法专题四：教学分析方法专题五：教育测量及测试理论专题六：学生集团应答分析专题七：教育信息的结构分析专题八：相关分析专题九：回归分析专题十：主成分分析专题十一：聚类分析专题十二：马尔可夫链过程预测及其应用专题十三：模糊数学方法在教育中的应用考核方式笔试+其他参考书目傅德荣等编，《教育信息处理》(第二版)，北京师范大学出版社，2011年薛理银编，《教育信息处理原理》，北京师范大学出版社，1996年薛理银译，《教育信息工程学引论》，辽宁教育出版社，1993年贾世楼编，《信息论理论基础》，哈尔滨工业大学出版社，1988年王孝玲编，《教育测量》，华东师范大学出版社，1988年

《教学设计与教育系统设计》课程简明教学大纲课程名称教学设计与教育系统设计课程编号120107840107课程负责人杨九民教学团队成员郑旭东；李文昊；黄磊课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他18604040【教学目的及要求】教学目的：本课程将在ADDIE的整体框架下提供对教学进行分析、设计、开发、实施与评价所需的各种导引信息及相关技能与技术的应用。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读外文资料，提升自主学习能力。【课程内容简介】教学设计与教育系统设计的历史演进与理论基础。教学设计与教育系统设计的发展历史、基本概念、主要观点及其演变；教学设计与教育系统设计的方法论基础、学习论基础、教学论基础。教学设计的理论与模型：第一代教学设计。以加涅的《教学设计原理》一书为代表的教学设计是第一代教学设计的集大成者，为教学设计首次建构了逻辑严密的科学理论体系。教学设计的理论与模型：第二代教学设计。第二代教学设计是对第一代教学设计的发展和超越，其主要集中在两个方面，一是突破第一代教学设计仅把焦点集中于分离目标的局限，转向面向整合性目标的教学设计研究，二是突破传统手工教学设计耗时费力的不足，开拓了自动化教学设计的新道路。教学设计的理论与模型：第三代教学设计。第三代教学设计从某种意义上说是对第一代和第二代教学设计的反叛，无论是在基本的哲学观念、方法论基础还是学习理论基础上都和前两代相比有很大不同，建构主义与信息技术构成了第三代教学设计的关键特征，并在各个方面和各个领域丰富和发展了教学设计的新景观。教学设计实务操练：信息技术与课程整合。进入21世纪之后，信息技术与课程整合成为教学设计最重要的应用领域和实践主题，基于学习心理学建立起来的教学设计越来越把技术整合进来，在改变了课程教学景观的同时，也推动了教学设计的理论发展及其在教育实践中的影响力，同时推动着教学设计向更加宏观的教育系统设计发展。考核方式课程论文参考书目Gagne,R.M.,Wager,W.W.,Golas,K.C.,&Kelle,J.M.(2005).PrincipleofInstructionalDesign(5thEdition).Belmont,CA:ThomsonLearning,Inc.[中译本及英文影印本]Dick,W.,Carey,L.,&Carey,J.O.(2002).Thesystematicdesignofinstruction(5thed.).NewYork:HarperCollinsCollegePublishers.[中译本及英文影印本]Gagne,R.M.,(1985)TheConditionsofLearningandTheoryofInstruction.NewYork:CBSCollegePublishing.

