古诗词诵读《 书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册001

古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是统编版高中语文选择性必修中册《古诗词诵读》中的《书愤》一诗。这首诗是唐代诗人陆游所作，通过诗人的愤懑与报国之志，展现了其深厚的爱国情怀。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习过一些古诗词，掌握了基本的诗词鉴赏方法和技巧，了解了古代诗人的生活背景和创作风格。《书愤》作为一首具有代表性的古诗词，能够让学生在已有的知识基础上，进一步深入理解古诗词的内涵，感受诗人的情感，提高学生的文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：一是文化传承与理解，通过学习《书愤》，使学生深入理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信；二是审美鉴赏与创造，培养学生对古诗词的审美感知能力和创造性思维；三是语言建构与运用，提高学生准确理解和使用古诗词中的语言表达能力；四是思维发展与提升，引导学生通过分析《书愤》中的意象、情感，发展批判性思维和创造性思维。通过本节课的学习，学生将能够在核心素养方面得到全面提升。教学难点与重点1.教学重点

①陆游《书愤》诗歌内容的理解与分析，包括诗歌的意境、情感和修辞手法。

②掌握古诗词的鉴赏方法，能够独立分析并评价《书愤》的艺术特色。

2.教学难点

①深入把握《书愤》中蕴含的复杂情感，尤其是诗人对个人命运和国家命运的深刻反思。

②理解并运用古诗词中的典故和隐喻，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”等句的深层含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备。

2.软件资源：PPT教学课件、古诗词鉴赏软件。

3.课程平台：学校在线学习平台。

4.信息化资源：古诗词数据库、电子书籍。

5.教学手段：课堂讨论、小组合作、个人展示。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场以播放《书愤》朗诵音频作为背景，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-提问：“你们在音频中感受到了什么情绪？这首诗可能表达了什么样的主题？”

-学生自由分享感受，教师总结并引出本节课的主题《书愤》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍陆游的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代背景。

-分析《书愤》的结构，逐句解读诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。

-重点关注“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”等核心句子，引导学生深入探讨其内涵。

-通过PPT展示诗歌中的典故和隐喻，帮助学生理解诗歌中的深层含义。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：每组选取《书愤》中的两句诗，讨论其表达的情感和意义，准备向全班分享。

-各组汇报讨论成果，其他同学补充或提出疑问，教师点评并引导深入讨论。

-教师提出开放性问题：“如果你是陆游，你会如何表达你的愤懑和报国之志？”

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与《书愤》相关的问题，学生现场作答，巩固对诗歌的理解。

-教师挑选几名学生朗读《书愤》，全班同学投票选出最佳朗读者。

5.课堂总结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和艺术特色。

-鼓励学生在课后进一步阅读陆游的其他诗作，深入体会其文学成就。

6.作业布置（用时3分钟）

-布置作业：选择一首陆游的其他诗作，进行鉴赏分析，下节课分享。

-提醒学生复习本节课的学习内容，准备下一节课的讨论。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过讨论、朗读、分享等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和审美能力。同时，教师通过提问和点评，引导学生深入理解诗歌的内涵，发展批判性思维和创造性思维。知识点梳理1.陆游生平简介及其文学成就

-陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋著名诗人。

-诗歌创作丰富，存诗九千余首，题材广泛，风格多样。

-代表作有《剑南诗稿》、《放翁词》等，被誉为“南宋四大家”之一。

2.《书愤》的创作背景

-《书愤》作于孝宗淳熙十三年（1186年），陆游62岁，闲居家乡山阴。

-诗歌反映了诗人对个人命运和国家命运的愤懑与思考。

3.《书愤》诗歌内容分析

-首联“早岁那知世事艰，中原北望气如山。”表达了诗人年轻时的豪情壮志和对未来的美好憧憬。

-颔联“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”描绘了战争场景，展现了诗人对国家命运的关切。

-第三联“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”反映了诗人对自己的壮志未酬和对岁月流逝的感慨。

-尾联“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”表达了诗人对英雄壮志未酬的悲痛和对国家命运的忧虑。

4.《书愤》的艺术特色

-意象运用：如“楼船夜雪瓜洲渡”、“铁马秋风大散关”等，生动形象，富有意境。

-修辞手法：对仗工整，如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”；

-情感表达：直接抒发胸中愤懑，情感真挚，感人至深。

5.古诗词鉴赏方法

-了解诗人背景：时代背景、个人经历、创作风格等。

-分析诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联的作用和意义。

-理解诗歌意象：通过意象把握诗歌的情感和主题。

-掌握修辞手法：对仗、拟人、夸张等修辞手法的运用。

-领悟情感表达：把握诗人的情感态度和情感变化。

6.核心素养培养

-文化传承与理解：通过学习《书愤》，理解中华民族优秀传统文化。

-审美鉴赏与创造：提高对古诗词的审美感知能力和创造性思维。

-语言建构与运用：准确理解和使用古诗词中的语言表达能力。

-思维发展与提升：通过分析《书愤》，发展批判性思维和创造性思维。教学反思与总结今天的《书愤》教学让我深感古诗词教学的魅力与挑战。在教学方法上，我尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过朗诵音频导入，以及分组讨论等互动环节，学生们表现出了较高的参与度和热情。但同时，我也发现了一些不足之处，值得反思和改进。

教学反思：

1.在导入环节，我发现部分学生对于古诗词的兴趣并不浓厚，可能是因为音频的选取没有完全符合学生的兴趣点。下次我可以尝试让学生自己选择他们感兴趣的诗歌进行导入，以提高他们的参与度。

2.讲授新课环节中，我注意到自己在解析诗歌时可能过于注重知识的传授，而没有充分引导学生去感受诗歌的情感和美感。未来，我需要更多地引导学生去体验和感悟，让他们在情感上与诗人产生共鸣。

3.在师生互动环节，虽然学生们的讨论热烈，但我发现有些学生的讨论偏离了主题，这说明我在课堂管理上还有待加强。我需要更加细致地设计讨论问题，确保学生能够围绕主题进行深入探讨。

4.巩固练习环节，我发现部分学生对诗歌的理解还不够深入，这可能是由于我在讲解时的例子不够生动，或者是对诗歌的解读不够全面。我需要在今后的教学中更加注重案例的选择和解读的深度。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生基本掌握了《书愤》的内容和艺术特色，能够理解诗人的情感和创作背景。在技能方面，学生的诗歌鉴赏能力有所提升，能够运用基本的鉴赏方法分析诗歌。在情感态度方面，学生对于古诗词的兴趣有所增加，对陆游的诗歌有了更深的认识和尊重。

然而，教学中也存在一些问题。比如，学生在讨论时的深度和广度还不够，对于诗歌的深层含义理解不够透彻。针对这些问题，我计划采取以下措施：

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