第三单元维持生命的物质-氧气、水：探究燃烧的条件说课稿-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

第三单元维持生命的物质——氧气、水：探究燃烧的条件说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第三单元维持生命的物质——氧气、水：探究燃烧的条件

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级化学科

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习粤版（2024）上册第三单元维持生命的物质——氧气、水，重点探究燃烧的条件。通过实验和讨论，使学生理解燃烧需要具备的三个条件：可燃物、氧气和温度。课程内容紧密联系生活实际，旨在提高学生的实践能力和科学素养。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的化学元素知识，了解氧气和水的化学性质，以及它们在自然界和日常生活中的作用。在之前的课程中，学生已经学习过燃烧的基本概念，对燃烧过程有初步的认识。

2.九年级的学生正处于青春期，他们对实验和探索性学习有较高的兴趣，具备一定的观察能力和实验操作能力。他们的学习风格偏向于直观、实践和合作学习，喜欢通过动手实验来验证理论。

3.学生在探究燃烧条件时可能遇到的困难和挑战包括：对实验操作的不熟悉可能导致实验误差，对燃烧条件理论理解的不足可能导致实验结果分析不准确，以及实验过程中可能出现的意外情况需要学生具备应变能力。此外，如何引导学生从实验现象中抽象出燃烧条件的理论，也是教学中需要克服的难点。教学资源-粤版化学教材（2024）上册

-实验室燃烧实验器材（酒精灯、火柴、蜡烛、镊子、三角架、石棉网等）

-实验室安全用具（防护眼镜、实验手套、实验服等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、白板）

-燃烧现象的演示视频

-实验指导手册

-学生实验报告纸

-课堂互动软件（如学习通、雨课堂等）教学过程首先，让我们回顾一下上节课我们讨论的内容。我们学习了氧气和水的化学性质，以及它们在自然界中的作用。今天，我们将深入探讨燃烧的条件，这是化学中一个非常重要的概念。