《多媒体原理与通信》课程简明教学大纲课程名称多媒体原理与通信课程编号123108100101课程负责人朱晓亮教学团队成员邱波课程类别必修课程学分3学时48授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他42600000【教学目的及要求】教学目的：通过本课程的学习，使学生能够掌握多媒体原理及通信的基本概念、基本理论与基本方法，了解多媒体信息表示和处理的基本原理，掌握常用多媒体素材的制作方法与处理技术，掌握多媒体通信系统的相关知识。本课程将为学生在多媒体原理与通信的基础知识方面打下必备基础，为其进一步的科研工作做好必要准备。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论与技术解决应用问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读相关参考书籍与文献，提升自主学习与应用分析的能力。【课程内容简介】本课程的核心是多媒体原理及其通讯技术的基础理论与前沿动态，主要包括以下内容：（1）多媒体技术的基本概念。主要介绍多媒体的基本概念、性质、特征、分类等基础理论知识。（2）多媒体数据编码基础。主要阐述数字音频、数字图像、数字视频、数据压缩等基础理论知识以及各种编码标准，如JPEG、MPEG、H.26X、AVS等。（3）多媒体分析工具及应用实例。主要介绍SVM、HMM、霍夫变换等分析技术的基础知识，并针对多媒体分析实例（体育视频）的相机标定等关键技术应用进行分析。（4）多媒体通信基础。主要介绍多媒体通信及多媒体通信系统的基本概念、多媒体通信业务与应用以及多媒体通信的历史、现状和发展状况等。（5）多媒体通信的关键技术。主要介绍多媒体通信系统框架、服务质量保障技术、同步技术等相关内容。（6）多媒体通信协议与应用系统。主要介绍多媒体通信的主流通信协议与应用的最新动态和发展趋势。考核方式课程论文+课程实验参考书目1.冯博琴等编著，《多媒体技术及应用》，清华大学出版社，2005年2.赵子江编著，《多媒体技术应用教程》（第5板），机械工业出版社，2007年3.赵子江编著，《多媒体技术基础实验指导》，机械工业出版社，2004年4.胡晓峰等，《多媒体技术教程》，人民邮电出版社，2002年5.李旭多媒体通信原理机械工业出版社，2006年6.陈贵海、李振华编著，《对等网络:结构、应用与设计》，清华大学出版社.2007年7.许永明IPTV－技术与应用实践电子工业出版社，2006年

《软件工程》课程简明教学大纲课程名称软件工程课程编号123108120303课程负责人舒江波教学团队成员张昭理课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他18424040【教学目的及要求】教学目的：通过本课程的学习，使学生了解软件工程的基本思想和概念及发展趋势，掌握软件开发各阶段的基本方法和步骤，为学生今后能运用软件工程的思想和原理从事计算机软件研制及与此相关的工作打下较为坚实的基础。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重理论和实践相结合，注重培养学生运用软件工程的思想分析问题、解决问题的能力。学生要掌握软件工程的相关理论，了解软件危机产生的原因以及消除危机的方法；了解软件生命周期的基本任务及类型；了解传统方法学以及90年代以来软件工程领域新的理论和技术；了解软件项目管理的相关实践；掌握UML建模工具的使用；掌握系统分析、设计的方法；掌握软件测试的方法。【课程内容简介】本课程系统地介绍了软件工程相关的方法、理论、技术。课程共设8个单元，内容包括软件工程的基本内涵，软件过程的基本概念，传统方法学、软件体系结构的相关内容，软件工程的新技术（中间件技术、在线演化技术、网构软件、仿生学、面向Agent的软件工程、面向服务架构技术、柔性工作流、云计算等），软件项目管理的知识，实验及讨论等。课程将以理论和实践相结合的方式开展，让学生在模拟的环境中通过参与讨论，深入理解相关理论，并掌握一些项目管理相关的技术，特别是掌握UML建模的方法。考核方式课程论文参考书目张海藩.软件工程（第二版）.人民邮电出版社.2006.史济民等.软件工程——原理、方法与应用(第三版).高等教育出版社.2009.谭云杰.thinkinginUML(第二版).中国水利水电出版社.2012.方木云等.高级软件工程.清华大学出版社.2011.

《人机交互：理论与实践》课程简明教学大纲课程名称人机交互：理论与实践课程编号12310812J201课程负责人陈靓影教学团队成员张坤、刘乐元课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他16844000【教学目的及要求】教学目的：本课程通过理论与实践相结合的方式使学生了解人机交互的概念、历史及前沿，掌握人机交互所涉及的技术、交互设备、交互系统设计方法及交互系统评估等基本问题、主要研究成果和应用方向，从而为开展人机交互的研究和开发工作，打下良好的基础。教学要求：通过该课程学习要求学生掌握人机交互所涉及的基本问题、主要研究成果和应用方向。【课程内容简介】本课程采用由浅入深的方式，分两个层次对人机交互技术进行介绍。从基本的人机交互应用开发技术，到当前人机交互研究的技术前沿，完整地介绍了人机交互所涉及的基本问题、主要研究成果和应用方向，主要内容包括：人机交互的概念与发展，认知心理学与人机工程学，交互设备，人机界面的设计，可用性分析与评估，人机交互界面表示模型以及软件结构和实现。考核方式考试参考书目人机交互技术——原理与应用,孟祥旭,李学庆著，清华大学出版社，2004Human-ComputerInteraction,ThirdEdition,AlanDix,JanetFinlay,GregoryD.Abowd,PrenticeHall/Pearson，2004

