5-2《大学之道》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

5-2《大学之道》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《大学之道》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册第三单元的一篇课文。本节课主要围绕《大学》的开篇“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”进行深入学习。内容包括：

1.分析《大学》的成书背景及其在儒家经典中的地位。

2.理解“明明德”、“亲民”、“止于至善”这三个核心理念的内涵及其在现实生活中的应用。

3.领悟《大学》中关于修身、齐家、治国、平天下的思想体系。

4.探讨《大学》的教育价值及其对当代青少年的启示。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《大学之道》的文本，提升学生理解文言文的能力，培养学生准确、流畅地运用语言表达个人理解和感悟的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究《大学之道》中的哲学思想，锻炼逻辑思维和批判性思维，形成自己的见解和思考。

3.文化传承与理解：使学生理解《大学之道》所蕴含的中华优秀传统文化价值，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《大学之道》文本的审美鉴赏能力，通过比较、分析，提高创造性地解读和欣赏文学作品的能力。学习者分析1.学生已经掌握了高中阶段的基础文言文知识，能够阅读并翻译简单的文言文，对《大学》之前的儒家经典有所了解，对文言文的句式结构有基本的认识。

2.学习兴趣：学生对传统文化有一定的兴趣，对于《大学之道》这样的经典文本，可能感到既敬畏又好奇。学习能力：学生具备一定的文学素养和逻辑思维能力，能够进行文本分析和思想探讨。学习风格：学生可能偏好通过讨论和实践活动来学习，对于理论性较强的内容可能需要更多的引导和激励。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：《大学之道》中的文言文词汇和句式较为复杂，理解起来有难度；对《大学》中提出的修身、齐家、治国、平天下的理念可能感到抽象，难以与实际生活联系；同时，将经典文本中的思想与现代价值观对接，可能需要学生进行深入的思考和分析。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修上册教材，特别是《大学之道》相关章节。

2.辅助材料：收集与《大学之道》主题相关的背景资料、专家讲座视频、经典解读文章等，以PPT形式整理，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具用品，以便学生进行合作学习和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你心目中的大学之道是什么？”为问题，引导学生思考并分享自己的看法，激发学生对《大学之道》的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学习过的《论语》等儒家经典，为理解《大学之道》打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《大学之道》的成书背景、作者及其在儒家经典中的地位。深入讲解“明明德”、“亲民”、“止于至善”三个核心理念的内涵。

-举例说明：通过讲解《大学之道》中的具体案例，如“修身齐家治国平天下”，帮助学生理解其现实意义。

-互动探究：分组讨论，每组针对“明明德”、“亲民”、“止于至善”中的一个理念，讨论其在现实生活中的应用，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学内容，独立完成一篇关于《大学之道》的理解性文章，或设计一个与《大学之道》相关的小活动。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调《大学之道》的核心思想及其在现实生活中的意义。

-鼓励学生将所学应用于日常生活，不断提升自己的道德修养和社会责任感。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇课后作文，题目为“我眼中的大学之道”，要求学生结合课堂所学和个人理解，写一篇不少于500字的文章。

-鼓励学生在课后继续探究《大学之道》的相关内容，下节课分享自己的学习心得。学生学习效果1.学生能够熟练地朗读并背诵《大学之道》的开篇部分，对文本中的文言文词汇和句式有了更深入的理解。

2.学生能够解释“明明德”、“亲民”、“止于至善”这三个核心理念的内涵，并能够将这些理念与儒家文化传统和社会主义核心价值观联系起来。

3.学生通过互动探究活动，能够运用批判性思维分析《大学之道》中的思想，形成自己的见解，并能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。

4.学生在巩固练习中展现了将《大学之道》中的理念应用于实际生活的能力，如在日常生活中践行“修身齐家治国平天下”的原则。

5.学生通过写作活动，能够将《大学之道》的核心思想与个人经历结合，创作出具有深度和个性化的文章，展现了对文本的深入理解和创造性思考。

6.学生在学习过程中培养了团队合作精神，通过小组讨论，学会了倾听他人意见，尊重不同的观点，并在合作中共同进步。

7.学生在课堂总结中能够准确复述本节课的重点内容，表明他们已经掌握了《大学之道》的基本框架和核心思想。

8.学生通过完成作业，进一步巩固了所学知识，能够在新的情境中识别和应用《大学之道》中的概念，体现了学习的迁移性。

9.学生在学习《大学之道》后，对中华优秀传统文化有了更深的认识和兴趣，增强了文化自信，为今后进一步学习中国古代文化和哲学打下了基础。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了主动学习和探索的习惯，提高了自主学习能力，为终身学习奠定了坚实的基础。教学反思在完成《大学之道》的教学后，我深感这次教学活动对学生和我自己都是一次非常有价值的经历。以下是我对这次教学的一些反思。

课堂导入部分，我通过提问的方式引导学生思考，这个方法很有效，能够迅速吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。但是我也发现，有些学生的回答可能还不够深入，我应该在引导他们思考的同时，提供更多的背景信息，帮助他们更好地理解问题。

在讲解新知环节，我尽量详细地讲解了《大学之道》的背景和核心理念。我注意到学生在听讲时很专注，但我也意识到可能有些内容对于他们来说还是过于理论化。今后，我需要更多地结合实际案例和生活情境，让学生能够更直观地感受到《大学之道》的实用价值。

互动探究环节是一个亮点，学生们的讨论非常热烈，他们能够积极地表达自己的观点，并且能够倾听和尊重他人的意见。这让我感到非常欣慰，说明学生们在合作学习和批判性思维方面有了很大的进步。不过，我也发现有些学生在表达自己的观点时还不够自信，我需要在今后的教学中更多地鼓励他们，提升他们的自信心。

巩固练习环节，学生们通过写作和活动展示了对《大学之道》的理解。我发现，虽然学生们能够理解文本内容，但在将理论应用到实际生活中时，还存在一些困难。这让我意识到，我需要更多地引导他们进行实际应用，让他们学会如何将学到的知识运用到日常生活中。

在课堂总结时，我看到了学生们对课堂内容的掌握程度，他们能够准确复述重点内容，这说明我的教学是有效的。但同时，我也