《神奇的纸浮雕-纸雕花球》（说课稿）-2023-2024学年五年级上册综合实践活动鲁科版

《神奇的纸浮雕——纸雕花球》（说课稿）-2023-2024学年五年级上册综合实践活动鲁科版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《神奇的纸浮雕——纸雕花球》

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级上册

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将结合鲁科版综合实践活动教材，通过制作纸雕花球，让学生感受纸浮雕的魅力，培养他们的动手能力和审美观念。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的美术核心素养，包括审美感知、艺术表现和创新实践。通过设计和制作纸雕花球，学生将提高对美的感知能力，学会运用艺术手法表达自己的情感和创意，同时锻炼动手操作能力，激发创新思维，培养解决问题的能力。在实践过程中，学生还将学会合作与分享，提升人际交往和社会实践能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

①掌握纸雕花球的基本制作方法，包括剪、折、粘等基本技巧。

②培养学生的审美观念，学会欣赏和分析纸雕艺术的美感。

2.教学难点：

①精确控制纸张的剪裁和折叠，确保纸雕花球的形状规整、美观。

②在制作过程中，如何指导学生合理布局，使纸雕花球的结构稳定、层次分明。

③引导学生发挥创意，设计出具有个人特色的纸雕花球，同时保持作品的和谐统一。

④培养学生细致入微的观察力，学会在细节上修饰和完善作品，提升整体的艺术效果。四、教学资源1.软硬件资源：

-剪刀、胶水、彩纸等手工制作材料

-展示用大白纸或展示板

-画笔、颜料（可选）

2.课程平台：

-校内教学平台（用于课程通知、作品展示、互动交流）

3.信息化资源：

-纸雕艺术相关图片、视频资料

-制作步骤的电子文档或PPT

4.教学手段：

-现场示范

-小组合作

-个体指导

-作品展示与互评五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列纸雕艺术作品图片，包括纸雕花球，激发学生的好奇心。

-提问：“你们知道这些是什么吗？它们是怎么来的？”

-学生自由讨论，教师引导学生关注纸雕艺术的魅力和制作的可能性。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍纸雕艺术的历史和特点，引导学生了解纸雕花球的制作流程。

-教师现场示范纸雕花球的制作过程，包括剪裁、折叠、粘贴等步骤，并解释每个步骤的注意事项。

-学生跟随教师一起进行基础步骤的实践，教师巡回指导，确保每个学生都能跟上进度。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组根据教师的示范和指导，开始独立制作纸雕花球。

-教师在每组间巡视，提供个别指导，帮助学生解决制作过程中的问题。

-学生在制作过程中，互相交流心得，教师鼓励学生发挥创意，设计独特的花球。

4.师生互动环节（10分钟）

-学生完成纸雕花球后，教师邀请几组学生展示他们的作品，并让其他学生进行评价。

-教师引导学生从审美、技巧、创意等方面进行评价，培养学生的审美能力和批判性思维。

-教师总结学生的表现，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

5.课堂总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调纸雕艺术的价值和学生在制作过程中的收获。

-教师提出拓展性问题：“你们还能想到哪些物品可以用纸雕技术来制作？”

-学生自由发言，教师鼓励学生将所学应用到日常生活中，激发学生的创新意识。

本节课的教学过程设计旨在通过实践操作，培养学生的动手能力和创新思维，同时通过师生互动，提升学生的审美能力和批判性思维。每个环节都紧密围绕教学目标和重难点，确保学生能够在有限的时间内掌握必要的技能和知识。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.技能掌握：学生能够熟练掌握纸雕花球的制作技巧，包括剪裁、折叠和粘贴等基本手工制作方法。在教师的指导下，他们能够独立完成一个完整的纸雕花球，作品形状规整，层次分明，展现了较高的手工制作水平。

2.审美提升：学生在制作过程中，逐渐培养了审美观念，学会了如何欣赏和分析纸雕艺术的美感。他们能够识别出优秀的作品，并对作品的色彩、形状、结构等方面进行评价，提高了自己的审美能力。

3.创意发挥：学生在制作纸雕花球时，不仅遵循了基本的制作步骤，还能够在作品中融入个人的创意和特色。他们尝试不同的设计元素，如使用不同颜色的纸张、创造独特的图案等，使作品更具个性化。

4.团队协作：在小组合作制作过程中，学生学会了与他人沟通和协作，共同解决问题。他们在交流中分享技巧，互相帮助，完成了具有一定难度的纸雕花球作品，增强了团队精神和协作能力。

5.批判性思维：在作品展示和评价环节，学生能够提出有建设性的意见，对同伴的作品进行客观评价。这不仅锻炼了他们的批判性思维，也促进了他们自我反思和自我提升的能力。

6.知识迁移：学生在学习纸雕花球制作的过程中，不仅掌握了手工制作的技能，还能够将这种技能迁移到其他类似的手工活动中。他们意识到，通过实践可以学习到更多知识，激发了探索未知领域的兴趣。

7.核心素养提升：整个教学过程中，学生的核心素养得到了提升。他们在审美感知、艺术表现、创新实践等方面都有所收获，这些能力的提升将对他们未来的学习和生活产生积极影响。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生在纸雕花球的制作上取得了明显的进步，但也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动方面，我计划采取以下措施：

-学生作品展示：我将安排一个作品展示环节，让学生将自己的作品放在展示区，以便全体学生和老师都能看到。这样，学生可以相互学习和借鉴，同时我也便于观察学生的整体表现。

-学生反馈问卷：我会发放一个简单的问卷，让学生填写他们对课程的感受，包括喜欢和不喜欢的部分，以及他们认为可以改进的地方。

-教学视频回放：我将录制本节课的教学视频，并在课后观看，以识别在教学过程中可能存在的不足之处。

在制定改进措施方面，我计划在未来的教学中实施以下策略：

-明确指导步骤：虽然学生在制作过程中取得了一定的成果，但我注意到有些学生在某些步骤上遇到了困难。因此，我计划在下次课程中提供更详细的步骤指导，并准备一些示例图解，以便学生更清晰地理解每一步的操作。

-加强个体辅导：我会增加课堂上的巡回辅导时间，确保每个学生都能得到足够的个别指导。对于动手能力较弱的学生，我会提供额外的帮助和支持。

-鼓励创意表达：虽然基本的制作步骤需要遵循，但我会更多地鼓励学生在作品中表达自己的创意。为此，我会在课堂上分享一些创意设计的例子，激发学生的想象力。

-引入评价标准：为了帮助学生更好地理解优秀作品的标准，我会在课堂上引入一些评价标准，如创意性、