Module 4 Unit 1 Do you want some rice（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上

Module4Unit1Doyouwantsomerice（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上主备人备课成员设计意图本节课以“Module4Unit1Doyouwantsomerice？”为教学内容，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握询问食物和回答的句型，提高学生的实际交际能力。结合四年级学生的认知水平和学习需求，本节课将以课本为基础，通过情境创设、互动交流等多种教学方法，让学生在真实的语境中学习并运用所学知识，为学生的英语学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确运用英语询问和回答关于食物的句子，能够在实际情境中自然地表达自己的需求和意愿。

2.文化意识：通过本节课的学习，使学生了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和归纳，发现语言规律，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语单词和句型，如常见的食物名称和简单的询问句。

-学生能够理解并使用一些简单的日常交际用语。

-学生在之前的学习中已经接触过一些与食物相关的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于食物主题通常表现出浓厚的兴趣，因为这与他们的日常生活紧密相关。

-学生在视觉和听觉上对信息吸收较好，喜欢通过游戏和互动来学习。

-学生具有一定的模仿能力和记忆力，能够通过重复和模仿来掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在准确发音和流利使用新句型方面遇到困难。

-在实际情景中运用所学知识时，可能会因为缺乏自信而犹豫不决。

-学生在理解和使用一些抽象的语言表达时可能会感到挑战，如方位介词和量词的使用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法，结合讲授和讨论，引导学生通过实际情景中的对话练习来掌握目标语言。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟在餐馆点餐的场景，以增强语言的实践性和趣味性。

3.运用多媒体教学资源，如食物图片和音频资料，辅助教学，提高学生的感官体验和参与度。通过游戏和小组竞赛，激发学生的学习热情，促进生生互动和合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对食物英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在餐厅点餐时，是如何用英语询问食物的？有没有遇到过困难？”

-展示一些关于食物的图片或视频片段，让学生初步感受食物英语表达的实用性。

-简短介绍本节课将要学习的目标语言和句型，为接下来的学习打下基础。

2.食物英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解食物英语的基本句型和表达方式。

过程：

-讲解询问食物的句型，如“Doyouwantsome...?”,“Wouldyoulikesome...?”等。

-详细介绍回答食物询问的句型，如“Yes,please.”,“No,thankyou.”等。

-使用图表或示意图帮助学生理解句型的结构和使用场合。

3.食物英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解食物英语在实际场景中的应用。

过程：

-选择几个典型的食物英语对话案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、对话内容和语言点，让学生全面了解食物英语的实用性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，并尝试模拟对话。

小组讨论：让学生分组讨论在不同场合下如何用英语询问和回答关于食物的问题，并提出创新性的对话示例。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与食物英语相关的情景进行深入讨论。

-小组内讨论该情景下可能出现的对话内容和注意事项。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对食物英语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景模拟和对话内容。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调食物英语在实际生活中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课学习的食物英语句型和对话技巧。

-强调食物英语在跨文化交流中的价值和作用，鼓励学生在生活中多使用英语。

-布置课后作业：让学生编写一段关于在餐厅点餐的英语对话，以巩固所学内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物主题词汇：收集不同种类的食物英文名称，如水果、蔬菜、肉类、海鲜等，并附上图片，帮助学生扩大词汇量。

-食物文化介绍：介绍不同国家和地区的特色食物及饮食习惯，如意大利的披萨、日本的寿司、中国的饺子等，让学生了解食物背后的文化差异。

-餐厅对话场景：提供多种餐厅对话场景的音频资料，包括点餐、询问菜品、结账等，让学生听并模仿真实场景中的对话。

-食物英语歌曲：选取一些与食物相关的英文歌曲，如“FoodChainSong”、“HealthyEatingSong”等，通过音乐的方式让学生在轻松愉快的氛围中学习食物英语。

2.拓展建议：

-学生可以通过查阅书籍或在线资源，了解不同国家的饮食文化和餐桌礼仪，增强跨文化交际能力。

-鼓励学生在家中尝试制作简单的英文菜单，并在家庭成员或朋友面前用英语进行点餐练习。

-学生可以观看英语食物相关的视频或电视节目，如烹饪节目、食物旅行纪录片等，提高听力理解能力。

-学生可以尝试编写自己的食物英语对话，并将其录制成音频或视频，以增强口语表达和自信心。

-教师可以组织食物主题的英语角活动，让学生在模拟的餐厅环境中实际运用所学知识，进行角色扮演和对话练习。

-学生可以参与学校的英语俱乐部或社团，与其他同学一起讨论食物英语的话题，并进行相关的游戏和活动。

-教师可以为学生提供一些食物英语的阅读材料，如食谱、餐厅评论等，让学生在阅读中学习并掌握更多的食物英语表达。

-学生可以定期进行食物英语的小测验或竞赛，以检验自己的学习成果，并激发学习兴趣和动力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了使用多媒体资源，如食物图片和视频，来增强学生的感官体验，使抽象的语言学习变得更加直观和生动。

2.通过角色扮演活动，我让学生在实际的餐厅环境中练习目标语言，这不仅提高了学生的语言实践能力，也增强了课堂的趣味性和互动性。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们或者组织形式不够灵活。

2.在教学方法上，我发现自己在讲解复杂句型时，可能没有足够耐心和细致，导致部分学生理解起来有困难。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生的口头表达能力的评估。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的课程中，设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，并采用更加灵活的小组组