《计算机视觉》课程简明教学大纲课程名称计算机视觉课程编号12310812J204课程负责人谈国新教学团队成员刘乐元课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他24004400【教学目的及要求】教学目的：本课将就生物视觉通路及Marr的计算视觉理论框架、摄像机定标、立体视觉与三维重建、长序列运动图像特征跟踪、基于二维/三维特征对应的运动分析进行必要的讲解和说明，使学生能够从信息处理的层次了解视觉信息的认知过程，为计算机视觉技术在诸多领域的应用与研究课题奠定扎实的基础。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生需要大量阅读外文资料，提升自主学习能力，掌握课程背景知识和相关原理，并能应用这些原理尝试解决实际问题，如车牌识别，姿势估计等课题。【课程内容简介】本课程综合讲述了计算机视觉的基本原理、关键技术及其开发和应用，主要包括以下内容：（1）主要介绍计算机视觉的概念和组成、国内外计算机视觉研究的现状；（2）早期视觉理论，包括视觉心理学基础、成像原理、边缘检测、轮廓表示、纹理检测等；（3）中期视觉理论，包括立体视觉概念、标定、二维运动估计、三维运动估计等；（4）高层视觉理论，包括三维场景表示、物体识别等。考核方式考查参考书目1.马颂德《计算机视觉——计算理论与算法基础——普通高等教育“九五”国家级重点教材》

，科学出版社，20032.(美国)福赛思等著、林学訚等译《计算机视觉》，电子工业出版社

《文献选读与论文写作》课程简明教学大纲课程名称文献选读与论文写作课程编号120107840108课程负责人熊才平教学团队成员杨浩课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他12806060【教学目的及要求】教学目的：通过对教育技术学相关文献选读，掌握本学科理论研究前沿和重点研究领域。通过对教育技术学单篇论文、专题研究和学术专著的选读，掌握作者的学术思想，研究方法和研究思路。从期刊用稿及专家评审的角度，了解科技论文撰写规范与技巧。教学要求：教师要注重选择有代表性的文献，有针对性的做重点讲解。教师应引学生在读书的过程中，读懂学术观点，读透研究方法，读出研究思路。教师应注重教学方式的多样化和灵活性，让学生通过阅读，提升自主学习能力，通过阅读，掌握科技论文撰写技巧。学会自然科学类与人文社会科学类论文撰写技巧。【课程内容简介】教育技术学文献选读概述教育技术学名家、名著论文类、专著类论文选读综述类、专题类论文选读自然科学类科技论文撰写规范与技巧人文社科类科技论撰写规范与技巧考核方式课程论文参考书目《教育研究》历年“教育热点年度研究报告”《电化教育研究》杂志夸美纽斯：《大教学论》卢梭：《爱弥儿》教育技术学相关经典著作和论文

