第12课《满江红》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

第12课《满江红》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《第12课《满江红》》是2023-2024学年统编版语文九年级下册的一篇课文。这篇课文是宋代著名词人岳飞的传世之作，以豪迈激昂的词风展现了岳飞抗击金兵、保家卫国的壮志豪情。通过对《满江红》的学习，学生可以领略到古代词的魅力，了解宋代历史背景，同时培养对民族英雄的敬仰之情。本节课的教学目标是让学生能够理解课文内容，体会作者的情感，提高古诗词鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：审美鉴赏、文化自信、思维品质和语言运用。通过学习《满江红》，学生能够提高对古诗词的鉴赏能力，感受词的魅力，培养对传统文化的认同和自豪感。同时，通过分析课文中的情感表达和意象描绘，锻炼学生的思维分析能力，提升其语言表达和运用能力。教学难点与重点1.教学重点

①通过分析《满江红》的词牌特点，让学生掌握宋代词的基本风格和技巧。

②深入理解岳飞生平及其创作背景，感悟词中所蕴含的爱国情怀。

2.教学难点

①解析《满江红》中丰富的意象和比喻，引导学生领略词中的深层含义。

②分析岳飞词中的情感变化，理解其从豪放到悲壮的情感转变。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、教学黑板。

2.课程平台：统编版语文九年级下册教材、相关的历史背景资料。

3.信息化资源：互联网上的《满江红》相关音频、视频资料，岳飞生平介绍。

4.教学手段：讨论、小组合作、角色扮演、朗读、写作练习。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过提问“你们知道岳飞是谁吗？”和简要介绍岳飞的生平，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：回顾之前学过的与岳飞相关的诗词，如《满江红·登高》。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：详细讲解《满江红》的词牌特点、意象描绘和情感表达。

-举例说明：以《满江红》中的关键词句为例，帮助学生理解词的意境和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生分析词中的情感变化，并分享自己的感受。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：让学生选取一首自己喜欢的古诗词，尝试运用《满江红》的词牌进行创作。

-教师指导：给予学生创作指导和反馈，纠正其中的错误。

4.课堂总结（约5分钟）：

-总结本节课的主要知识点，强调《满江红》的词牌特点和岳飞的情感表达。

-强调词作为文学形式的重要性和在表达情感方面的独特性。

5.作业布置（约5分钟）：

-布置作业：要求学生回家后查阅相关资料，深入了解岳飞生平，并写一篇关于《满江红》的读后感。

-提醒学生在作业中注意表达对词中情感的理解和自己的感受。

六、板书设计

1.《满江红》词牌特点

2.岳飞生平背景

3.词中意象描绘

4.情感表达与变化

七、教学反思

在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况。根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个性化需求，给予不同学生更多的指导和支持，促进他们的全面发展。学生学习效果1.理解《满江红》的词牌特点和词的创作背景，对宋代词的发展有更深入的认识。

2.能够分析词中的意象描绘和情感表达，理解岳飞抗击金兵、保家卫国的壮志豪情。

3.提高古诗词的鉴赏能力，学会欣赏和理解古代词的魅力。

4.通过创作练习，培养学生的语文综合运用能力，提升创造力和表达能力。

5.培养对民族英雄的敬仰之情，增强民族自豪感和文化自信。

学生将通过本节课的学习，不仅掌握相关知识，还能够提高自己的语文素养和审美能力。同时，通过理解岳飞的爱国情怀，激发学生的爱国热情，培养他们积极向上的精神风貌。板书设计1.《满江红》词牌特点

-①词牌的结构和韵律

-②常见的意象和修辞手法

2.岳飞生平背景

-①岳飞的生平事迹

-②岳飞抗击金兵、保家卫国的壮志豪情

3.词中意象描绘

-①江水、红船等具体意象

-②狂风、骤雨等比喻手法

4.情感表达与变化

-①豪迈激昂的情感

-②从豪放到悲壮的情感转变

5.关键词句解析

-①“满江红，江湖再见”等表达岳飞壮志的词句

-②“白骨露于野，千里无鸡鸣”等描绘战争残酷的词句教学反思与总结1.教学反思：

在本次教学中，我以《满江红》为载体，引导学生深入了解了宋代词的特点和岳飞的爱国情怀。在教学过程中，我注重了学生的参与和互动，鼓励他们积极表达自己的观点和感受。然而，我也发现了一些不足之处。

首先，在导入环节，我虽然激发了学生的兴趣，但导入内容与本节课的关联性不够紧密，导致学生在进入新课学习时注意力有所分散。

其次，在讲解新知环节，我对《满江红》的词牌特点和意象描绘讲解得较为详细，但对于岳飞生平背景的介绍相对较少，使得学生在理解词的情感表达时存在一定的障碍。

最后，在巩固练习环节，我给予学生的创作空间较大，但未能及时关注到每位学生的学习进度，导致部分学生对词的创作技巧掌握不够扎实。

2.教学总结：

然而，教学中也存在一些问题，如导入环节的关联性不足、对新知内容的讲解不够均衡以及巩固练习环节的个别学生关注不足等。针对这些问题，我将在今后的教学中