1.导入新课

（1）同学们，你们在生活中一定见过很多燃烧的例子，比如点燃蜡烛、烧柴火等。那么，燃烧需要具备哪些条件呢？这就是我们今天要学习的内容。

（2）请同学们先回顾一下我们之前学过的燃烧的基本概念，然后思考一下燃烧需要哪些条件。

2.理论讲解

（1）燃烧需要具备三个条件：可燃物、氧气和温度。这三个条件缺一不可。

（2）可燃物是指能够燃烧的物质，比如木头、纸张、蜡烛等。氧气是燃烧的助燃剂，没有氧气，燃烧就无法进行。温度是指燃烧物质的温度达到一定程度时，才能引发燃烧。

3.实验演示

（1）现在，我将进行一个实验，来演示燃烧的三个条件。请大家注意观察实验现象。

（2）首先，我会拿一个蜡烛和一个火柴。当我点燃火柴时，火柴头部的温度会迅速升高，达到蜡烛的燃点，蜡烛就会开始燃烧。这个实验展示了燃烧需要温度条件。

（3）接下来，我会将一个燃烧的蜡烛放入一个密封的玻璃瓶中。由于玻璃瓶内的氧气有限，蜡烛会逐渐熄灭。这个实验说明了燃烧需要氧气条件。

（4）最后，我会拿一个已经点燃的蜡烛，然后用湿抹布盖住它。蜡烛会因为缺乏氧气而熄灭。这个实验展示了燃烧需要可燃物条件。

4.学生实验

（1）现在，请同学们分成小组，每组进行以下实验：

-准备一个蜡烛、一个火柴、一个三角架和一个石棉网。

-点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧的现象。

-将蜡烛放入一个密封的玻璃瓶中，观察蜡烛熄灭的过程。

-用湿抹布盖住蜡烛，观察蜡烛熄灭的过程。

（2）实验过程中，请同学们注意安全，遵守实验操作规程。

5.实验分析与讨论

（1）实验结束后，请同学们回到座位上，分享你们在实验中的观察和发现。

（2）根据实验结果，讨论燃烧的三个条件在实验中的体现。

6.知识巩固

（1）请同学们回答以下问题：

-燃烧需要具备哪三个条件？

-在实验中，你们是如何观察到燃烧条件的？

-如果缺少其中一个条件，燃烧会发生什么变化？

（2）我将邀请一些同学到黑板上来，写出燃烧的三个条件，并解释它们在燃烧过程中的作用。

7.课堂小结

（1）同学们，今天我们学习了燃烧的三个条件：可燃物、氧气和温度。通过实验，我们观察到了这些条件在燃烧过程中的具体体现。

（2）希望大家能够将今天学到的知识运用到实际生活中，更好地理解燃烧现象。

8.作业布置

（1）请同学们完成课后练习题，巩固今天学到的知识。

（2）预习下一节课的内容，我们将学习氧气和水的化学性质。知识点梳理1.燃烧的基本概念

-燃烧是一种氧化还原反应，通常伴随着火焰、光和热的产生。

-燃烧过程包括氧化和还原两个过程，氧化过程是燃料与氧气的反应，还原过程是氧化产物的分解。

2.燃烧的三个条件

-可燃物：能够燃烧的物质，如木头、纸张、蜡烛等。

-氧气：助燃剂，支持燃烧的气体，通常来自空气中的氧气。

-温度：燃烧物质的温度必须达到其燃点，才能开始燃烧。

3.燃烧的化学方程式

-燃烧的通式：燃料+氧气→燃烧产物+能量

-例如，蜡烛的主要成分是石蜡（C25H52），其燃烧的化学方程式为：2C25H52+38O2→25CO2+26H2O+能量

4.燃烧产物的性质

-燃烧产物包括二氧化碳（CO2）、水（H2O）和其他可能的副产品。

-二氧化碳和水是燃烧的主要产物，它们是无色无味的气体，在常温下稳定。

5.燃烧的实验现象

-点燃蜡烛时，蜡烛的火焰分为外焰、内焰和焰心，外焰温度最高。

-燃烧过程中，蜡烛逐渐缩短，熔化的蜡液沿着蜡烛流淌。

-燃烧产生的热量可以加热周围的空气，形成上升的气流。

6.燃烧条件的实验验证

-实验一：将点燃的蜡烛放入密封的玻璃瓶中，蜡烛会逐渐熄灭，证明燃烧需要氧气。

-实验二：用湿抹布覆盖燃烧的蜡烛，蜡烛会因缺乏氧气而熄灭，证明燃烧需要可燃物。

-实验三：使用酒精灯加热蜡烛，当温度达到燃点时，蜡烛开始燃烧，证明燃烧需要温度。

7.燃烧的实用意义

-燃烧在日常生活中有广泛的应用，如烹饪、供暖、照明等。

-燃烧也是工业生产中的重要过程，如发电、冶金、化工等。

8.燃烧的安全措施

-在进行燃烧实验时，必须遵守实验室安全规则，使用安全器材。

-了解燃烧的危险性，采取适当的预防措施，如保持通风、远离易燃物等。

9.燃烧的环境影响

-燃烧产生的二氧化碳是温室气体之一，过多的二氧化碳排放会导致全球气候变化。

-燃烧产生的其他污染物，如颗粒物、二氧化硫等，对环境和人体健康有害。

10.燃烧的科学研究

-燃烧科学是化学和物理学的一个分支，研究燃烧的机理、动力学和影响因素。

-燃烧科学研究有助于提高燃烧效率，减少污染物排放，促进可持续发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了通过实验来引导学生探究燃烧的条件，让学生在实践中学习和体验。这种教学方法能够激发学生的兴趣，增强他们的实践能力。

2.我引入了多媒体教学资源，如燃烧现象的演示视频，以直观的方式展示燃烧过程，帮助学生更好地理解抽象的概念。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在实验操作过程中，由于操作不熟练，有时会出现实验误差，这可能会影响他们对实验结果的判断和理解。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种教学手段，但在引导学生从实验现象中抽象出燃烧条件的理论时，仍然存在一定的难度，部分学生可能未能完全理解。

3.在教学评价方面，我意识到对学生的学习效果评价还不够全面，主要依赖于学生的实验报告和课堂表现，缺少对学生在实践操作中的个性化评价。

（三）改进措施

1.针对实验操作不熟练的问题，我将在课前增加一些简单的实验操作练习，让学生在正式实验前对基本操作有更熟练的掌握。同时，我会调整实验指导，使之更