《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读说课稿第3课时 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读说课稿第3课时2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的融合阅读。我们将重点分析这三篇散文的语言特色、情感表达以及作者对自然与人生的感悟。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三篇散文均出自2024-2025学年统编版高中语文必修上册，与学生在之前学习中接触到的散文作品相关联。学生已具备一定的散文阅读理解能力，对散文的写作技巧和情感表达有初步的认识。本节课将引导学生深入理解这三篇散文的内容，感受作者的情感表达，提高学生的散文鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的语言特色，提高学生准确、流利地表达个人情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入挖掘三篇散文的内涵，培养其批判性思维和创新性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生了解我国现代散文的发展脉络，传承优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和鉴赏能力，激发其创造美的欲望，提高审美水平。学习者分析1.学生已经掌握了散文的基本特点，了解了一定的散文写作技巧，如象征、拟人等，对散文的情感表达有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对散文阅读有较高的兴趣，喜欢通过阅读感受作者的情感和思想。学习能力：学生具备一定的散文阅读理解能力，能够分析散文中的语言特点和情感表达。学习风格：学生善于通过小组讨论、分享心得体会来学习，喜欢在阅读中寻找情感共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对散文中抽象的情感表达和象征手法的理解可能存在困难；在分析散文语言特色时，可能难以准确把握关键词句的作用；在总结散文主题时，可能难以概括出作者的深刻寓意。针对这些困难，教师需要引导学生深入阅读，运用所学知识进行解读，提高学生的审美鉴赏能力。教学资源1.教材：《2024-2025学年统编版高中语文必修上册》

2.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：电子教案、教学PPT、散文阅读材料

5.教学手段：小组讨论、问答互动、情感体验、写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的预习资料，包括电子版课文和预习指导。

-设计预习问题：设计问题如“请分析《故都的秋》中作者对秋天的情感态度”，“《荷塘月色》中荷塘的描写对表现主题有何作用”，“《我与地坛》中地坛对作者的人生感悟有何影响”。

-监控预习进度：通过平台反馈功能，监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，初步理解内容。

-思考预习问题：学生对预习问题进行思考，形成自己的初步理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示秋天的图片或播放相关音乐，引导学生进入《故都的秋》的情境。

-讲解知识点：讲解散文的写作特点和情感表达技巧，结合课文实例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三篇散文中的情感变化和语言特色。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生对课堂内容提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解散文的知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解散文的特点，掌握鉴赏散文的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与散文阅读相关的作业，如写一篇自己的散文作品，分析散文中的情感表达。

-提供拓展资源：提供相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行进一步学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的散文阅读和欣赏技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.《故都的秋》

-作者：郁达夫

-背景介绍：文章写于1934年8月，是作者离开杭州后，在青岛的故都北京所作。

-内容概述：文章通过对北京秋天景物的描绘，表达了作者对故都秋天的怀念和对美好生活的向往。

-语言特色：语言细腻、感情真挚，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

-情感表达：文章充满了对故都的眷恋和对自然的热爱，同时也流露出一种淡淡的忧伤。

知识点：

-散文的基本结构：引子、正文、结尾

-散文的写作特点：形散而神不散

-情感表达：通过景物描写抒发情感

-语言特色：比喻、拟人等修辞手法的运用

2.《荷塘月色》

-作者：朱自清

-背景介绍：文章写于1927年7月，是作者任教于清华大学时所写。

-内容概述：文章通过对荷塘月色的描绘，表现了作者对美好生活的向往和对现实的不满。

-语言特色：语言优美、清新，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

-情感表达：文章充满了对自然美的热爱和对美好生活的向往。

知识点：

-散文的写作风格：清新、优美

-情感表达：通过景物描写抒发情感

-语言特色：比喻、拟人等修辞手法的运用

-散文的结构特点：以时间为线索，贯穿全文

3.《我与地坛》

-作者：史铁生

-背景介绍：文章写于2000年，是作者对自身经历的一种回顾和思考。

-内容概述：文章通过对作者与地坛的回忆，展现了作者对生活的热爱和对命运的接受。

-语言特色：语言平实、真挚，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。

-情感表达：文章充满了对生活的热爱和对人生的思考。

知识点：

-散文的自传性质：通过个人的经历反映普遍的人生哲理

-情感表达：通过景物描写和回忆抒发情感

-语言特色：比喻、拟人等修辞手法的运用

-散文的结构特点：以回忆为线索，贯穿全文

综合知识点：

-散文的定义：散文是一种以平实的语言、自由的抒写方式，表达作者思想感情和生活的文学体裁。

-散文的特点：形散而神不散，语言优美、真挚，情感表达丰富。

-散文的写作技巧：比喻、拟人等修辞手法的运用，通过景物描写抒发情感，以时间为线索或以回忆为线索组织文章结构。

-散文的价值：散文作为一种文学体裁，具有很高的审美价值和文化价值，它能够丰富人们的精神生活，提升人们的审美素养。

-理解散文的基本概念和特点。

-掌握散文的写作技巧和情感表达方式。

-分析散文的语言特色和结构特点。

-欣赏散文的美，提升自己的审美素养。

-通过散文的学习，更好地理解生活、感悟人生。板书设计1.《故都的秋》

①重点知识点：散文的写作背景、情感表达、语言特色

②重点词语：故都、秋意、眷恋、忧伤

③重点句子：“故都的秋，是最妙的。”

2.《荷塘月色》

①重点知识点：散文的写作风格、情感表达、修辞手法

②重点词语：荷塘、月色、优美、向往

③重点句子：“荷塘上面，圆圆的月亮。”

3.《我与地坛》

①重点知识点：散文的自传性质、情感表达、语言特色

②重点词语：地坛、回忆、热爱、接受

③重点句子：“我与地坛，有着不解之缘。”反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学中尝试采用情境教学，通过播放音乐、展示图片等方式，让学生更加身临其境地感受散文中的情感和意境。

2.在分析散文语言特色时，引导学生进行互动式学习，通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中深入理解散文的写作技巧。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，有时讨论过于发散，导致教学进度受到影响。

2.教学评价方面，对学生的评价主要依赖于作业和考试，缺乏形成性评价，不能很好地反映学生的学习过程和进步。

3.教学方法方面，虽然尝试了情境教学和互动式学习，但有时未能充分调动所有学生的积极性，部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.对于教学组织方面的问题，我将在课堂讨论中设定明确的时间限制和讨论主题，确保讨论内容与教学目标紧密相关，同时注意引导讨论方向，避免偏离主题。

2.在教学评价方面，我将引入更多的形成性评价方法，如课堂提问、小组报告、学习日志等，以全面评估学生的学习情况和进步。

3.针对教学方法方面的问题，我将采用更多元化的教学手段，如引入游戏化学习元素，设计更具挑战性和趣味性的课堂活动，以提高学生的参与度和积极性。同时，我会关注每个学生的参与情况