第4课《购物的学问·传统的购物场所》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动桂科版

第4课《购物的学问·传统的购物场所》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动桂科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课的设计意图在于通过《购物的学问·传统的购物场所》这一主题，引导学生了解传统购物场所的特点与变迁，培养学生对身边环境的观察力和对传统文化的认识。结合五年级学生的认知水平，本节课将围绕课本内容，通过实地考察、讨论交流等形式，让学生在实际操作中学会如何进行有效的购物，同时提高他们的社会实践能力。核心素养目标培养学生观察、分析生活中的购物现象的能力，提升其信息搜集与处理素养；锻炼学生合作交流、批判性思考的技能，发展问题解决和决策能力；增强学生对传统购物文化的理解与尊重，培养良好的消费意识和社会主义核心价值观。学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验和基本的观察分析能力，能够对周围的环境进行简单的观察和描述。在知识方面，学生对数学、语文等基础学科有较好的掌握，能够通过阅读理解教材内容，但可能在经济学科方面接触较少，对购物相关的知识理解不够深入。

在能力上，学生具备初步的搜集信息、整理数据的能力，但在分析问题和解决问题上可能还需进一步引导。学生的合作意识逐渐增强，愿意在小组中交流分享，但有时仍缺乏有效的沟通技巧。

素质方面，学生对传统文化有一定的认识，但对传统购物场所的了解可能较为有限。学生的行为习惯正在养成阶段，需要通过课程引导其形成良好的消费习惯和环保意识。

在行为习惯上，学生可能习惯了现代便捷的购物方式，对传统购物场所的认知和体验可能较为陌生。这可能会影响他们对本课程的学习兴趣和参与度，因此需要通过生动的教学方式和实践活动来激发学生的学习热情。

总体来看，学生对于《购物的学问·传统的购物场所》这一主题的学习具有一定的挑战性，同时也存在着很大的学习潜力和兴趣点。教学中需结合学生的实际情况，采用多种教学手段，充分调动学生的学习积极性。教学资源-硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪

-软件资源：教学PPT、互动教学软件

-课程平台：校园网络平台

-信息化资源：电子教材、网络购物平台模拟软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实地考察教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络平台，发布预习资料，包括本节课的电子教材、相关购物场所的图片和视频，以及预习问题清单。

-设计预习问题：如“列举你知道的传统购物场所”，“比较传统购物场所与现代购物场所的不同之处”。

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度跟踪功能，确保每位学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材，观看视频，了解传统购物场所的基本信息。

-思考预习问题：学生根据问题清单，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解传统购物场所，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示传统市场的图片或视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解传统购物场所的历史背景、文化特色等，强调本节课的重难点。

-组织课堂活动：如小组讨论传统购物场所的变迁，角色扮演传统购物场景。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演体验传统购物。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解传统购物场所的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解传统购物场所的特点和历史价值。

-培养学生的动手能力和问题解决能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的课后作业，如制作传统购物场所的调查报告。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站链接和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，深入了解传统购物场所的文化背景。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的知识应用能力。

-拓宽学生的知识视野，提升对传统文化的认识。

-帮助学生发现自身不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述传统购物场所的特点，如集市、百货商场等，并能够理解这些场所的历史背景和文化意义。通过对教材内容的学习，学生对传统购物场所的变迁有了清晰的认识，能够举例说明传统购物方式与现代购物方式的差异。

2.能力提升方面：学生在课堂上积极参与小组讨论和角色扮演活动，不仅提高了自己的沟通能力和团队合作意识，还锻炼了批判性思维和问题解决能力。通过实地考察和调查报告的撰写，学生的信息搜集和处理能力得到加强。

3.素质培养方面：学生对传统购物文化的尊重和理解有所增强，通过课程学习，学生能够自觉培养良好的消费习惯和环保意识。学生在学习过程中，逐渐形成了积极向上的学习态度和价值观。

-学生能够列举出至少三种传统购物场所，并简要介绍它们的特点和历史背景。

-学生能够理解并描述传统购物场所的变迁过程，如从集市到百货商场再到现代购物中心的变化。

-学生能够通过角色扮演活动，模拟传统购物场景，体验传统购物的方式和氛围。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的见解，与同伴交流传统购物场所的优点和不足。

-学生能够独立完成调查报告，通过实地考察和访谈，收集传统购物场所的相关信息，并进行分析。

-学生在撰写调查报告的过程中，能够运用所学知识，对传统购物场所的发展提出自己的建议。

-学生能够认识到传统购物文化的重要性，并在日常生活中体现出对传统购物方式的尊重。

-学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够主动探索新知识，提出问题并寻找答案。

-学生通过课程学习，提高了自己的信息素养，能够有效地利用网络和图书馆等资源进行学习。

-学生在学习过程中，培养了批判性思维，能够对所学内容进行独立思考，形成自己的见解。教学反思与总结在这学期的综合实践活动课程中，我以《购物的学问·传统的购物场所》为课题，进行了一系列的教学活动。现在，我想就这节课的教学过程和效果，进行一番反思和总结。

首先，关于教学方法的选择，我采用了自主学习、合作学习和实践活动等多种方式。课前，我通过发布预习任务，让学生对传统购物场所有了初步的了解。课堂上，我组织了小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习。这样的教学方法既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的参与度。但是，我也发现有些学生在小组讨论中表现不够积极，这可能与他们的性格或者对课题的兴趣度有关。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的参与情况，引导他们积极参与讨论。

在教学策略上，我力求将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中学习。例如，我设计了实地考察和调查报告的环节，让学生走出课堂，亲自去体验和了解传统购物场所。这样的策略有效地提高了学生的学习兴趣，也让他们对传统购物有了更深刻的认识。然而，我也发现，在实地考察的过程中，部分学生对调查的目的和方法理解不够深入，导致调查结果不够理想。针对这一问题，我将在下一次的教学中加强对学生的指导，确保他们能够明确调查的目的和方法。

在课堂管理方面，我努力营造了一个和谐、轻松的学习氛围，让学生能够在愉悦的环境中学习。同时，我也注重对学生的个别辅导，及时解答他们在学习中遇到的问题。但是，我也发现自己在课堂管理上还存在不足，如对学生的纪律约束不够严格，有时课堂纪律略显松散。在今后的教学中，我将加强对课堂纪律的管理，确保教学活动的顺利进行。

教学总结方面，我认为本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的收获。他们不仅掌握了传统购物场所的知识，提高了实践操作能力，而且增强了对传统文化的认识和尊重。但同时，我也看到了一些不足之处，如学生的自主学习能力还有待提高，课堂参与度不够均衡等。针对这些问题，我计划采取以下措施：

1.鼓励学生自主学习，培养他们的独立