《网络教育资源设计与开发》课程简明教学大纲课程名称网络教育资源设计与开发课程编号120107840109课程负责人吴军其教学团队成员吴军其蒋玲课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他20400080【教学目的及要求】教学目的：主要培养学生在数字化学习环境中对教育信息资源建设的设计、开发、应用、管理与评价等的理论研究与应用实践能力，促进教育资源的共享。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用理论和方法开发网络教育资源的实践能力，同时注重教学方式的多样化和灵活性。【课程内容简介】本课程主要按两条线索展开。一是围绕网络教育技术资源建设的相关标准、网络教育标准的应用为目的，开展教育资源设计与开发；二是在资源设计相关理论的指导下，围绕教育资源的设计、开发、管理与评价等逐步展开探讨。课程分为四个模块。第一模块主要讲述网络教育资源基本特性、分类以及研究内容、发展趋势；网络教育资源设计的基本理论、方法以及教育资源开发基本步骤和流程；以及网络教育资源建设的相关标准与规范。第二模块按照素材、网络课程和专题网站顺序重点讲述网络教育资源的设计、制作与集成开发，并从标准应用角度探讨了网络教育资源素材开发的技术要求。第三模块为网络教育资源管理与评价问题，涉及到网络教育资源、教育资源库、分布式教育资源管理等。最后，课程设计了网络教育资源设计与开发的项目实践，力求将理论与实践结合。本课程与本科类似课程的区别主要在以下三方面：（1）内容呈现的形式。本项目组成员将深度挖掘内容的多媒体表现形式，变以文本为主的形式为以多媒体为主的形式，强调重点化解难点。（2）变枯燥的知识讲述为案例分析。特别在网络教育资源的设计、管理与评价部分，本课程一改过去以知识讲述为主为案例分析为主，通过建设案例库为学生提供现实案例借鉴，提高分析问题和解决问题的能力。（3）教学活动设计。本资源建设主要以学习活动的形式展开，让学生通过一个个基于任务的教学活动来培养自己探究知识的能力和素养。考核方式（1）完成一个完整的网络资源课件设计；（2）根据设计完成其对应的网络课件作品。参考书目《网络教育资源设计与开发》刘清堂主编，北京大学出版社

《网络教育技术标准与规范》课程简明教学大纲课程名称网络教育技术标准与规范课程编号120107840110课程负责人彭文辉教学团队成员彭文辉吴砥徐建卢春课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他18604040【教学目的及要求】教学目的：网络教育技术标准是实现e-Learning教育资源高效开发、共享和互操作的基础与重要促进因素。中国及国际上其他先进国家包括一些国际组织，通过制定多种e-Learning标准，有效地促进了教育资源与教育平台的开发、利用及交流，促进了教育技术的发展。本课程的主要教学目的是学习中国CELTS及国际著名的e-Learning标准意义、基本内容、典型应用，树立按标准化的方法和技术开发e-Learning教育资源和平台的思想意识，掌握相关技术要求，为开发高质量的资源、高效管理e-Learning资源打下坚实基础。教学要求：了解国际上教育技术标准与规范的制定与发展，了解国际上著名标准化组织及其制定的各e-Learning标准的关系，掌握中国教育技术标准（CELTS）的体系结构，掌握CELTS各相关标准的意义、基本内容、XML绑定，能自觉地在e-Learning教育资源和教学平台的开发与管理中应用相关标准规范。【课程内容简介】一、XML技术基础二、国际著名的教育技术标准及其关系三、中国网络教育标准体系架构与参照模型；四、学习资源相关标准；五、学习者相关标准；六、学习环境相关标准；七、教育管理相关标准；八、网络教育标准的发展与应用。考核方式课程论文及报告参考书目网络教育标准与技术吴砥等清华大学出版社2011年7月第二版XML技术教程李禹生等清华大学出版社2009年5月第一版

《WEB技术及其应用》课程简明教学大纲课程名称WEB技术及其应用课程编号120107840111课程负责人童名文教学团队成员上超望课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他2460200【教学目的及要求】教学目的：通过课程学习，使学生掌握web程序开发的核心技术，了解web程序开发的最新技术动态，并能够应用技术开发与教学相关的web应用程序，为后续进入导师课题研究打下坚实的技术基础。【课程内容简介】课程讲授按照分块进行，任务驱动的方式开展。课程从技术基础到开发应用分为三个模块，具体内容如下：模块1：web开发核心技术。其中包括web程序开发的基本原理，HTML技术，JSP技术，JAVASCRIPT技术，MYSQL技术和XML技术模块2：web开发的前沿技术动态。其中包括APPLET技术，SURVLET技术，RSS技术,AJAX技术,社会标签技术模块3：web技术的教育应用。在模块3中设计3个与教育相关的web应用项目。项目1是学科教学网站设计，项目2是教学资源共享平台设计，项目3是基于社交网络的学科学习论坛设计。考核方式课程论文参考书目1.王成良.Web开发技术及其应用.清华大学出版社，20072.樊月华.Web技术应用基础.清华大学出版社，2005

