Unit 3 Fascinating parks Discover Useful Structures 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册001

Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册课程基本信息1.课程名称：Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课以人教版高中英语选择性必修第一册Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures为主题，旨在引导学生探索并学习描述公园的有用句型结构，提高学生的英语表达能力和阅读理解能力。通过本节课的学习，学生将掌握描述公园美景、设施及活动的基本句型，并能灵活运用到实际情境中。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解和运用描述公园的有用句型结构，提高语言表达和交流能力。

2.文化意识：学生通过学习不同公园的特点，增强对国内外文化差异的认识。

3.思维品质：培养学生观察、分析公园景物和设施的能力，激发创新思维。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，有效掌握并运用新学到的语言知识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。

-学生对公园有一定的了解，能够描述一些常见的公园设施和活动。

-学生在前面的单元中接触过一些描述性的语言和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然和户外活动充满兴趣，对公园主题的学习有较高的积极性。

-学生的英语听说读写能力有差异，但普遍具备一定的英语基础。

-学生倾向于通过实际操作和互动交流来学习，喜欢参与小组讨论和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在运用新学的句型描述公园时，遇到词汇量和语法结构的限制。

-部分学生可能在口语表达时感到紧张，影响其流利度和准确性。

-学生在理解和使用一些抽象的语言表达时可能会遇到困难，如形容词和副词的运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版高中英语选择性必修第一册》教材。

2.辅助材料：准备与公园主题相关的图片、地图、视频剪辑等，以直观展示不同公园的特点和设施。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示教学资源和辅助材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，划分讨论区域，以便学生分组讨论和分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括Unit3Fascinatingparks的相关课文和词汇表，要求学生预习并掌握基本句型。

-设计预习问题：设计问题如“描述你最喜爱的公园的三个特点”，引导学生运用所学句型。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控学习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解并记忆描述公园的有用句型。

-思考预习问题：学生尝试用英语描述公园，记录疑问和困难。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习积极性。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生提交作业和教师监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和提前规划学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同公园的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解描述公园的句型结构，如“therebe句型”和“with复合结构”。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生用所学句型描述一个假设的公园。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的句型。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用英语描述公园。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解句型结构，确保学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握描述公园的句型结构，提高语言运用能力。

-通过实践活动，培养学生的实际应用能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生用英语写一篇关于本地一个公园的短文。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，帮助学生了解更多公园信息。

-反馈作业情况：批改学生作业，提供反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，撰写关于公园的短文。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解不同公园的特点。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，提高自学能力。

-反思总结法：引导学生自我评价，促进学习效果的提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面和视野。

-通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用描述公园的有用句型结构，如“therebe句型”和“with复合结构”。在课堂讨论和课后作业中，学生能够用英语流利地描述公园的景色、设施和活动，语言表达能力和交流能力得到了明显提高。

2.文化意识的增强：学生对国内外不同公园的特点有了更深入的了解，通过学习不同公园的文化背景，增强了对文化差异的认识。学生能够结合文化背景，用英语介绍公园的特色，展现出对不同文化的尊重和理解。

3.思维品质的培养：学生在学习过程中，通过观察、分析公园的景物和设施，锻炼了自己的观察力和分析能力。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，展示出创新思维和批判性思维。

4.学习能力的提高：学生在自主学习、合作学习和课堂活动中，提高了自己的学习能力。通过预习、课堂参与和课后拓展，学生学会了如何高效地获取、整理和应用知识。

1.学生能够用英语描述公园的景色、设施和活动，例如：

-"Thereisabeautifullakeintheparkwithlotsoffish."

-"Theparkhasawidevarietyofflowersandtrees,whichmakesitverypleasanttovisit."

2.学生能够运用所学句型，结合自己的观察和体验，撰写关于公园的短文。以下是一个学生的作文片段：

"Myfavoriteparkislocatedinthecitycenter.Ithasalargeplaygroundforchildren,wheremylittlebrotherlovestoplay.Thereisalsoaserenepondwithducksswimminginit.Theparkissurroundedbytalltrees,providingshadeonsunnydays.Ioftengotheretoreadabookorjustrelax."

3.学生在小组讨论中，能够积极参与，用英语表达自己的观点，例如：

-"Ithinktheparkshouldhavemorebenchesforpeopletorest."

-"Itwouldbegreatiftheparkcouldaddasmallcaféwherepeoplecanenjoycoffeewhilewatchingthescenery."

4.学生在课后拓展学习中，通过观看相关视频和阅读资料，了解到了更多关于公园的知识，例如不同国家的著名公园及其特色。

5.学生在反思总结中，能够认识到自己的进步和需要改进的地方。以下是一个学生的反思总结：

"Inthisunit,Ilearnedhowtodescribeaparkusingdifferentsentencestructures.Ifounditchallengingatfirst,butwithpracticeandhelpfrommyteacherandclassmates,Ibecamemoreconfident.Istillneedtoworkonmyvocabulary,though,tomakemydescriptionsmorevividandinteresting."教学反思与改进在完成了Unit3FascinatingparksDiscoverUsefulStructures这一课的教学后，我进行了深入的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生们在运用描述公园的句型结构方面取得了明显的进步，他们能够更加自信地用英语描述公园的景色和设施。然而，我也注意到，一些学生在使用复杂句型时仍然感到困难，这提示我需要在未来的教学中加强对这部分学生的个别辅导。

在设计反思活动中，我采取了以下几个步骤：

1.收集学生反馈：我通过问卷和口头询问的方式，收集了学生对本节课的意见和建议。学生们普遍表示喜欢参与课堂活动，但也有一些学生提出，课堂讨论的节奏有时会变得太快，使得他们跟不上。

2.观察学生表现：在课堂上，我特别关注了学生在小组讨论和角色扮演中的表现。我发现，尽管学生们能够积极参与，但部分学生在表达时仍然缺乏自信。

3.分析作业和测验结果：通过分析学生的作业和测验，我发现一些学生在运用新学的句型时仍然存在语法错误，这表明我需要在教学中更多地关注语法细节的讲解。

基于这些反思，我制定了以下改进措施：

-提供更多的个别辅导时间，尤其是对于那些在课堂上感到困难的学生。我计划在课后安排额外的辅导会议，以帮助他们更好地理解句型结构。

-调整课堂讨论的节奏，确保所有学生都能跟上。我将在讨论中加入更多的停顿时间，以便学生有机会思考和表达。