9 短诗三首 繁星（一三一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9短诗三首繁星（一三一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9短诗三首繁星（一三一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：《9短诗三首繁星（一三一）》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023-2024学年度第二学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《短诗三首》中的《繁星（一三一）》，这首诗描绘了夜晚星空的美景，通过这首诗的教学，让学生感受诗歌的韵律美，培养他们的审美情趣和想象力，同时提高学生的诗歌鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：一是语言建构与运用，通过学习《繁星（一三一）》，使学生能够理解并运用诗歌中的词汇和句式，提高语言表达能力；二是思维发展与提升，通过分析诗歌的意象和情感，培养学生的审美鉴赏能力和创新思维；三是文化传承与理解，通过了解诗歌的背景，使学生更好地理解中华优秀传统文化，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的诗歌形式和韵律，了解了一些简单的诗歌鉴赏方法，如识别诗歌中的意象和情感。此外，他们也对星空有一定的认识，能够识别一些基础的星座。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对诗歌通常具有较强的好奇心和学习兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受美和情感。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，能够理解诗歌的基本内容。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和体验来学习，喜欢通过讨论和创作来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《繁星（一三一）》时可能会遇到的困难包括：对诗歌中的抽象意象难以理解，对诗歌的情感表达不够敏感，以及对诗歌创作的技巧掌握不足。此外，由于诗歌语言的凝练和含蓄，学生可能在理解诗歌深层含义时遇到挑战。因此，教学中需要引导学生通过联想、想象和情感体验来深入理解诗歌。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解诗歌的背景、意象和情感，帮助学生理解诗歌内容。

2.讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的关键词句，激发学生的思维，促进深入理解。

3.创作法：鼓励学生尝试创作自己的短诗，以增强对诗歌形式和情感表达的理解。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示诗歌的图片和动态效果，增强感官体验。

2.互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读和练习，提高学生的参与度。

3.网络资源：整合网络资源，提供诗歌创作背景和相关文化知识，拓展学生的知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《繁星（一三一）》这首诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们观察过夜晚的星空吗？你们知道星星在诗歌中有什么特别的寓意吗？”

-展示一些关于星空的图片，让学生初步感受夜晚星空的美丽。

-简短介绍《繁星（一三一）》的作者巴金及其创作背景，为接下来的诗歌学习打下基础。

2.《繁星（一三一）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《繁星（一三一）》的基本内容、结构特点和情感表达。

过程：

-讲解《繁星（一三一）》的诗句和韵律，帮助学生理解诗歌的形式美。

-详细介绍诗歌中的意象和象征，使用PPT中的图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例分析，让学生更好地理解诗歌的情感表达和作者的情感态度。

3.《繁星（一三一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《繁星（一三一）》的艺术魅力。

过程：

-选择《繁星（一三一）》中的几个关键意象进行深入分析。

-详细介绍每个意象的象征意义和情感表达，让学生全面了解诗歌的内涵。

-引导学生思考这些意象对实际生活或情感体验的影响，以及如何运用诗歌中的意象表达自己的情感。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌创作能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《繁星（一三一）》中的一个意象进行讨论。

-小组内讨论该意象在诗歌中的作用、情感表达以及如何在自己的创作中运用。

-每组准备一首以该意象为主题的短诗，准备向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《繁星（一三一）》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果和创作的短诗。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的表现，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和情感表达的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《繁星（一三一）》的意象、情感表达和创作尝试。

-强调诗歌在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生通过诗歌来表达自己的情感。

-布置课后作业：让学生选取自己最喜欢的意象，创作一首短诗，并尝试进行情感表达。

7.课后延伸（5分钟）

目标：拓展学生的学习视野，激发对诗歌创作的持续兴趣。

过程：

-推荐学生阅读巴金的其他作品，以及同主题的诗歌作品。

-鼓励学生参加学校的诗歌创作比赛或活动，将所学应用于实践。

-提醒学生关注生活中的美好瞬间，尝试用诗歌的形式记录下来。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《繁星》系列诗歌的其他作品，如《繁星（一三二）》、《繁星（一三三）》等，让学生感受巴金对星空的不同描绘和情感表达。

-其他描写星空的诗歌，例如唐代诗人李白的《静夜思》、宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生了解不同诗人对星空的描写和寓意。

-关于巴金的其他文学作品，如《家》、《春》、《秋》等，帮助学生更全面地了解巴金的文学成就和风格。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生观察夜晚的星空，记录下自己的观察和感受，尝试用诗歌的形式表达出来。

-让学生收集不同诗人对星空的描写，比较他们的表达方式和情感差异，形成一篇研究报告。

-引导学生探索诗歌中的象征和隐喻，选择一首自己喜欢的诗歌，分析其中的象征意义和艺术特色。

-鼓励学生创作一首以“星空”为主题的诗歌，尝试运用本节课学到的知识和技巧，如意象的使用、情感表达等。

-让学生通过图书馆或网络资源，了解巴金的生平和创作背景，深入理解其文学创作的社会意义。

-组织一次诗歌朗诵会，让学生选择一首自己最喜欢的诗歌进行朗诵，并分享自己的理解和感悟。

-推荐学生阅读一些诗歌鉴赏的书籍，如《唐诗鉴赏词典》、《宋词鉴赏词典》等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-鼓励学生参加诗歌创作比赛，将所学知识和技能应用于实践，提高创作能力。

-让学生关注生活中的自然景观和人文情感，尝试用诗歌来记录生活中的美好瞬间，培养对生活的感悟和表达能力。

-定期组织诗歌讨论小组，让学生在小组内分享自己的创作和阅读体验，互相学习和交流。板书设计①重点知识点：

-《繁星（一三一）》的作者：巴金

-诗歌的韵律特点：绝句、押韵

-诗歌的意象：星空、繁星

②重点词汇：

-“繁星”：表示星星繁多的景象

-“闪烁”：形容星星发光一闪一闪的样子

-“密语”：比喻星星之间的默默交流

③重点句子：

-“天上的星星现了”：点明诗歌主题，引出星空的描绘

-“好像点着无数的街灯”：比喻手法，将星星比作街灯，形象生动

-“它们在对我眨眼睛”：拟人手法，赋予星星人的情感，增强诗歌的生动性

板书设计将以上内容按照诗歌的结构和主题进行有序排列，以便学生清晰地理解和记忆。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了互动教学软件，让学生通过朗读和练习来提高对诗歌的理解和欣赏能力，这种互动性强的教学方式提高了学生的参与度。

2.我引入了小组讨论环节，让学生在讨论中相互启发，创作自己的诗歌，这样的实践活动不仅锻炼了学生的合作能力，也增强了他们对诗歌创作的兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到对于诗歌的深层情感和象征意义，我的讲解可能不够深入，导致学生对诗歌的理解停留在表面。

3.在教学评价上，我依赖了传统的问答和展示方式，缺乏对学生个性化学习成果的评价，这可能影响了学生的学习积极性。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未