《数字视音频压缩与编码》课程简明教学大纲课程名称数字视音频压缩与编码课程编号120107840112课程负责人赵刚教学团队成员邓伟课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他26240000【教学目的及要求】本课程目的是使学生深入理解数字音频、数字图象以及视频压缩编码的基本理论和方法，熟悉和掌握各种视音频编码标准，包括JPEG、MPEG-1/2、H.26X、G723和AC-3等国际标准的编码方法，了解多媒体通信发展的新技术和新趋势。【课程内容简介】第一章数字视音频压缩概论，主要介绍数字视音频压缩的基本概念，包括数字视音频压缩的必要性与可能性、数字视音频压缩的基本方法与标准以及数字视音频压缩技术的发展趋势。第二章数字音频压缩技术与标准，该模块主要介绍数字音频压缩的基本原理和方法，主要包括声音和数字音频的基本特性、话音压缩技术与标准、音频压缩技术与标准等。第三章数字视频压缩技术基础，该模块主要介绍数字视频压缩技术的基本原理和方法，包括电视制式与信号类型、电视图像数字化、数字音频压缩时间模型、数字视频压缩图像模型以及数字视频熵编码。第四章数字视频压缩标准，该模块主要介绍数字视频压缩标准，包括MPEG系列的MPEG-1、MPEG-2、MPEG-4标准以及H.26x系列标准。第五章MPEG-4AVC/H.264标准，该模块介绍MPEG-4AVC/H.264标准的基本概念和原理，包括H.264编解码器结构和原理、H.264结构与格式、H.264编码配置与级别。考核方式考查、课程论文1篇参考书目高文：数字视频编码技术原理.科学出版社,2010MarinaBosi,RichardE.Goldberg:IntroductiontoDigitalAudioCodingandStandards,KluwerAcademicPublishers,2003IainE.G.Richardson:H.264andMPEG-4VideoCompression:VideocodingforNext-GenerationMultimedia,JohnWiley&Sons,Ltd,2003.

《算法设计与分析》课程简明教学大纲课程名称算法设计与分析课程编号120107840113课程负责人王轩教学团队成员王轩、上超望课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他16808000【教学目的及要求】教学目的：介绍几种重要的算法设计方法：分治法、动态规划、贪心法、回朔法、分枝限界法；使学生理解和掌握算法设计的主要思想以及方法；培养学生设计高效算法的能力以及对算法性能准确评估的能力。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读外文资料，提升自主学习能力，关注与工程实践紧密结合的各类组合优化问题的算法。【课程内容简介】本课程的核心是介绍算法设计与分析的基础理论和前沿动态，主要包括以下内容：（1）算法概述。主要介绍算法的特性、算法的渐进复杂性度量、算法的渐进复杂性分析等内容。（2）递归与分治策略。主要介绍递归的概念、分治法的基本思想、二分搜索技术、斯特拉森矩阵算法、归并排序算法、快速排序算法等内容。（3）动态规划。主要介绍动态规划的概念，以及求解最长公共子序列、矩阵的连乘、流水作业调度、0-1背包等问题的贪心算法。（4）贪心算法。主要介绍贪心算法的概念，以及求解哈夫曼编码、单源最短路径、最小生成树等问题的贪心算法。（5）回溯法。主要介绍回溯法的算法框架，以及求解批处理作业调度、n皇后、0-1背包、最大团等问题的回溯法。（6）分支限界法。主要介绍分支限界法的基本思想，以及求解单源最短路径、0-1背包、旅行商等问题的分支限界法。考核方式课程论文参考书目CormenT.H.等（著）,潘金贵等（译）,《算法导论》，机械工业出版社,2010JonKleinberg等（著），《算法设计》，清华大学出版社，2011王晓东（著），《算法设计与分析》，电子工业出版社，2012

