6、7的组成说课稿（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）001

6、7的组成说课稿（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：6、7的组成

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册，人教版数学

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕一年级上册人教版数学教材中的“6、7的组成”这一内容进行教学。通过生动的实例和有趣的互动，帮助学生理解数字6和7的组成，掌握基本的数学概念，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过探究6和7的组成，学生将提升对数字的直观感知，理解数字之间的关系，发展分类与归纳的逻辑思维。同时，通过解决与6、7相关的数学问题，学生将学会运用所学知识解决实际问题，培养独立思考和解决问题的能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。教学难点与重点1.教学重点

①让学生掌握数字6和7的具体组成，即能够明确6可以由哪些两个较小的自然数组成，7同理。

②培养学生通过实际操作（如使用小棒、计数器等）来理解数字的组成，增强数感和动手操作能力。

2.教学难点

①引导学生理解并掌握数字组成的规律，例如理解6的组成中包含1和5，2和4，3和3这三组，而不仅仅是记忆这些组合。

②培养学生在解决实际问题时，能够灵活运用数字组成的知识，例如在计算或比较时，能够快速识别并利用数字的组成来简化问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、计数器、小棒、数字卡片。

2.软件资源：数学教学软件、互动式教学白板。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：数字教育资源库、在线教学视频。

5.教学手段：游戏化教学、情境创设、小组合作学习。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开始上课时，教师通过展示一些与数字6和7相关的物品，如水果、玩具等，引导学生观察并说出它们的数量。

-教师提出问题：“我们如何知道这些物品有多少个呢？我们今天将要学习的内容会帮助我们更好地理解这些数字。”

-学生通过观察和思考，激发学习兴趣，引出本节课的主题“6、7的组成”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师使用多媒体展示数字6和7的组成，如通过动画展示6可以由1和5、2和4、3和3组成，7可以由1和6、2和5、3和4组成。

-教师引导学生通过实际操作，如使用计数器或小棒来摆出这些组合，加深对数字组成的概念理解。

-教师通过互动提问，检查学生对数字组成的掌握情况，如“6可以由哪两个数组成？”，“7的组成中有没有重复的数字？”。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组使用数字卡片进行练习，将卡片上的数字组合成6或7，并分享给全班。

-教师选取几组学生到前面演示他们的组合，同时鼓励其他学生进行评价和讨论。

-教师提供一些简单的数学问题，让学生运用数字组成的知识来解答，如“如果我有5个苹果，再拿几个苹果就是6个？”，“我有4个玩具车，再拿几个玩具车就是7个？”。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师设计一个游戏，如“数字接力”，学生分成两队，每队轮流说出6或7的组成，下一个学生必须说出不同的组合，直到所有组合都说完。

-教师在游戏过程中提问学生：“你们是如何想到这个组合的？”，“还有其他组合吗？”等，以引导学生思考和交流。

-游戏结束后，教师总结学生的回答，强调数字组成的规律性和多样性。

5.课堂总结（用时5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课所学的内容，确保学生理解并记住了6和7的组成。

-教师提出一个问题：“我们今天学习了什么？这些知识在日常生活中有什么用？”让学生思考数学与生活的联系。

-教师鼓励学生在下课后继续探索数字的奥秘，并在下一节课分享他们的发现。

整个教学过程设计旨在通过情境创设、实际操作、游戏化和师生互动等多种方式，帮助学生理解和掌握数字6和7的组成，同时培养他们的逻辑思维和问题解决能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确地识别并说出数字6和7的组成，例如能够迅速列举出6可以由1和5、2和4、3和3组成，7可以由1和6、2和5、3和4组成。

2.通过实际操作，如使用计数器、小棒和数字卡片，学生加深了对数字组成概念的理解，能够通过动手实践来验证和巩固理论知识。

3.学生在课堂提问和游戏化活动中表现出积极的参与态度，能够主动思考并回答问题，如“6的组成中哪两个数加起来等于7？”等问题。

4.在巩固练习环节，学生能够独立或小组合作完成数字组合的任务，并在分享时清晰地表达自己的思路，显示出良好的合作和交流能力。

5.学生能够将数字组成的知识应用于解决实际问题，例如在计算物品数量时，能够灵活运用数字组成来简化计算过程。

6.通过课堂总结，学生能够意识到数学与日常生活的联系，理解学习数学的实际意义，提高了学习数学的兴趣和积极性。

7.学生在“数字接力”等游戏活动中，不仅巩固了数字组成的知识，还锻炼了快速反应和逻辑思维能力，增强了课堂的趣味性。

8.学生在学习过程中逐步培养了数感和逻辑思维能力，能够更好地理解和掌握后续的数学概念和运算。

9.学生在解决问题时，能够运用所学知识进行推理和判断，提高了问题解决能力，为未来的数学学习打下了坚实的基础。

10.学生在学习过程中表现出积极的探究精神，愿意在课后继续探索数字的奥秘，并在下一节课分享自己的发现，显示出持续学习的动力。板书设计①重点知识点

-数字6和7的组成

-数字组合的规律

②重点词汇

-组成

-组合

-规律

③重点句子

-“数字6可以由哪些两个数组成？”

-“数字7的组成中有哪些不同的组合？”

-“我们如何通过数字的组成来解决问题？”教学反思这节课“6、7的组成”完成后，我感到学生在理解数字组成方面有了明显的进步，但也存在一些可以改进的地方。

首先，导入环节的设计很成功，通过展示实物和提问，学生们的兴趣被充分激发，他们能够积极参与到课堂中来。我发现，当学生能够将抽象的数字与具体的物品联系起来时，他们对数字的理解更加深刻。

在教学新课的过程中，我发现使用多媒体和实际操作相结合的教学方法非常有效。学生们通过观看动画和动手操作计数器、小棒，能够直观地理解数字的组成。不过，我也注意到，有些学生在操作时还需要更多的指导，他们在组合数字时可能会感到困惑。下次我会预留更多的时间来个别辅导，确保每个学生都能跟上进度。

在巩固练习环节，我观察到学生们在小组合作时表现得非常积极，他们能够互相帮助，共同完成任务。但是，我也发现了一些学生在这个过程中可能会依赖同伴，而不是自己思考。未来，我会在小组活动中加入更多的个人任务，以鼓励学生独立思考。

师生互动环节是我认为最有趣的部分。通过“数字接力”游戏，学生们不仅巩固了知识，还在轻松愉快的氛围中锻炼了反应能力和逻辑思维。不过，我也意识到，游戏