Unit11 Illness（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册

Unit11Illness（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册一、教学内容

Unit11Illness（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语四年级下册

本节课的教学内容主要围绕Unit11Illness展开，包括以下部分：

1.学习关于身体不适和疾病的英语表达，如：Ihaveaheadache./Ihaveacold./Ihaveafever.等。

2.学习如何询问身体状况和给予关心，如：Howareyou?/What'swrongwithyou?/Youshouldtakesomemedicine.等。

3.学习描述症状和寻求医疗帮助，如：Mystomachhurts./Ineedtoseeadoctor./Ifeelsick.等。

4.通过故事情境，让学生了解如何在实际生活中运用所学知识，培养他们用英语交流的能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下方面：

1.语言能力：培养学生正确运用英语描述身体状况和疾病的能力，以及在真实情境中运用所学语言进行交流的能力。

2.文化意识：通过学习与疾病相关的英语表达，让学生了解中西方文化在医疗方面的差异，提高他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，鼓励他们在面对不同情境时，灵活运用所学知识进行思考和表达。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们在学习过程中形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语。

-学生能够用英语简单描述自己的身体状况，如疼痛、不适等。

-学生对一些常见的疾病名称和症状有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对学习与生活密切相关的英语内容感兴趣，尤其是能够描述自己和他人的健康状况。

-学生具备一定的英语听说能力，能够跟随老师的引导进行模仿和练习。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过游戏和活动学习，有的则偏好通过故事和情境来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在准确描述症状时遇到困难，因为需要掌握更多的专业词汇。

-学生在理解和使用医学术语时可能会感到混淆，需要老师提供清晰的解释和足够的练习。

-学生在模拟真实医疗场景时可能会因为紧张或不熟悉而难以流畅表达，需要老师创造轻松的学习氛围和提供适当的引导。四、教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都有人教精通版英语四年级下册教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与疾病和健康相关的图片、症状描述的卡片，以及相关视频片段，以增强学生的直观感知和记忆。

3.教学工具：准备电脑、投影仪和音响设备，用于播放视频和呈现PPT教学材料。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组讨论和互动的形式，确保学生能够舒适地进行口语练习和角色扮演活动。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生是否曾经生病过，以及他们是如何描述自己的症状的，来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：复习之前学过的身体部位和感觉词汇，如head,stomach,hurt,sick等，为学习新课内容打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇和句子，如headache,cold,fever,Howareyou?What'swrongwithyou?等，并解释其用法。

-举例说明：通过展示图片和故事情境，让学生理解新词汇和句子的实际应用。

-互动探究：将学生分成小组，让他们模拟医生和病人的角色，练习如何用英语描述症状和寻求帮助。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生通过角色扮演游戏，练习用英语描述自己的健康状况和寻求医疗建议。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师与学生一起总结本节课学到的内容，强调关键词汇和句型的使用，并鼓励学生在日常生活中尝试运用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生完成一份关于Unit11Illness的小练习，要求学生用英语描述一个虚构的健康问题，并写出一个简短的对话，模拟就医的场景。

具体教学过程如下：

1.导入

-教师开始上课时，通过提问：“Hasanyonehereeverbeensick?Howdidyoutellothersaboutit?”来激发学生的兴趣。

-接着，教师引导学生回顾之前学过的身体部位和感觉词汇，如head,stomach,hurt,sick等，并让学生举例说明这些词汇如何在句子中使用。

2.新课呈现

-教师介绍新课内容，包括新词汇headache,cold,fever以及相关句子Howareyou?What'swrongwithyou?Ihaveaheadache.等。

-通过展示图片和故事情境，如一个小孩发烧去看医生的情景，让学生理解新词汇和句子的实际应用。

-学生被分成小组，每组选一个医生和一个病人的角色，练习用英语描述症状和寻求帮助。

3.巩固练习

-学生在小组内进行角色扮演，模拟就医场景，用英语描述自己的症状和寻求医生的帮助。

-教师在学生练习过程中提供实时反馈，帮助学生纠正发音和语法错误。

4.课堂总结

-教师与学生一起回顾本节课学到的内容，包括新词汇和句子的使用。

-教师强调在日常生活中如何用英语描述健康状况，并鼓励学生在实际交流中尝试使用所学内容。

5.作业布置

-教师布置作业，要求学生用英语描述一个虚构的健康问题，并写出一个简短的对话，模拟就医的场景。

-学生需要在下节课前完成作业，以便在课堂上进行分享和讨论。六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握并运用Unit11Illness中的关键词汇，如headache,cold,fever等，以及相关句子，如Howareyou?What'swrongwithyou?Ihaveaheadache.等，能够在实际情境中准确描述自己的健康状况。

2.学生通过角色扮演和互动探究活动，提高了用英语进行日常交流的能力，能够自然地模拟就医场景，用英语与同学进行对话，表达自己的症状和需求。

3.学生在教师的指导下，学会了如何倾听他人的描述，并给出合适的建议或回应，这有助于提升他们的交际能力和同理心。

4.学生通过本节课的学习，增强了对英语学习的兴趣，尤其是在学习与健康相关的实用话题时，他们更加积极参与，表现出更高的学习热情。

5.学生在巩固练习环节中，通过实际操作和动手实践，加深了对所学知识的理解和记忆，能够将所学内容应用到新的情境中，提高了他们的学习迁移能力。

6.学生在课堂总结环节能够主动回顾和总结所学知识，表明他们已经形成了良好的学习习惯和自我反思的能力。

7.学生完成的作业显示他们能够独立运用所学知识创作对话，这不仅检验了他们对课堂内容的掌握，也展示了他们的创造力和独立思考的能力。

8.学生在学习过程中展现出了积极的合作态度，他们能够在小组活动中相互帮助，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作精神和社交技能。

总体来看，学生在Unit11Illness这一单元的学习中取得了显著成效，他们在语言知识、语言技能、学习策略和情感态度等方面都有了明显的提升，为今后的英语学习打下了坚实的基础。七、板书设计

①重点知识点：

-Illness相关词汇：headache,cold,fever,stomachache,cough等。

-常见症状描述：Ihavea.../Ifeel...

-常见问候和询问：Howareyou?/What'swrongwithyou?/Areyouokay?

②重点词汇：

-身体部位词汇：head,stomach,arm,leg等。

-疾病和症状词汇：cold,fever,cough,sorethroat等。

-动词和形容词：have,feel,hurt,sick,well等。

③重点句子：

-描述健康状况：Ihaveaheadache./Ifeelsick./Ihaveafever.

-询问健康状况：Howareyou?/What'swrongwithyou?/Doyoufeelbetter?

-给予建议：Youshouldtakesomemedicine./Youshouldseeadoctor.八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过角色扮演的方式让学生在实际情境中使用英语，这种方法提高了学生的参与度和积极性，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

2.我引入了一些与疾病相关的真实图片和视频资料，这些直观的多媒体资源帮助学生更好地理解抽象的医学术语和概念。

3.我鼓励学生在小组讨论中积极发言，这种合作学习的方式不仅提高了学生的语言表达能力，也培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用新词汇时仍然存在发音和语法错误，这可能是因为他们在课堂上没有得到足够的个体关注和纠正。

2.尽管我尝试使用多种教学方法，但仍有部分学生感到难以跟上课堂节奏，这可能是因为他们在课前没有充分预习或对英语学习缺乏信心。

3.在教学评价方面，我发现传统的笔试和口头问答并不能全面反映学生的学习效果，特别是对于那些在小组活动中表现积极但在考试中表现不佳的学生。

（三）改进措施