《信息传播与媒体理论》课程简明教学大纲课程名称信息传播与媒体理论课程编号120107840119课程负责人翟晓贞教学团队成员张德华课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他141002420【教学目的及要求】目的是让学生明确信息传播的链条、把握信息传播的特征和要素。要求学生具备把数字媒体理论应用到生活和工作实践中的能力。【课程内容简介】内容份两大部分：上篇信息传播包括信息的概念、信息传播的链条、信息的传者与受者、传者与受者之间的桥梁——媒介、信息传播要素；下篇媒体理论包括媒体发展简史、媒体种类与特征和信息传播实例分析。考核方式1、文档试卷（有重点案例评析）2、平时成绩（50%）+期末成绩（50%）参考书目1、张文俊，数字新媒体概论[M]，复旦大学出版社2009.12、李四达，数字媒体艺术史[M]，清华大学出版社2008.11

《学习科学与技术》课程简明教学大纲课程名称学习科学与技术课程编号120107840114课程负责人郑旭东教学团队成员杨九民；李文昊课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他18604040【教学目的及要求】教学目的：致力于以学科交叉的方式培养研究生层次上能够胜任对教学和学习进行科学探索并能够切实推动教育和学习实践进步与绩效提升的研究者、开发者和实践者。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读外文资料，提升自主学习能力。【课程内容简介】学习科学的基础。学习科学的发展历史；建构主义与知识建构；情境认知与认知学徒；活动理论与学习的社会文化境脉；教育人工智能与基于案例的推理；概念转变与问题解决。学习科学的研究方法论与研究方法。设计实验与基于设计的研究；复杂系统论与学习科学；学习科学中的质性研究；以学习者为中心的设计；学习科学中的视频研究；语义网络与协同会话分析；活动理论与人机交互研究。面向学习的技术设计。赛博基础设施与学习；计算机支持的协同学习（CSCL）；交互式学习环境设计；非正式学习及其环境；多媒体学习；游戏与学习；创造性学习技术。数学与科学教育中的学习研究。数学教育中的学习研究新进展；科学教育中的学习研究新进展；学习科学的进步与数学和科学教育的未来。考核方式课程论文参考书目K.Saywer(Ed.)(2006),HandbookoftheLearningSciences.Cambridge,MA:CambridgeUniversityPress.[中译本及英文影印本]Brown,J.S.,Collins,A.,&Duguid,P.(1989).Situatedcognitionandthecultureoflearning.EducationalResearcher,18,32‐42.Shavelson,R.J.,&Towne,L.(2002).ScientificResearchinEducation.Washington,DC:NationalAcademyPress.Brown,A.L.,&Cocking,R.R.(2000).Howpeoplelearn:Brain,Mind,Experience,andSchool.Washington,DC:NationalAcademyPress.

《现代计算机网络》课程简明教学大纲课程名称现代计算机网络课程编号120107840115课程负责人赵刚教学团队成员童名文课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他26240000【教学目的及要求】本课程的目标是使学生了解现代计算机网络的概念和体系结构，包括ISO互连参考模型和TCP/IP体系结构，深入理解和掌握计算机网络各层的工作原理和相关协议，熟练掌握和应用现代计算机网络发展过程中出现的新技术、新应用和新服务，了解未来计算机网络发展的方向和趋势。【课程内容简介】第一章计算机网络概述，该模块主要介绍分组交换的基本原理，阐述OSI和TCP/IP两种计算机网络体系结构，说明服务访问点、服务、协议等基本概念。第二章物理层，该模块主要介绍物理层的基本功能，阐述数字通信的基础知识和概念，介绍若干物理层协议实例。第三章数据链路层，该模块主要介绍数据链路层基本概念，阐述ARQ协议的基本原理和作用，介绍广播式信道和点对点信道的链路层协议实例。第四章网络层，该模块介绍网络层IP、ARP、ICMP、IGMP等协议的原理，阐述路由选择协议RIP、OSPF、BGP的原理和功能，说明多播、地址转换等概念。第五章运输层，该模块介绍运输层协议TCP和UDP的原理和应用。第六章应用层，该模块介绍应用层的基本实现方式，阐述DNS、SMTP、FTP、SNMP等应用层协议的原理。第七章网络安全，该模块介绍计算机网络安全的基本概念和方法，阐述对称密钥和非对称密钥密码体制，介绍数字签名、安全协议的基本原理和方法。考核方式考试参考书目谢希仁：《计算机网络》（第5版），电子工业出版社，2011年5月.AndrewS.Tanenbaum著：《ComputerNetwork》（第4版）（影印版），清华大学出版社，2004年1月。3.（美）科默（Comer，D.E.）：用TCP/IP进行网际互联第一卷：原理、协议与结构（第4版），电子工业出版社，2001年5月.

《教育数据挖掘》课程简明教学大纲课程名称教育数据挖掘课程编号120107840117课程负责人王轩教学团队成员王轩、徐家臻课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他16808000【教学目的及要求】教学目的：让学生掌握数据挖掘的定义、数据挖掘问题的适用对象、数据挖掘过程的具体流程；了解数据挖掘问题如何分类以及各类不同的数据挖掘问题分别采用了什么技术和策略；重点掌握数据挖掘的相关技术和策略在教育领域的应用。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读外文资料，提升自主学习能力，关注与工程实践紧密结合的各类数据挖掘算法。【课程内容简介】本课程的核心是介绍教育数据挖掘的基础理论和前沿动态，主要包括以下内容：（1）探索数据。主要阐述数据类型、数据质量、数据预处理、汇总统计、数据可视化等内容。（2）分类模型。主要介绍解决分类问题的一般方法、决策树归纳、模型的过分拟合、评估分类器的性能、基于规则的分类器、最近邻分类器、贝叶斯分类器等内容。（3）关联分析。主要介绍频繁项集产生、规则产生、频繁项集紧凑表示、产生频繁项集的其他方法。（4）聚类分析。主要介绍K均值、凝聚层次聚类、DBSCAN、簇评估等内容。（5）异常检测。主要介绍异常的成因、基于统计方法的离群点检测、基于邻近度的离群点检测、基于密度的离群点检测、基于聚类技术的离群点检测。考核方式课程论文参考书目Pang-NingTan等(著)，范明等（译），《数据挖掘导论》第二版，人民邮电出版社，2011MehmedKantardzic等（著），闪四清等（译），《数据挖掘-概念、模型、方法和算法》，清华大学出版社，2003刘世平（著），《数据挖掘技术及应用》，高等教育出版社，2011

《软件工程基础与软件项目管理》课程简明教学大纲课程名称软件工程基础与软件项目管理课程编号120107840116课程负责人彭文辉教学团队成员彭文辉徐家臻课程类别选修学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他20244020【教学目的及要求】e-Learning的数字化教学资源和教学平台本质上属于计算机软件的范畴，因此掌握软件开发的工程化方法对顺利实现团队协作、规范数字化教学资源与平台开发过程、保质保量完成开发任务具有重要意义。本课程的教学目的是让学生掌握软件系统开发的过程模型和管理方式，掌握软件项目管理的基本方法和工具，树立以工程化的方法开发软件的思想，从而提高学生的软件开发和软件工程管理能力。本课程要求学生掌握软件生命周期及若干重要的软件开发过程模型，掌握软件需求管理、成本管理、进度管理、风险管理和质量管理的基本方法。【课程内容简介】概述软件工程基础软件生命周期软件开发过程模型需求分析总体设计详细设计编码与测试维护软件项目管理需求管理成本管理进度管理软件项目配置管理软件项目资源管理软件项目风险管理软件质量管理四、软件项目管理的案例分析考核方式课程论文项目报告参考书目《软件项目管理》，覃征等，清华大学出版社，2009《软件工程》，张海藩，清华大学出版社，2009

《远程教育原理与实践》课程简明教学大纲课程名称远程教育原理与实践课程编号120107840120课程负责人王继新教学团队成员郑旭东；黄磊课程类别必修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他1280660【教学目的及要求】教学目的：使学生了解远程教育的历史发展与基本理论，掌握远程教育的技术系统与工程结构，能够把各种教学与学习理论以及管理与评价方法应用于远程教育资源的开发和远程教育的实践。教学要求：教师要注重基本原理、理论、方法的传授，注重培养学生运用前沿理论和方法解决现实问题的能力，注重教学方式的多样化和灵活性。学生要大量阅读外文资料，提升自主学习能力。【课程内容简介】远程教育的历史与理论：远程教育的发展历史；中国远程教育的发展历史；远程教育学科的孕育和成熟；远程教育的基本概念；远程教育的理论基础；远程教育的基本理论。远程教育的系统与工程：远程教育技术系统的基本结构；远程教育中的信息技术及其应用模式；“农村中小学现代远程教育工程”技术系统与工程实践的理论与案例分析等。远程教育的教学与学习：远程教育中教学系统的基本构成；远程教育的教学过程与教学模式；远程教育中的课程开发；远程教育中的教学设计；远程教育中的自主学习与学习支助。远程教育的资源与应用：远程教育的资源概述；远程教育的资源建设；网络课程设计与开发；现代远程教育的媒体资源；网络教育信息资源的应用；现代远程教育的应用平台。远程教育的管理与评价：远程教育管理的基本内容；远程教育管理的基本模式；远程教育的质量保证体系；远程教育评价的类型与特征；远程教育评价的实施；我国远程教育评价的实践。考核方式课程论文参考书目王继新等编著.远程教育原理与技术（第二版）.北京：北京大学出版社，2013年.Moore,M.G.,&Anderson,W.G.(Eds.).(2012).Handbookofdistanceeducation.Routledge.Jolliffe,A.,Ritter,J.,&Stevens,D.(2012).Theonlinelearninghandbook:Developingandusingweb-basedlearning.Routledge.

《人工智能及应用》课程简明教学大纲课程名称人工智能及应用课程编号120107840121课程负责人刘晋萍教学团队成员刘晋萍胡征兵课程类别选修课程学分2学时32授课方式及时数分配集中讲授组织研讨实验分析读书指导实地调研自主学习其他206060【教学目的及要求】通过本课程的学习，使学生知道人工智能的概念，知道人工智能研究的目标；从总体上了解人工智能研究的问题和应用的领域。通过本课程的学习，掌握经典人工智能所涉及的核心的基本技术和方法，即：能够用知识表示方法表示知识，能够用基本推理的方法进行推理，能够用基本搜索的方法完成搜索任务；了解专家系统结构，即：了解专家系统由哪几部分构成，各部分的功能以及各部分之间的关系；了解专家系统的工作原理，即能叙述专家系统的一般工作过程。总之，通过本课程的学习，为教育技术专业的学生开设高中技术课程中与人工智能有关的课程打下基础，为教育技术专业的学生进行与人工智能有关的研究工作打下入门的基础。【课程内容简介】第一章人工智能概述【知识点提示】人工智能的概念；人工智能的研究目标；人工智能的研究与应用领域。【重、难点提示】重点：人工智能的概念；人工智能的研究目标；人工智能的研究与应用领域。第二章知识表示法【知识点提示】知识与知识表示的概念；一阶谓词逻辑表示法；产生式表示法；语义网络表示法；框架表示法；状态空间表示法。【重、难点提示】重点：本章讨论的几种知识表示法。难点：用本章讨论的几种知识表示法表示知识。第三章推理【知识点提示】推理的概念；归纳演绎推理；基于产生式规则的推理；语义网络的推理；【重、难点提示】本章讨论的几种情况的推理方法和推理过程。第四章专家系统【知识点提示】专家系统的概念；专家系统的基本结构；专家系统的工作原理；专家系统开发概况；新型专家系统概况。【重、难点提示】重点：专家系统的概念；专家系统的基本结构；专家系统的工作原理。第五章搜索【知识点提示】搜索的概念；广度优先搜索方法；深度优先搜索方法；启发式搜索方法。【重、难点提示】广度优先搜索方法；深度优先搜索方法；启发式搜索方法。第六章人工智能的发展与未来考核方式任务考查参考书目蔡自兴：人工智能及其应用(第三